МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
«ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА»
(ГБУ ДО КК «ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА»)

Принята на заседании
педагогического совета
ГБУ ДО КК «Дворец творчества»
от «___» ______________2022 г.
Протокол №________________
Утверждаю
Директор ГБУ ДО КК
«Дворец творчества»
________Л.М.Величко
«______»_________22____г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНИЯ

«Пластилиновая фантазия»


Уровень программы: ознакомительный

Срок реализации программы: 16 учебных часов

Возрастная категория: от 7 до 14 лет

Вид программы: модифицированная








Автор-составитель:
Мараховская Елена Николаевна,
педагог дополнительного
образования.







г. Краснодар, 2022 г.
I. Пояснительная записка
С 1 сентября 2020 года вступил в силу Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
«Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде". (Статья 2, пункт «Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также в предусмотренных настоящим Федеральным законом случаях в виде рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации". (Ст. 2, п.9). В соответствии с Федеральным законом № 304-ФЗ предложено ввести механизм организации воспитательной работы, который входит в состав
/общеобразовательных программ (рабочая программавоспитания и календарный план).
Основания для разработки воспитательной программы и плана
работы:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
3. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. № 1726-р.
4. Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года», определяющего одной из национальных целей развития Российской Федерации предоставление возможности для самореализации и развития талантов;
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015г.
№ 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года».
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
В соответствии с реализацией предлагаемого комплекса мероприятий по развитию дополнительного образования детей в рамках приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей», федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».
Актуальность программы. Воспитание представляет собой многофакторный процесс, т. к. формирование личности происходит под влиянием семьи, образовательных учреждений, среды, общественных организаций, средств массовой информации, искусства, социально экономических условий жизни и др. Дополнительное образование детей не
система психолого-педагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Роль дополнительного образования в укреплении воспитательной составляющей, это особая образовательная сфера, которая имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с обучающимися.
Педагогическая целесообразность. Разработка и реализация плана мероприятий воспитательной программы решает основную идею комплексного подхода в образовательно-воспитательном процессе обучения, предполагая применение нестандартных форм и методов работы с детьми, т.к. воспитывающая деятельность детского объединения дополнительного образования имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым обучающимся и формирование детского коллектива.Организуя индивидуальный процесс, педагог дополнительного образования решает целый ряд педагогических задач:
– помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место;
– выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и способности обучающегося;
– формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;
– способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому «ситуацию успеха»;
– развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.);
– формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремлениеполучению профессионального анализа результатов совей работы;
– создает условия для развития творческих способностей учащегося.
Основные критерии формирования и развития детского коллектива:
а) создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым;
б) создание «ситуации успеха» для каждого обучающегося, чтобы научить самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом;
в) использование различных форм массовой воспитательной работы, в которых каждый обучающийся мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях;
г) активная поддержка и развитие в творческом объединении наставничества. Создание воспитательной системы в образовательном учреждении способствует гуманизации отношений в коллективе, формирует условия, позволяющие объединить детей и взрослых.
Основные задачи воспитательной работы:
− формирование мировоззрения и системы базовых ценностей личности;
−организация инновационной работы в области воспитания и дополнительного образования;
− организационно-правовые меры по развитию воспитания и дополнительного образования обучающихся;
−приобщение обучающихся к общечеловеческим нормам морали, национальным устоям и традициям;
−обеспечение развития личности и её социально-психологической поддержки, формирование личностных качеств, необходимых для жизни;
− воспитание внутренней потребности личности в здоровом образе жизни,
ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания;
− развитие воспитательного потенциала семьи;
− поддержка социальных инициатив и достижений обучающихся.
В учреждении дополнительного образования (через его содержание,
формы и методы работы, принципы и функции
деятельности) воспитательный процесс осуществляется в двух направлениях:
1. основы профессионального воспитания;
2. основы социального воспитания.
Профессиональное воспитание обучающихся включает в себя
формирование следующих составляющих поведения ребенка:
• Этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов;
• Культура организации своей деятельности;
• Уважительное отношение к профессиональной деятельности других;
• Адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности
и ее результатов;
• Знание и выполнение профессионально-этических норм;
• Понимание значимости своей деятельности как части процесса развития
культуры (корпоративная ответственность).
Социальное воспитание включает в себя формирование следующих
составляющих поведения ребенка:
• Коллективная ответственность;
• Умение взаимодействовать с другими членами коллектива;
• Толерантность;
• Активность и желание участвовать в делах детского коллектива;
• Стремление к самореализации социально адекватными способами;
• Соблюдение нравственно-этических норм (правил этикета, общей
культуры речи, культуры внешнего вида).
Цель: Создание условий для формирования социально-активной,
творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на
сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному и
нравственному самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.
Задачи воспитательной программы.
Предметные:
- содействие в организации единого образовательного пространства, разумно
сочетающего внешние и внутренние условия воспитания учащегося;
- предоставление возможности каждому ребёнку участия в деятельности
творческих объединений;
- развитие системы отношений в коллективе через разнообразные формы
активной социальной деятельности;
- способствование развитию личности обучающегося, с позитивным
отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный
взгляд на мир, развитие его субъективной позиции.
Личностные:
- способствование умению самостоятельно оценивать происходящее и
использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и
самореализации в процессе жизнедеятельности;
- формирование социально значимых ценностей и социально адекватных
приемов поведения;
- содействие в формировании сознательного отношения обучающихся к
своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
- развитие компетенций, включающих знания, умения, навыки, способы
деятельности, развитие универсальных способностей и форм мышления,
необходимых для успешного осуществления не только учебной, но и
в дальнейшем профессиональной деятельности.
Метапредметные:
- развитие воспитательного потенциала, поддержка социальных инициатив и
достижений, обучающихся через традиционные мероприятия, выявление и
работа с одаренными детьми;
- содействие в активном и полезном взаимодействии учреждения и семьи по
вопросам воспитания учащихся.
- совершенствование системы воспитательной работы, используя современные инновационные технологии в дополнительном образовании.

