Система внутреннего контроля и оценки образовательных достижений младших школьников
Рагрина Валентина Алексеевна, учитель начальных классов (высшая категория)
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Талашкинская средняя школа (МБОУ Талашкинская СШ)
д. Фленово

Думаю, что никто не станет спорить с тем, что именно в начальной школе формируются основы учебной деятельности младших школьников, которая станет фундаментом для дальнейшего их образования. Одним из условий, способствующих становлению и развитию обучающихся в начальной школе, является грамотно организованная учителем система внутреннего контроля и оценки образовательных достижений по разным учебным дисциплинам. Известно, что стандарт определяет три группы результатов образования: предметные (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.); метапредметные (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях); личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.). Именно поэтому созданный учителем диагностический инструментарий внутреннего контроля и оценки достижений младших школьников по определенным темам (разделам) обязательно должен включать в себя названные группы результатов. Система внутреннего контроля, созданная учителем, в обязательном порядке должна фиксировать цели его оценочной деятельности: ориентацию на духовно-нравственное развитие, формирование универсальных учебных действий, освоение содержания учебных предметов (тем), обеспечивать при этом комплексный подход к оценке вышеперечисленных результатов (личностных, метапредметных, предметных), также предусматривать возможность коррекции для улучшения и совершенствования созданной системы.
Важно при этом также помнить, что современное начальное образование приоритетными направлениями считает индивидуализацию и дифференциацию обучения. Необходимым требованием в связи с этим для учителя является определение индивидуальной траектории обучения для каждого обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей, но также следует об этом помнить и при различных формах оценивания. Многие источники по названной проблематике отмечают, что существенно повлиять на образовательные достижения каждого ученика по разным предметам могут изучение и учет психологических особенностей обучающихся. Многие учителя создают так называемый «портрет» ученика и «портрет» класса. Может это выражение уже изрядно «поднадоело» учителям, но, по-моему убеждению, все-таки выполняет огромную роль при разработке системы планируемых результатов и их оценки по каждому предмету. Хотелось бы еще подчеркнуть, что при создании контрольно-измерительных и контрольно-оценочных материалов в начальных классах, учителю необходимо ориентировать обучающихся на дальнейший успех. Следует отмечать поощрением даже незначительные продвижения обучающихся, поощрять их творческие начинания, замечать сильные стороны, неназойливо изменять и корректировать слабые стороны, стремиться обеспечить продвижение вперед в собственном темпе и т.д. Создавая систему контроля и оценки достижений, учителю необходимо вначале составить перечень способов действий, которые должны быть сформированы по каждому предмету начальной школы (класса). В оценке метапредметных результатов важно создать задания, в которых обучающиеся смогли бы понимать, в чем заключается учебная задача, использовать при решении не только знания, но и полученные при изучении предмета умения и навыки. В своей деятельности я (как и многие учителя) всегда использую при проверке индивидуальных образовательных достижений учеников два типа разноуровневых заданий: направленные на контроль базовых (обязательных) знаний и дополнительные задания (задания повышенной сложности). Такой подход позволяет решить проблему дифференциации контроля и оценки знаний и умений. При этом, конечно же, необходимо учитывать возрастные возможности обучающихся и особенности класса.
Соглашусь с теми, кто считает, что личность учителя и в процессе обучения, и при создании системы контроля и оценки образовательных достижений младших школьников играет исключительную роль. Именно личностные качества учителя (подчеркну, особенно в начальной школе), являются залогом достижения индивидуальной траектории обучения каждого обучающегося при изучении каждого предмета. Огромную роль здесь, как уже подчеркивалось, выполняют различные формы оценки и контроля, создаваемые учителем. Система контроля и оценки образовательных достижений, созданная неравнодушным и мотивированным учителем, одновременно является стимулом для младшего школьника, усиливает и укрепляет его стремление улучшить свои результаты, наполняет надеждой на успех.

