Особенности организации проектно-исследовательской деятельности студентов НКАИДХ , этапы работы над проектом
Проблемы обучения в СПО
Студенческий период является центральным периодом становления всей системы профессионально - ценностных ориентации и мотиваций, формированием неповторимой, творческой индивидуальности, становления интеллектуальной системы и личности в целом.
Многие проблемы у студентов возникают на первом курсе обучения в СПО, которые связаны с отсутствием навыков самостоятельной работы, неумением конспектировать лекционный материал, работать с различными источниками, анализировать, сравнивать, обобщать полученную информацию, ясно и логично излагать свои мысли, не умение применять полученные навыки в профессиональной деятельности.
Формирование профессиональных компетенций происходит в студенческом возрасте, поскольку на этапе самосознания и собственного мировоззрения происходит формирование профессиональных интересов, усиливаются познавательные мотивы, принимаются самостоятельные решения, происходит профессиональное самосовершенствование и саморазвитие личности.
В связи с модернизацией российского образования преподаватель должен направить деятельность студента на освоение общих и профессиональных компетенций.
Общие компетенции
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
9.Ориентироватьсяв условиях частой смены технологийв профессиональной деятельности.
Профессиональные компетенции
Необходимо учитывать тот факт, что в СПО, как правило, приходят студенты недостаточно мотивированные, не имеющие полного представления о характере и содержании будущей профессии
Вместе с тем, в рамках профессионального аспекта, по-нашему мнению, будут метапредметны и следующие ПК:
Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения .
Определять цели и задачи, планировать занятия на лекционных часах и самостоятельной работе
Анализировать занятия.
Определять цели, задачи и планировать работу на практике.
Регулятивные компетенции
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Определять цели и задачи, планировать занятия на лекционных часах и самостоятельной работе
Определять цели, задачи и планировать работу на практике
Этапы исследования
на 1 -ом этапе предполагается приобретение теоретических знаний и умений исследовательской работы, то есть студенты углубленноизучают предмет, готовят раздаточный материал по дисциплинам, готовят рефераты, изучая различные источники информации, приобретая умения самостоятельно ими пользоваться, добывать информацию;
• на 2-ом этапе проводят исследования, используя различные методы, учатся анализировать полученные ими данные, делать правильные выводы, выступать, докладывать, выделяя главное, отстаивать свою точку зрения;
• на 3-ем этапе студенты проводят более сложные исследования с применением технических средств обучения, с учетом актуальных проблем, а также акцентом проблем специальности в целом, умение высказать свое мнение, преподнести полученные данные, ответить на вопросы, участвовать в дискуссии
Понятие метапредметные компетенции в рамках СПО.Исходя из того, что данное понятие состоят из двух смысловых составляющих, то «метапредмет» (А.В. Хуторской) – «…основосоздающая часть предмета», Н. Громыко и М. Половкова определили, что основополагающим в метапредмете является интеграция; «компетенция» (С.Ш. Чернова) – «единство знаний, опыта, способности действовать и навыков поведения индивида…».
Организация проектно- исследовательской работы в НКАИДХ
На специальностях различных дисциплин, как общеобразовательного цикла, так и профессионального выполняются проектныо-исследовательские работы. Все студены групп заканчивающих общеобразовательный цикл, должны выполнить как проектно-исследовательскую работу, ИИП, с начала года по октябрь происходит определение темы, и согласование ее с руководителем и педагогом организатором. В начале ноября начинается разработка тем, так как распределение тем происходит довольно равномерно на педагога нет большой нагрузки и каждый преподаватель работает со студентами индивидуально.
Условия успешности
Характер и содержание педагогического общения определяется многими факторами, среди них индивидуальный стиль общения, установка преподавателя – являются определяющими. Однако педагог должен осознанно управлять своим общением с учащимися. Анализируя свой стиль работы с учащимися, педагог должен выбрать наиболее оптимальный, учитывая при этом личностные особенности учащихся, конкретные ситуации, возникающие в учебном процессе, уровень развития коллектива и так далее.
Необходимым условием успешности такого выбора является наличие реалистической установки. Максимально приближенной к объективной оценке явлений, предметов, других людей.
В педагогическом общении реализуются:
коммуникативная сторона (обмен информацией между субъектами образовательного процесса);
– интерактивная сторона (организация взаимодействия);
– перцептивная сторона (восприятие друг друга субъектами образовательного процесса и установления взаимопонимания).
Педагогическое общение должно быть личностно развивающим, эмоционально-комфортным и решать следующие задачи:
– взаимообмен информацией между учителем и учащимися;
– взаимопонимание, умение смотреть на себя глазами партнера по общению;
– мобилизация резервов участников общения, выявление наиболее сильных и ярких качеств учеников и учителя;
– взаимодействие и организация совместной деятельности;
– разумная, педагогически целесообразная самопрезентация личности учителя и учащихся;
– взаимная удовлетворенность участников общения.
Каждый преподаватель СПО сталкивается с проблемой развития метапредметных компетенций обучающихся: рефлексивных, проектировочных, коммуникативных. Формируя и развивая общие компетенции на занятиях по общеобразовательным дисциплинам продолжается формирование метапредметных компетенций студентов, которые непосредственно связаны с универсальными учебными действиями, делающими любую творческую учебную деятельность осознанной и результативной.
Проведение проектно-исследовательских работ способствует формированию следующих метаумений
формирование теоретического мышления (определение понятий, систематизация, классификация, доказательство, обобщение);
обладание навыками переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, оценка, аргументирование);
обладание навыками критического мышления (работа с текстом: сопоставление, умение находить необходимую информацию, находить логическое соответствие, определять практическую направленность материала );
задатки творческого мышления (определение проблем в стандартных ситуациях, совмещение традиционных и новых способов деятельности);
регулятивные умения (ставить вопросы, формулировать гипотезы, определять цели, планировать, выбирать способ действий, контролировать, анализировать и корректировать свою деятельность);
формирование умения работать в коллективе, коммуникативные навыки общения внутри рабочей группы.
В рамках работы над проектами созданы условия для самореализации, самовыражения, творчества обучающихся; для развития образного мышления обучающихся и развития познавательного интереса к как к профессиональным компетенциям, так и интереса к общеобразовательным предметам.
Список литературы:
Закон «Об образовании в РФ» № 273 от 29.12.12 ФЗ ст.11 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/11/ (дата обращения: 22.12.2013).
Капустина, Л.И. Организация самостоятельной работы студентов в условиях модернизации СПО [Текст] // Капустина, Л.И. Научные исследования.-20 11 . - № 3 . - С . 88-92
Колмакова, В.И. Формы внеурочной работы, направленные на развитие метапредметных компетенций учащихся [Электронный ресурс] / В.И. Колмакова – Режим доступа: http://u4eba.net/sbornikidei/formyi-vneurochnoy-rabotyi-napravlennyie-na...(дата обращения: 22.12.2013).
Педкасистый, П.И. Педагогика: учебное пособие/ под ред. П.И. Педкасистого.- М.: Высшее образование, 2008.-430 с.