Методические рекомендации
по правовому воспитанию
школьников с ОВЗ.

В настоящее время все больше внимания уделяется проблемам правового образования и культуры правового воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Это объясняется двумя основными причинами:
Необходимость рассматривать правовое воспитание, как непрерывный и систематический процесс в течение всего периода школьного обучения.
Расширение степени усвоения элементарных правовых знаний, умений и навыков в наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребенка с обществом.
Изучение в школе вопросов по культуре правового воспитания имеет принципиальное значение для дальнейшей социализации будущего выпускника с ОВЗ, адаптации и интеграции его в обществе. Правовое воспитание - это систематический, целенаправленный управляемый педагогический процесс воздействия на правосознание обучающихся с отклонениями в развитии с целью формирования у них глубоких и устойчивых правовых представлений, знаний и убеждений, необходимых для успешного конструирования правовой культуры личности. Главный итог правового воспитания состоит не только в том, какие чувства воспитаны в детях. Определяющим является то, какое место они заняли в их личностной и иерархичной структуре ценностей, в самосознании и мировоззрении обучающихся.
Фундаментом правового воспитания всегда является воспитание нравственных качеств личности обучающихся с ОВЗ, которое создает условия духовной самостоятельности, подготавливая почву для дальнейшего усвоения правовых установок и правовых норм. Доминантами нравственного и правового воспитания в современных условиях должны быть уважение прав других, честность, открытость, убежденность в необходимости и ценности права, оптимизм и социальная толерантность. Признание прав других и есть достижение внутренней самостоятельности личности и путь к признанию права в качестве ценности.
Основной целью правового воспитания должно стать формирование демократической правовой культуры, убеждений, установок и навыков правомерного и социально активного правового поведения детей, основанного на правовых знаниях, правильных правовых представлениях и твердых нравственных убеждениях. Эта цель конкретизируется через более непосредственные и конкретные задачи правового воспитания:
- постепенное формирование системы правовых знаний, начинающееся с начальной школы;
- привитие навыков правомерного поведения и формирование нравственных ценностей;
- воспитание активной внутренней гражданской позиции и нетерпимости к правонарушениям;
- формирование разумных потребностей, чувства долга и ответственности.
Внеурочная работа, основанная на группе продлённого дня, составляет органическую часть всей коррекционно-воспитательной работы школы по правовому воспитанию. Отличительной особенностью этой работы является то, что она не связана жестко регламентированной системой учебных программ, и поэтому способна быстро реагировать на все новое в повседневной жизни. Формы внеклассной работы - это наблюдения, беседы, экскурсии, встречи с людьми различных профессий, обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций, ролевые игры, дискуссии, подготовка небольших сообщений по проблеме, викторины, формулировка собственных определений некоторых понятий, морально-правовые беседы с эмоциональным контекстом, опорой на художественные образы.
В начальных классах воспитательные занятия по культуре правового воспитания должны строиться на основе представлений «Что такое хорошо и что такое плохо» через положительные и отрицательные примеры сказочных героев, применяя только игровые методы. Далее, начиная основное правовое воспитание школьников, следует формировать систему терминов и понятий. Свободно оперируя понятиями, школьник сможет лучше понимать правомерность поведения, постепенно и планомерно сформирует понятие ответственности. Наиболее актуально правовое воспитание для учеников средней и старшей школы. Подростковый период - наиболее благодатное время для формирования правовой культуры - именно в этом возрасте школьники могут осознанно воспринимать информацию о правах, свободах и законах. Правовое воспитание подростков в итоге должно сформировать личность, для которой уважение к законам государства станет неотъемлемой частью его сущности.
Своеобразие развития детей с интеллектуальными нарушениями затрудняет процесс воспитания у них правосознания, норм коллективной жизни, процесс формирования у воспитанников чувства долга. Однако, применяя своё мастерство, педагогам ГПД необходимо добиваться понимания обучающимися гуманной сущности и справедливости нравственных норм общества, а также необходимости существования и соблюдения правовых норм, расширяя применение способов, методов и форм проведения воспитательных занятий. Особенностью работы в данном направлении является дозировка информации с учётом возрастных особенностей детей. Усложнение происходит за счет того, что с возрастом осуществляется переход в требованиях от регулирования поведения школьников со стороны воспитателя и коллектива к саморегулированию. В связи с этим изменяется характер их сотрудничества с коллективом и педагогами. Поэтапное усложнение материала позволяет вооружить детей с ОВЗ необходимым минимумом юридических знаний, которые в дальнейшем помогут более успешной социализации. Использование методов практической работы способствует актуализации имеющихся знаний и житейского опыта, формированию общественных и личностно значимых новых представлений, отработке личной стратегии поведения, рефлексии полученного опыта. Организация практической деятельности воспитанников во внеурочное время предусматривает использование различных форм и методов с учётом ведущих видов деятельности. Такой подход к освоению основ правовых знаний способствует осознанному восприятию информации, её длительному запоминанию.
