Работа классного руководителя, в рамках инклюзивного образования детей с ОВЗ
Цель воспитательной работы:
-сплочение классного коллектива,
-формирование нравственной эстетически развитой личности воспитанника, успешное освоение учебной программы.
-становление социально-ответственной личности обучающихся, приобщение их к ценностям семьи, традициям школы, развитие их творческих, интеллектуальных способностей,
-формирование стремления к здоровому образу жизни, воспитание толерантности.
Задачи воспитательной работы:
формирование у воспитанников ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);
формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;
формирование у воспитанников культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
формирования у воспитанников правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях;
формирование        ценностного отношения к природе, к окружающей среде;
формирование у воспитанников представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства.
создание условий для укрепления классного коллектива, организации его жизнедеятельности в соответствии с установленными школьными правилами
Принципы воспитательной деятельности 
Принцип природосообразности. Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделывать ребёнка. Природа – это корни. Воспитание – это крона.
Деятельностный принцип. Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче школьная деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.
Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребёнка как неразрывное единство биологического и психологического, социального и духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального.
Эгоцентрированный принцип. Индивидуальный подход, личностно-ориентированная педагогика означают отношение к ребёнку как к неповторимой, уникальной личности.
…С этим классом я работаю второй год. Первый год был адаптационным, в этом учебном году поставила перед собой следующие задачи:
прививать детям любовь к труду, навыки культурного поведения;
оказывать помощь в учении и в разумной организации досуга;
поддерживать постоянную связь с родителями;
способствовать участию детей в секциях, в кружках.
В воспитательной работе моего класса осуществляется самоуправленческая деятельность в разных видах:
а) ежедневное чередование поручений;
6) участие в классных мероприятиях;
д) участие в общешкольных мероприятиях.
С целью оценивания полученного результата я разработала следующие критерии:
Влияние воспитательной работы на формирование индивидуальности.
Удовлетворенность родителей (благополучие в классе) (класс стал более сплоченным, реже возникают конфликты, процесс обучения стал более успешным)
В своей деятельности я реализую идеи и принципы успешного обучения, применяю в учебном процессе систему дифференциации, использую в учебной и внеклассной деятельности творческую работу, развиваю интеллектуальность, нравственность, коммуникативность, эстетичность и физический потенциал личности каждого учащегося. Отношение к ученикам доброжелательное, со вниманием, стараюсь верно оценить педагогическую ситуацию и быстро находить оптимальный вариант ее решения.
В начале учебного года было организовано:
1.Специальное педагогическое изучение проблем обучающихся.
2.Создана индивидуальная коррекционная программа.
3.Оранизован анализ успешности усвоения учебного материала.
4.Разработаны рекомендации родителям по коррекции трудностей обучения ребёнка.
Обозначив для себя проблему, я стала искать пути ее решения и определила следующие принципы организации работы с детьми с ОВЗ:
максимальное использование анализаторов: слухового, зрительного, тактильного, речедвигательного;
широкое использование наглядности для активизации познавательной и речевой деятельности;
стимулирование познавательного интереса многообразием приемов занимательности (задачами – шутками, игрой, занимательными упражнениями и т.д.)
Изучая особенности психического развития детей данной категории через соответствующую литературу, личные наблюдения за детьми я поняла, что патология этих детей проявляется, прежде всего, в отставании познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мышления. Им свойственно неумение слушать, повышенная утомляемость, низкий уровень восприятия. Невысокие показатели характеризуют долговременную и кратковременную память. Значительно снижена способность к непрерывному запоминанию, при этом наглядный материал удерживается в памяти лучше, чем вербальный.
За прошедшие полгода были проведены классные часы , направленные на патриотическое воспитание, развитие познавательной деятельности, профилактику правонарушений, культурно-оздоровительного образа жизни. Совместно с учениками был создан стенд «Что я знаю о коронавирусе!».
Продолжено сотрудничество с детской библиотекой в новом формате «онлайн», где дети являются не только слушателями, но и участниками. В том числе участвовали в конкурсе, посвящённом творчеству Д. Хармса, за что получили грамоты.
Так же дети занимаются внеурочной деятельностью, такой как театр кукол, с которым знакомы уже не один год. Разучиваем сценарии , репетируем, самостоятельно делаем декорации к сценкам.
Ребята посещают спортивные секции при школе «Самбо», ходят в Водник на хоккей
Участвовали в заочном конкурсе «Новогодняя игрушка» в рамках муниципального фестиваля «Моя семья - моя Россия»Ребята получили грамоты.
Также с ребятами участвуем в «Международном конкурсе исследовательских работ школьников «Research start 2020/2021» Проводили наблюдения, записывали, делали выводы. Работы были отправлены на конкурс.Маркова Виктория работала на тему «Презентация к исследовательской работе «Что я знаю о кошках»», заняла второе место.
Также на конкурс была отправлена работа Плешкова Ивана, ждем результатов.
Исследовательская работа
«Мое увлечение. Рыбалка.»
Мои результаты:
1.Вся работа была построена с учётом индивидуального маршрута учащегося.
На уроках и дополнительных занятиях была создана ситуация успеха посредством одобрения продуктивной работы.
2.Постоянно дозировалась предоставляемая направляющая и стимулирующая помощь, а также внешний контроль.
3.Осуществлялся постепенный переход от работы под контролем к самостоятельной работе.
4. Использовались различные коррекционно-развивающие упражнения и задания, способствующие развитию внимания, мышления, памяти и речи.
5. Проводились родительские собрания с обсуждением успехов и трудностей учащихся, индивидуальные консультации с родителями, родители информировались об успешности обучения учащихся.
6. Классные часы проводились на темы ,связанные с разносторонним развитием личности учащихся. Новшеством стало проведения классных часов в режиме онлайн
Теплая и комфортная обстановка, созданная администрацией и учителями в нашей школе, построенная на доверии и ответственности друг перед другом, помогает детям с ОВЗ быстрее адаптироваться к учебно-воспитательному процессу. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.
Проанализировав свою работу с детьми с ОВЗ за I полугодие, я сделала вывод, что во II полугодии 2020-2021 учебного года необходимо продолжить коррекционно-развивающую работу.

Самый лучший учитель для ребенка тот, кто, духовно общаясь с ним, забывает, что       он учитель, и видит в своем ученике друга, единомышленника. Такой учитель знает самые сокровенные уголки сердца своего воспитанника, и слово в его устах становится могучим орудием воздействия на молодую, формирующуюся личность. От чуткости учителя к духовному миру воспитанников как раз и зависит создание обстановки, побуждающей к нравственному поведению, нравственным поступкам»
— В.А.Сухомлинский