Список использованной литературы
Мартьянов, Е. А. Готовность учителя начальных классов к организации контрольно-оценочной деятельности в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Е. А. Мартьянов. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.). — Т. 0. — Чита : Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 7-9. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/67/3346/ (дата обращения: 02.02.2022).
Польченко, Е. В. Оценивание образовательных достижений младших школьников в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального образования / Е. В. Польченко, Л. И. Ермолина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 5 (243). — С. 194-197. — URL: https://moluch.ru/archive/243/56294/ (дата обращения: 02.02.2022).
Сивелева, С. Ю. Проблема оценки качества современного начального образования в условиях реализации общеобразовательных программ / С. Ю. Сивелева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 24 (128). — С. 517-520. — URL: https://moluch.ru/archive/128/35512/ (дата обращения: 02.02.2022).
Современная начальная школа: достижения, проблемы, перспективы: сборник статей Всероссийской научно-методической конференции / сост., отв. ред. А. А. Сергеенко; Российская академия образования. — М.: Диона, 2017. — 236 с. Шейхмамбетов С. Р. Современная методика оценки результатов обучения // Молодой ученый. — 2015. — № 11. — С. 1516–1519. — URL https://moluch.ru/archive/91/19773/ (дата обращения: 30.01.2019).

В качестве приложения
Предмет: Окружающий мир
Раздел: Основы безопасности жизнедеятельности
Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. – Ч. 1 /Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 144 с.: илл.

Актуализация знаний: Ребята, послушайте небольшую притчу и подумайте, о чем она заставляет задуматься?
Притча о здоровье
Давным-давно, на горе Олимп жили–были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать: каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным». А один из богов сказал так: «Если всё это будет у человека, он будет подобен нам». И решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие – за высокие горы. И самый мудрый из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека».
Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье.
Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!

Ребята, так чему же учит нас эта притча?
- Да, эта притча учит тому, что здоровье - это самое ценное богатство каждого человека. Кто из вас знает, сколько лет может прожить человек?

Индивидуальное задание
Фамилия, имя__________________________________________
I - Как сохранить своё здоровье.
1. Что благотворно влияет на здоровье человека?
а)
б)
в)
г)
д)
2. Попытайтесь найти ответ: Почему хорошее настроение положительно влияет на здоровье?
3. Почему соблюдение режима дня положительно влияет на здоровье человека?
4. Что вы понимаете под правильным питанием?
5.Какое питание можно считать неправильным?
6. Почему полезно закаливание?
7. Что относится к вредным привычкам?
- Почему их считают вредными?
II – Когда дом становится опасным
Индивидуальное задание
Фамилия, имя______________________________________________
- Предметы бытовой химии
1. Продолжи фразу: Чаще всего пожар возникает из-за…
- Назовите правила поведения при пожаре:
а)
б)
в)
г)
2. Чем опасны острые предметы?
3. Ты один дома, смотришь любимую передачу, и вдруг у тебя задымился провод от телевизора. Что нужно сделать?
а) выключить телевизор
б) позвать кого-нибудь на помощь
в) попытаться потушить, а если не получится, вызвать пожарных.
4. Ты вечером возвращаешься домой и чувствуешь сильный запах газа. Что ты сделаешь?
а) понюхаю, откуда пахнет
б) первым делом зажгу и спичкой проверю, откуда идет газ
в) открою окно, постараюсь перекрыть газ и позвоню по телефону 04. И все это буду делать, не включая света.
5. В доме ты один. Пришел со школы. На кухне, когда делал бутерброд, порезал палец. Что делать?
а) обработать перекисью водорода
б) заплакать
в) вызвать скорую?
6. Ты смотришь в окно. В соседнем доме, напротив из окна, идет дым. Какой номер телефона ты наберешь?
а) 03 б) 01 в) 02 г) 04
7. Какой вред представляет работа на компьютере?
8. Назовите, какие правила надо соблюдать, чтобы работа на компьютере не вредила здоровью?

III - Улица полна неожиданностей
Индивидуальное задание
Фамилия, имя________________________________________________
Чтоб по улицам шагать надо - очень много знать,
И, конечно, без сомненья, помнить правила дорожного движения.
1. Какое главное правило на дороге?
2. Из-за чего происходят несчастные случаи на дорогах?
3. Отметь правильные утверждения:
На красный свет светофора движение запрещено.
Движение по тротуару пешеходам запрещено.
Переходить дорогу по пешеходному переходу разрешается.
Безопаснее переходить дорогу по пешеходному переходу.
Движение пешеходов на зеленый свет светофора разрешается.
4. Закончите фразу: Я изучаю правила дорожного движения для того, чтобы
- Я соблюдаю правила дорожного движения потому, что…
5. Какие ядовитые животные обитают в России?
6. Какие животные являются переносчиками инфекции?
7. Назови, какие ядовитые растения России ты знаешь.