Результат воспитания – это достигнутая цель, те изменения в личностном развитии обучающихся, которые они приобрели в процессе воспитания. Формы работы направлены на:
1. работа с коллективом учащихся:
- формирование навыков по этике и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования (коммуникация и кооперация);
- обучение практических умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;
- развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала обучающихся в процессе участия в совместной общественно – полезной деятельности;
- содействие формированию активной гражданской позиции;
- воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.
2. работа с родителями:
- организация системы индивидуальной и коллективной работы с родителями (тематические беседы, собрания, индивидуальные консультации);
-содействие сплочению родительского коллектива и вовлечение в жизнедеятельность объединения, клуба (организация и проведение открытых занятий для родителей, тематических и концертных мероприятий, походов в течение года);
Художественная направленность
Художественно-образовательная и нравственно - просветительская деятельность:
- Конкурсы, фестивали, выставки;
- Музыкальные встречи и гостиные (любителей театра, музыки, дискоклубов), просмотр специальных фильмов-спектаклей, организацию тематических экскурсий, посещения концертов, выставок изобразительного и декоративно-прикладного творчества.
- Познавательные игровые мероприятия на тему искусства, народных промыслов и традиций, разножанровая музыка, разновидность танцевального искусства.
- Организация и проведение квестов, флешмобов.
Художественно-эстетическое воспитание играет важную роль в формировании характера и нравственных качеств, а также в развитии хорошего вкуса и в поведении.
Функции педагога:
1. Воздействие на учащегося:
- изучение индивидуальных особенностей развития ребенка, его окружения, его интересов;
- программирование воспитательного воздействия;
- реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы;
- анализ эффективности индивидуальных воздействий.
2. Создание воспитывающей среды:
- сплочение коллектива;
- формирование благотворной эмоциональной обстановки;
- включение учащихся в разнообразные виды деятельности;
- развитие детского самоуправления, наставничества.
3. Коррекция влияния различных субъектов социальных отношений:
- консультативная помощь семье;
- нейтрализация негативных воздействий социума;
- взаимодействие с другими учреждениями.
Методы, средства и принципы воспитания
Методы воспитания – это способы взаимодействия педагога и учащихся,
ориентированные на развитие социально значимых потребностей и
мотивации ребенка, его сознания и приемов поведения.
Основные педагогические методы, применяемые в процессе воспитания:
• методы формирования сознания (методы убеждения) – объяснение,
рассказ, беседа, диспут, пример;
• методы организации деятельности и формирования опыта поведения –
приучение, педагогическое требование, упражнение, общественное мнение,
воспитывающие ситуации;
• методы стимулирования поведения и деятельности – поощрение
(выражение положительной оценки, признание качеств и поступков) и
наказание (обсуждений действий и поступков, противоречащих нормам
поведения).
Средства воспитания – это источник формирования личности. К ним
относятся:
• различные виды деятельности (трудовая, игровая и др.);
• вещи и предметы;
• произведения и явления духовной и материальной культуры;
• природа;
• конкретные мероприятия и формы работы.
Традиционные мероприятия:
• Дни открытых дверей;
• Праздничные концертные программы;
• Выставки декоративно-прикладного творчества к праздничным дням и
календарно-тематическим мероприятиям;
• Новогодние представления;
• Фольклорный праздник на зимние святки-колядки;
• Организация флешмобов, квестов, участие в социальных акциях;
Городской академии юных исследователей природы и многое другое.
Принципы воспитания – это общие требования к воспитательному процессу, выраженные через нормы, правила, организацию и проведение воспитательной работы:
• Принцип связи воспитания с жизнью, социокультурной средой. В соответствии с этим принципом воспитание должно строиться в соответствии с требованиями общества, перспективами его развития, отвечать его потребностям.
• Принцип всеобщности и доступности, то есть возможность приобщения, вовлеченности всех без исключения детей, подростков и юношества в сферу деятельности организаций дополнительного образования с целью удовлетворения творческих потенций подрастающего поколения, их досуговых запросов и интересов.
•Принцип самодеятельности как сущностное свойство личности, обеспечивает высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип самодеятельности зиждется на творческой активности, увлеченности и инициативе.
• Принцип индивидуального подхода предполагает учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей и социальной среды детей, подростков и юношества. Дифференцированный подход обеспечивает комфортное состояние каждого ребенка. Принцип учета возвратных и индивидуальных особенностей детей учитывает необходимость знаний возрастных особенностей обучающихся, а также индивидуальные различия детей в объединении, в каждой конкретной учебной группе.
