Пространство возможностей. Интерактивная образовательная среда кабинета в дополнительном образовании
Рудковская Ирина Владимировна
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» (МБУ ДО «ДДТ») город Норильск
Педагог дополнительного образования
Пространство возможностей и образовательная среда.
С раннего детства ребёнок проводит много времени вне дома, сначала это детский сад, школа раннего развития, потом образовательная школа, различные секции и кружки, следом профессиональное училище, техникум, колледж, институт и т. д.
Для того чтобы максимально продуктивно усваивать учёбную программу необходимы комфортные условия обучения. В этимологическом словаре Н. М. Шанского слово «комфорт» означает «поддержка, укрепление». С. И. Ожегов трактует это слово, как «условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют».
Комфортные условия внешней среды, созданные для обучающихся позволяют максимально сохранить здоровье, способствует адекватному поведению и успешной деятельности, поддерживают положительный эмоциональный фон, формируют устойчивое переживание удовольствия от пребывания в образовательном учреждении. Другими словами, в каждом учебном классе должно быть красиво, уютно и безопасно.
Учебный кабинет – это отдельный мир, со своими законами и требованиями, в котором интересно заниматься. Правильный подход к организации рабочего пространства создает благоприятные условия для плодотворного усвоения знаний и их применения на практике в течение последующей жизни.
Предметное образовательное пространство отдельно организованное, в отличие от обычного пространства это пространство в котором приобретается навык гораздо быстрее, гораздо эффективнее, получаешь опыт гораздо глубже, такое образовательное пространство можно назвать пространством возможностей. В качестве примера, подойдёт тренажер для лётчиков на котором они отрабатывают падение самолета, при этом ощущения и опыт они получаете такой же, как если бы сами падали в этом самолете.
Существует много различных образовательных подходов и методов, но все они в конечном счёте базируются на принципах успешного достижения результатов. Тренажер для летчиков - это пример интерактивной образовательной среды, которая в свою очередь формирует пространство образовательных возможностей обучающихся.
Интерактивная образовательная среда. Что это такое?
Понятие «интерактивность» в переводе с английского interaction означает взаимодействие (inter – взаимный, act – действие). Поэтому интерактивная образовательная среда – это не только развивающая предметно-пространственная среда. Это среда, которая основывается на взаимодействии ребенка с предметным окружением, взрослыми и другими детьми. Кроме того, интерактивная образовательная среда предусматривает взаимодействие всех участников образовательных отношений в разных моделях: дети – дети (из разных групп); дети – родители (групповое и межгрупповое общение); дети – педагоги; дети – педагоги – родители.
Интерактивный характер образовательной среды определяют приоритетные для каждой организации задачи – повышение качества образования, создание условий для позитивной социализации, развитие инициативы, самостоятельности и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
Как создать интерактивную образовательную среду
Чтобы создать интерактивную образовательную среду, придерживайтесь трех подходов:
- средового,
-деятельностного,
- личностно-ориентированного.
Данные подходы определяют механизмы создания и функционирования интерактивной среды.
Средовой подход предусматривает организацию образовательной среды как средства социально-коммуникативного развития детей. Важные составляющие этого подхода:
- диалогичность;
- деятельностно - творческий характер среды;
- предоставление детям пространства, свободы для самостоятельных решений;
- сотрудничество.
Деятельностный подход в рамках творческого объединения обеспечит ориентированность образовательной среды на становление и развитие субъектности обучающихся. То есть образовательная среда будет стимулировать детей самостоятельно выбирать деятельность, материалы и логику построения работы, которые соответствуют их возрасту, удовлетворяют их потребности в саморазвитии и самореализации.
Личностно-ориентированный подход позволит создать в образовательной среде комфортные условия для межличностного диалога. Именно в ходе такого диалога возникают ценностно-смысловые отношения на основе интереса к потребностям и мотивам ребенка, а также взаимопонимание между педагогами, детьми и родителями.
Какие модули включает интерактивная образовательная среда
Интерактивная образовательная среда в дополнительном образовании включает три модуля. Каждый из них предусматривает определенный набор зон, средств и материалов.
1-й модуль – интерактивная среда в образовательной деятельности.
Это развивающая предметно-пространственная среда, которую педагог создает в своём кабинете: разные центры активности с соответствующими учебными, игровыми материалам, информационно-коммуникационным оборудованием.
Подробнее остановимся на предметно-развивающей среде кабинета, которая как правило состоит из следующих зон:
1 Учебная
2. Игровая
3. Информационная
4. Зелёная
5. Санитарно-гигиеническая
6. Бытовая
Для успешной и слаженной работы коллектива в каждой из этих необходимо включить элемент интерактивности. Учебная зона в кабинете архитектуры оборудована учебной мебелью, учебной доской, телевизором, шкафами где расположена тематическая библиотека по разделам предмета, на партах обучающихся приклеены информационные таблички "Что необходимо сделать перед началом занятия и как убирать своё место после занятия", которые дисциплинируют и помогают простроить алгоритм действия обучающихся. Информационная зона выполненная в таком же стиле, что и таблички на партах, это подкрепляет и дополняют знания по технике безопасности.
