«Доступность и открытость образовательной среды для детей с ОВЗ» из опыта работы детского объединения «Бусинка»
Холковская Лидия Васильевна
Муниципальное Автономное Учреждение Дополнительного Образования Центр Детского Творчества (МАУДО ЦДТ) «Радуга»
Педагог дополнительного образования

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» говорится, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Образование детей с ОВЗ и детей инвалидов предусматривает создание для них доступной и открытой образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования.
Создание доступной среды регламентирует Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2020 годы, в реализации которой участвовал и наш Центр Детского Творчества «Радуга».
Как вы знаете, в нашем учреждении был проведен ремонт и установлено специальное оборудование. Условия для детей с ОВЗ нашего центра детского творчества обеспечивают соблюдение санитарно-гигиенических норм, возможности для беспрепятственного доступа обучающихся к объектам инфраструктуры образовательного учреждения. Для этого уложено новое асфальтовое покрытие на территории образовательного учреждения, при входе в здание и внутри его оборудованы различные пандусы.
При обучении детей с ОВЗ одним из самых важных условий является создание особенных условий для развития и реализации потенциальных возможностей. Это хорошая материально-техническая база, оснащение специальным оборудованием; возможность организации дистанционного обучения. В учреждениях, обеспечивающих обучение таких детей, общепедагогические требования к оборудованию и оснащению должны учитывать проблемы и трудности социализации детей данной категории.
Для детей с ОВЗ важно обучение без принуждения, основанное на интересе, успехе, доверии и рефлексии изученного. При организации учебного процесса необходимо исходить из возможностей ребёнка – задание должно лежать в зоне умеренной трудности, быть доступным. На первых этапах работы необходимо обеспечить ученику субъективные переживания успеха на фоне минимальной затраты усилий. В дальнейшем трудность заданий увеличивается пропорционально возрастающим возможностям ребёнка. Поэтому главным приоритетом в работе детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья ребенка. Для детей с различными формами нарушения здоровья особенно необходимо добиваться развития навыка адекватного восприятия результатов своей деятельности, не вызывая излишней нервозности и тревожности.
Для того чтобы выработать у ребенка заинтересованность и положительное отношение к учебной деятельности использую: дидактический материал, игровую деятельность, совместную деятельность «учитель-ученик» при выполнении задания, словесную инструкцию в поэтапном выполнении учебной деятельности.
На занятиях в детском объединении «Бусинка» всегда уделяю большое внимание развитию у детей художественного и творческого потенциала. Творческая деятельность детей обеспечивает их сенсорное развитие, даёт ребенку самовыражаться, расширяет общий кругозор ребенка, реализует познавательные интересы детей, развивает их личность. Творческая активность ребенка складывается из его познавательных способностей. Детям с нарушением интеллекта непросто заниматься трудовой деятельностью. Тем более, им сложно доводить начатое дело до конца. В связи с этим в процессе обучения и развития этих детей встает первая важная задача – сформировать положительную мотивацию трудовой деятельности. Здесь пределу творчества нет конца. Сколько всего интересного, красивого и полезного можно смастерить из, казалось бы, такого простого материала.
В основном работаем с бумагой. Любая работа с бумагой не только увлекательна, но и познавательна, будь это вырезание или плетение. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий.
Работая в технике аппликация, ребята развивают творческие способности, стимулируют сенсорное развитие, чувство цвета, формы, глазомер, ориентировку в пространстве. Мы выполняем аппликационные работы из различного материала, как плоскостные, так и объемные.
Слайд 2, 3
Техника торцевания достаточно новая и интересная техника, она привлекает детей своей красочностью воздушностью. Выполняем как плоскостное, на бумаге так и объемное торцевание и на пластилине. Техника выполнения не очень сложная вполне доступна для детей с умственной отсталостью.
Слайд 4, 5
В ходе посещения детского объединения ребята учатся общаться правильно, избегая конфликтных ситуаций, они учатся работать командой, при выполнении коллективной работы, понимая важность и неоценимую пользу каждого. Это является первой ступенькой к осознанию себя в коллективе и коллектива для себя.
Слайд 6, 7
Использование компьютерных технологий позволяет нам индивидуализировать обучение, развивать познавательную и мотивационную сферу, повысить качество обучения. Для проведения занятий с детьми ДДИ применяю дистанционное обучение, так, как они находятся на карантине и являются невыездными. Высылаю видео с занятиями или же поэтапный мастер класс, по которому воспитатель в удобное для детей время проводит занятие.
Слайд 8
Прочные знания - это знания осознанные. Чем глубже ученик понимает и осмысливает учебный материал, чем больше активности и самостоятельности он проявляет при его изучении, тем более прочные знания и навыки он приобретет. Прочность знаний, умений и навыков достигается специальной педагогической работой, направленной на углубление и закрепление знаний и выработку навыков. Таким средством является повторение. Повторение провожу непрерывно, включая его в процесс изучения нового учебного материала и добиваясь осмысления между пройденным и новым.
Вера в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствует формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство уверенности в себе, доверие к окружающим. Таким образом, получение детьми с ограниченными возможностями здоровья образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Практика организации дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья показала, что при учете всех перечисленных условий, учащиеся с интересом посещают объединение, овладевают разными видами художественно - эстетической деятельности. Они постоянные участники и победители различных выставок и конкурсов.
Слайд 9
Таким образом, создавая доступную и образовательную среду для детей с ограниченными возможностями здоровья, мы способствуем развитию у них коммуникативных навыков, стимулированию развития самостоятельности, инициативности и активности, выявлению, поддержанию и развитию творческих способностей, воспитанию эстетического восприятия. Ребята, активно посещающие объединения, лучше усваивают программный материал в общеобразовательной школе, повышается мотивация. Такие дети более коммуникабельны, могут эффективно и самостоятельно организовать свою познавательную деятельность.