• Принцип систематичности и целенаправленности предполагает осуществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности и взаимозависимости в работе.
• Принцип преемственности – в первую очередь предполагает культурное взаимодействие и взаимовлияние поколений. Необходимо активизировать деятельность родителей, всех взрослых на передачу детям социального знания и опыта.
• Принцип занимательности – заключается в создании непринужденного эмоционального общения посредством выстраивания всего досуга на основе игры и театрализации.
• Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка в сочетании с
требовательностью к нему. В соответствии с этим принципом воспитательный процесс строится на доверии, взаимном уважении, авторитете педагога, сотрудничестве, любви, доброжелательности.
• Принцип опоры на положительное в личности ребенка. В соответствии с этим принципом воспитания при организации воспитательного процесса педагог должен верить в стремление учащегося быть лучше, и сама воспитательная работа должна поддерживать и развивать это стремление.
• Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. В соответствии с
принципом воспитание в группе, в процессе общения должно быть основано на позитивных межличностных отношениях.
• Принцип единства действий и требований к ребенку в семье, образовательном учреждении, социуме. В соответствии с этим принципом педагогу необходимо установить тесный контакт с семьей и договориться о согласованных действиях. В ходе воспитательного процесса обсуждать вместе с детьми реальные события, происходящие в социуме, в их жизни (в школе, на улице). Воспитание в условиях системы дополнительного образования позволяет включить каждого ребенка в практическую творческую деятельность, соответствующую его склонностям. Содержание такой деятельности наполнено не только знаниями и умениями по профилю, но и полезным социальным опытом для жизни в настоящее время и в будущем.
Типология форм работы
Просмотр мультфильмов-, видео-, телефильма – представление, обсуждение.
Представление-соревнование (конкурсная программа на сцене или на площадке) – представление, предполагающее демонстрацию зрителям соревнования между участниками в чем-либо: спортивные командные игры,в искусстве, в познавательно-интеллектуальных играх.
Лекция (публичное выступление), фронтальная беседа (встреча с интересным человеком) специально организованный диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом мнениями по какому-либо вопросу (проблеме). Фронтальная беседа может быть организована с использованием игры.
Диспут, дискуссия – специально организованный обмен мнениями по какому-либо вопросу (проблеме) для получения информационного продукта в виде решения «круглый стол», «форум», «симпозиум».
Защита проектов – представление, в ходе которого участники или группы демонстрируют какие-либо творческие/исследовательские проекты.
Ярмарка (народное гуляние) проведения которое может
сопровождаться карнавалом, игровых розыгрышей и аттракционов. Представление в кругу – традиционное развлечение с соблюдением ритуалов: новогодняя елка, пионерский костер и т.п.
Танцевальная программа (дискотека, шоу-программа) – развлечение, предполагающее танцы, включающая соревновательность, называемый стартинейджер.
Вечер общения в импровизированном кафе –развлечение с
чаепитием.
Субботник (трудовая акция) – ограниченная по месту и времени
специально организованная предметно-практическая трудовая деятельность.
Ролевая игра – это специально организованное соревнование в
решении задач взаимодействия и в имитации предметных действий
участников, исполняющих строго заданные роли в условиях вымышленной ситуации, и регламентированное правилами игры.
Квест: общий сбор-старт (постановка проблемы, объяснение правил), работа по группам, общий сбор-финиш (подведение итогов). Игра-путешествие или «маршрутная игра», «игра на преодоление этапов», «игра по станциям», «игра-эстафета». Эта форма может служить средством отработки каких-либо умений (организаторских, коммуникативных; решать изобретательские задачи и др.); предназначаться для контроля соответствующих знаний, умений и навыков, в этом случае она может проводиться с использованием соревнования между командами участницами; способствовать осознанию взглядов, отношений или ценностей через «проживание» воспитывающих ситуаций, организации коллективного планирования деятельности коллектива.
Экскурсия – специально организованное передвижение участников с целью демонстрации им какой-либо экспозиции.
Акция: патриотическая «Бескозырка», «Бессмертный полк». «Окна победы»;
Планируемые результаты
Предметные:
• Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности;
• Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
• Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы.
Личностные:
• Создание условий проявления и мотивации творческой активности обучающихся в различных сферах деятельности;
• Развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• Формирование позитивной самооценки, умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.
Метапредметные:
• Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы «социум – дети – семья».
• Усиление роли семьи в воспитании детей.


