ЖУРАКОВСКАЯ АННА ВЛАДИМИРОВНА,
преподаватель
ГБПОУ «Ставропольский государственный политехнический колледж»
г. Ставрополь

«Педагогический опыт в использовании ИКТ на уроках чтение чертежей в группах профессионального обучения»

Коллеги, сегодня я хочу представить на ваше обозрение свой педагогический опыт в области активизации познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ и использовании ИКТ на уроках «чтение чертежей».
И поделиться своими наработками в области графических построений при изучении сопряжений. Распространение своего педагогического опыта и инновационной деятельности я осуществляю путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов, форм педагогической деятельности.
В практике мною применяются различные формы передачи педагогического опыта: открытые уроки, мастер-классы, выступления на семинарах, как на школьном и муниципальном уровне, так и на региональном.
Представление системы опыта работы.
Перед профессиональным обучением стоит очень важная задача – подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, в котором ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении образования. И ключевую роль в решении этих задач играет компетенция современного человека в ИКТ.
21 век – это век информационных технологий, именно под их воздействием и меняется окружающая нас действительность, а вместе с ней человек и общество, в котором он существует.
В наше время бытует мнение, что развитие сети Интернет, доступность компьютера большинству обучающихся с ОВЗ, делает наших детей рабами виртуального мира. Как помочь направить возможности компьютера на формирование учебных компетентностей, духовных, и нравственных ценностей? Так возникла тема моего опыта «Активизация познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ в области использования ИКТ на уроках «чтение чертежей»».
Активизация познавательной деятельности в обучении – одно из основных направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса профессиональном обучении. Сознательное и прочное усвоение знаний происходит в процессе активной умственной деятельности. Поэтому работу следует организовать так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика.
К.Д. Ушинский подчеркивал: «Важно серьезное занятие сделать для детей занимательным».
Для того чтобы уроки чтение чертежей были интересными и запоминающимися, я оживляю их короткими рассказами из истории развития чертежа, интересными фактами и событиями. Часто эту функцию выполняют сами обучающиеся, находя в различных источниках Интернет нужную информацию и презентуя ее на уроке.
Исходя из этого, важнейшими факторами активизации познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ являются:
сотрудничество обучающихся с ОВЗ и учителя;
самостоятельная работа на уроке;
применение фронтальной, групповой, индивидуальной форм работы;
дифференциация обучения;
контроль знаний, умений, навыков;
использование занимательного практического материала;
создание проблемных ситуаций;
проектные работы;
поощрение обучающихся с ОВЗ.
Компьютер на уроках исключает монотонность, привлекает внимание обучающихся с ОВЗ. Яркость, насыщенность слайдов, появление на слайдах фотографий с иллюстрациями вносит разнообразие в учебный процесс, активизирует внимание и познавательную деятельность обучающихся с ОВЗ, стимулирует мотивацию обучающихся с ОВЗ, повышает интерес к предмету, призывает изучать различные источники.
Использование  компьютерных технологий  позволяет  в определённой степени добиваться выполнения следующих задач:  
использование наглядного материала для динамичного объяснения новой темы, введения новых понятий (благодаря настройкам изображений, анимации, и др.);
повышать мотивацию обучения (в связи с развитием информатизации);
использование на уроках разнообразных форм и методов работы, с целью повышения эффективности урока;
вовлечение обучающихся с ОВЗ в творческую самостоятельную деятельность.Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия обучающихся с ОВЗ – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Использование слайдовых презентаций целесообразно на уроках «чтение чертежей», при изучении любой темы и на любом этапе уроке. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Подача учебного материала в виде слайдовой презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.
На своем опыте я убедилась, что обычные презентации, без активной деятельности обучающихся с ОВЗ не имеют большой результативности для повышения качества обучения. На таких уроках учащиеся, уже привыкшие к новым технологиям, воспринимают показ слайдов, как отдых на уроке. Тут на помощь приходят презентации с элементами интерактивности. Огромное значение в преподавании чтения чертежей имеет использование интерактивной доски.
Главной отличительной чертой интерактивных презентаций является инициативность обучающихся с ОВЗ в учебном процессе, которую стимулирует педагог с позиции партнера помощника. Ход и результат обучения приобретает личную значимость для всех участников процесса и позволяет развить у детей способность самостоятельного решения проблемы.
Работа с интерактивной презентацией открывает перед учащимися огромные познавательные возможности, делая их не только наблюдателями, но и активными участниками проводимых экспериментов.
Вывод: Какой бы сложной и скучной ни была тема урока, она станет, интересна школьнику, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами, и если он сам сможет принимать участие в процессе.
Я представляю на ваше обозрение систему своего опыта работы по развитию графических навыков построения сопряжений с использованием ИКТ. Мы рассмотрим, как можно выполнить построения сопряжений различных линий: прямых и кривых. Для чего это нужно? Как в быту, так и в технике мы часто сталкиваемся с тем, что многие элементы имеют скругления или переходы. Поэтому и возникает необходимость применения геометрических построений с построением сопряжений.