Учебная доска в кабинете выполняет несколько функций: помощь педагогу в разъяснении материала, мобильная выставка работ обучающихся, демонстрация достижений грамот и дипломов и т.д.
Информационная зона расположена в нескольких локациях:
Стенды ТБ и ППБ находится рядом с материалами.
Информация для родителей и обучающихся (о творческом объединении, расписание, информация о педагоге) в рекреации кабинета.
Мольберт-мотиватор, который в творческой форме демонстрирует достижение каждого из детей, размещен рядом с учебным столом педагога.
Гигиеническая и бытовая зона, оборудована табличками, которые ориентируют детей в пространстве кабинета, помогая взаимодействовать с образовательной средой без помощи педагога.
В игровой зоне дети между занятиями могут играть как в подвижные, так и в настольные игры, интерактивная раскраска, в ненавязчивой форме тренирует навык штриховки, тематика и атмосфера способствует погружению в предмет.
Интерактивные зоны кабинета архитектуры:
1. Интерактивна раскраска тренажёр,
2. Доски мотиваторы воспитывающие поведенческие привычки и правила ТБ и ППБ (наклеены в специально отведённых зонах и на столах воспитанников)
3. Событийный ряд группы (фото на прищепках)
4. Тематические наглядные материалы в виде интерьера
5. Удобная выставочная зона с возможностью оформления экспозиции не только педагогом, но и самостоятельно детьми
6. Открытки-оценки с архитектурными шедеврами для расширения кругозора обучающихся (могут располагаться в зоне событийного ряда на прищепках)
7. Фотозона для съёмки готовых изделий для конкурсов
8. Зона демонстрации видео мастер-классов на электронных носителях и в режиме реального времени.
9. Мольберт-мотиватор для демонстрации достижений воспитанников
10. Поздравительный уголок
11. Доска с дипломами и учебной выставкой
12. Игровая (настольные игры, конструкторы)
13. Выставочная зона постоянной экспозиции
2-й модуль – интерактивная среда в педагогической деятельности коллектива. Это информационно-коммуникационное оборудование: интерактивные столы, интерактивная система, интерактивная доска, электронные девайсы, интерактивный авиатор, интерактивный пол, интерактивный настенный планшет. Интернет – также неотъемлемая составляющая деятельности современного педагога. Если нет возможности компьютеризировать рабочее место, можно использовать ресурсы методического кабинета.
В рамках данного модуля педагоги должны организовывать разные формы деятельности совместно с педагогами образовательной организации. Например, участвовать в профессиональных педагогических сообществах внутри коллектива, проблемных семинарах, семинарах-практикумах, мастер-классах, конкурсах различного уровня, творческих группах по различным направлениям. Реализация данного модуля в ДДТ посредством творческой группы "Профи", участия в МО, ГМО, педагогических и творческих конкурсах "Педагогические чтения", "Творческие встречи", участия в мастер-классах, проведение мастер-классов для кадровой школы и т.д..
3-й модуль – интерактивная среда во взаимодействии с семьями воспитанников и социумом.
В рамках данного модуля вместе с семьями воспитанников и социальными партнерами (общеобразовательными школами, музыкальной школой, спортивными секциями, библиотекой, Комитетом территориального общественного самоуправления) можно создать, например: сетевые сообщества, детско-родительские сообщества, волонтерское движение, школу опыта семейного воспитания, мини-музеи семейного творчества и т. д.
На примере личного опыта и опыта коллег в Доме детского творчества реализовывается данный модуль с помощью семейных мастерских "МамПапия", совместных воспитательных мероприятий в творческих объединениях, посредством страничек творческих объединений в Инстаграм и различных в мессенджерах, где рассказывается о достижениях, проходит демонстрация работ и выставок обучающихся и т.д. Это всё в целом способствует взаимодействию и вызывает живой отклик родителей и детей.
Как педагогу оценить эффективность интерактивной образовательной среды
Оценить результаты работы поможет комплекс диагностирующих мероприятий (наблюдение, анкетирование, тестирование, выставка работ, количество и качество творческих работ обучающихся, участие и победы в конкурсах, посещаемость, самостоятельность, степень отзывчивости и вовлеченности в работу творческого объединения родителей и т. п.), где педагог в рамках самоанализа педагогической деятельности, фиксирует динамику изменений в среде, а также степень соответствия прогнозируемых и фактических результатов.
Источники:
Материал из Справочной системы «Образование».
Подробнее:https://vip.1obraz.ru/#/document/189/780204/a01f6c9b-a4a1-45cc-9600-1e75f24db19e/?of=copy-dc28dde0ce
https://metodist-ds16-schel.edumsko.ru/articles/post/2043746