Структура рабочей программы воспитания педагога
дополнительного образования
1. Название программы «Пластилиновая фантазия»
Характеристика объединения (направленность, направления
деятельности) ___________________________________________________
Количество обучающихся объединения (кол-во групп, год обучения,
численный состав).
Из них мальчиков – ___, девочек – ___
Обучающиеся имеют возрастную категорию детей от ___ до ___ лет.
Формы работы (индивидуальные и групповые).
Вид занятий.
Цель программы.
Задачи программы.
Календарный план воспитательной работы объединения
«Юный скульптор» на 2021-2022 учебный
Педагог Мараховская Е.Н.

№
п/п
Направления воспитательной
деятельности
Название мероприятия
Сроки проведения
Форма проведения
1
Общекультурное направление
«День открытых дверей»
07.06.2022
Беседа, рассказ
2
Общекультурное направление, семейное воспитание
«Будем знакомы»
08/06.2022
В чате WhatsApp
3
Духовно-нравственное направление
«Здравствуй лето»
В течение месяца
Выставка творческих работ; концерт и т.д.
4
Гражданско-патриотическое
День народного единства
«В дружбе - сила!»
12.06.2022
Видео-урок Просмотр и обсуждение
5
Спортивно-оздоровительное
«Сила в единстве»
29.06.2022
Спартакиада
6






























Список использованной литературы:
1. Азбука форм воспитательной работы: Справочник/ З.В. Артёменко, Ж.Е.
Завадская - Минск: Новое знание, 2008.-315с.
2. Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования. – Изд. доп. – М.: Школьная Пресса, 2008.
3. Маленкова, П.И. Теория и методика воспитания/П.И. Маленкова. - М.,
2012.
4. Сластенин В.А. Методика воспитательной работы/В.А. Сластенин. -изд.2-е.-М., 2014.Интернет-источники:1. https://pandia.ru/text/77/456/934.php - особенности воспитательной работы в системе дополнительного образования;
5. http://www.edu.ru/ Образовательный федеральный портал "Российское образование".
6. http://www.vidod.edu.ru/ - Портал "Дополнительное образование детей".
7. http://www.eidos.ru/ - Центр дистанционного образования «Эйдос»:
курсы, олимпиады, конкурсы, проекты, Интернет-журнал.
8. http://schoollibrary.ioso.ru/index.php?section_id=77 раздел «Сценарии»
на официальном сайте Всероссийской школьной библиотечной ассоциации.