Систематическая работа по воспитанию правовой культуры способствует не только предупреждению правонарушений, но и формирует у подростков твёрдые моральные принципы, понимание и принятие норм общества. В итоге, воспитанники должны научиться не «обходить» закон, а строго выполнять его предписания, понимая, что в обратном случае, он будет подвергнут внешнему принуждению в виде санкции, наказания.
Важное место в системе правового воспитания должны занять родители. Необходимо создать в школе, и в ГПД в частности, систему работы с родителями, позволяющую превратить родителей в активных субъектов правового воспитания школьников, повысить уровень правовых знаний родителей, сориентировав их на обеспечение защиты прав своих детей и обеспечение их безопасности, сделать родителей активными союзниками воспитателей и школы в целом. Особое внимание следует уделить работе с родителями, дети которых, помимо интеллектуальных нарушений, имеют отклонения в поведении, а также с родителями детей с размытыми нравственными ориентирами и родителями, уклоняющимися от воспитания детей. В разобщенности влияний, в несогласованности методов заключена главная причина многих неудач в воспитании детей и подростков. Оказание консультативной помощи родителям в воспитании детей с отклонениями в поведении - это один из основных путей профилактики правонарушений несовершеннолетних на практике.
Практическая направленность правового воспитания, формирования законопослушного гражданина предполагает, что недостаточно иметь юридическую информацию, важно уметь грамотно ею пользоваться. Только тогда право защищает человека. В процессе учёбы школьники с ОВЗ должны освоить специальные умения и навыки, научиться законным и нравственным способом защиты прав и свобод:
Усвоить систему знаний о правах человека, правах и обязанностях гражданина, порядке их реализации, возможностях и методах защиты прав личности;
Иметь представление о действиях и поступках, составляющих угрозу безопасности личности, знать о правилах, соблюдение которых способствует охране личной безопасности человека от преступных посягательств;
Усвоить совокупность конкретных правил поведения в семье, доме, школе, на улице, в учреждениях культуры, на зрелищных мероприятиях, в местах отдыха, основанных на уважении к правам и свободам других граждан;
Уметь применять правовые знания: проектировать правомерные способы действий в различных жизненных ситуациях, давать правовую оценку поступкам людей, собственным действиям, явлениям жизни;
Знать содержание Конституции РФ;
Знать основополагающие документы международного права по правам человека и правам ребенка;
Владеть знаниями о видах юридической ответственности граждан, условиях и порядке привлечения граждан к юридической ответственности, о способах защиты гражданами своих прав от незаконных действий правоохранительных органов, о правах и обязанностях граждан по участию в охране правопорядка;
Уметь осуществлять свои права на практике; руководствоваться существующими юридическими нормами в различных сферах жизни;
Иметь четкую установку на законопослушание, негативно относиться к нарушению правопорядка.
Актуальность правового воспитания очевидна - она обусловлена современным состоянием всех сфер общественной жизни: экономики, культуры, политики. И сейчас крайне необходимо формировать у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью мировоззрение, основанное на уважении к закону, знании прав человека и умении найти пути решения жизненных проблем. Главная задача педагогов - помочь детям адаптироваться к жизни, научить их жить в современном обществе, регулируя свои отношения с государством и другими людьми. Созданная в школе система правового воспитания должна быть направлена на достижение спроектированных оптимальных результатов, реалистична и доступна.

Список литературы:
Абрамов В.И. Правовая политика современного Российского государства в области защиты прав детей // Государство и право [электронный ресурс] – режим доступа:https://www.sovremennoepravo.ru/m/articles/view/Правовая-политика-современной-России-в-сфере-прав-ребенка.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению [электронный ресурс] – режим доступа: https://www.twirpx.com/file/434240/
Конвенция о правах ребенка [электронный ресурс] – режим доступа: https://www.sovremennoepravo.ru/m/articles/view/Правовая-политика-современной-России-в-сфере-прав-ребенка.
Корен М. Ребенок должен знать свои права // Библиотека [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.rodb-v.ru/adults/librarians/publication_of_routines/protection_of_children/
Петрова В. Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталого школьника (олигофренопсихология) [электронный ресурс] – режим доступа: http://pedlib.ru/Books/6/0412/6-0412-1.shtml
Права ребенка: Нормативные правовые документы [электронный ресурс] – режим доступа: https://studfiles.net/preview/3299869/page:3/
Степанов П.В. Воспитание детей в духе толерантности // Классный руководитель [электронный ресурс] – режим доступа: https://infourok.ru/vospitanie-v-duhe-tolerantnosti-1574368.html
Яковлев Ю. Ваши права, дети [электронный ресурс] – режим доступа: https://www.ekimovka-x.ru/files/sociolog/sheglova_moi_prava.pdf
Специальная психология. Под. ред. В.И. Лубовского [электронный ресурс] – режим доступа: http://schzk-omut.ucoz.ru/metoda/book/-Pod_red-V.I.Lubovskogo-Specialnaya_psihologiya-Bo.pdf