Глумова Н.И.
Учитель русского языка ГБОУ РМЭ «Школа №2 г. Йошкар-Олы»
QUOTE QUOTE Развитие познавательной активности на уроках письма и развития речи через занимательный материал у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью
Аннотация. В статье рассматриваются различные методы и приемы, которые стимулируют познавательные процессы обучающихся с иинтеллектуальными нарушениями. Они повышают мотивацию.
Ключевые слова: интеллектуальная недостаточность, коррекция познавательных процессов, социализация.
Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья – одна из актуальных проблем современного общества. Школа призвана социализировать детей с интеллектуальной недостаточностью. Чем лучше будет выполнена эта задача, тем проще будет ребятам устроиться в дальнейшем в жизни. У умственно отсталых детей отмечается органическое поражение мозга. Дети с нарушениями интеллекта характеризуются стойкими нарушениями и недоразвитием всех психических процессов, что отчетливо обнаруживается в сфере познавательной деятельности и является одной из главных причин, нарушающих процесс становления грамотного письма. Важно формировать у ребят познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнать что-то новое. Для развития познавательной деятельности необходимо формировать учебную мотивацию. А из-за нарушения волевой сферы это бывает затруднительно. Поэтому стремлюсь сделать процесс обучения доступным и интересным. Надо дать ребятам почувствовать себя в ситуации успеха. Чтобы повысить учебную мотивацию, необходимо продумать, как с наибольшей пользой преподнести материал урока. Чередовать различные виды заданий и степень их сложности. Задания давать посильные, подходить индивидуально, дифференцированно. Готовя карточки, стараюсь сделать 2 варианта заданий, учитывая способности обучающихся. В подборе материала ориентируюсь как на сильного, так и на слабого ребенка. Новизна материала, необычность его подачи также побуждает повысить интерес, включить в активную познавательную деятельность по приобретению знаний обучающихся. Следить, чтобы дети не переутомлялись. Применять здоровьесберегающие технологии. А для этого необходимо на каждом уроке проводить физкультминутки с применением четверостиший, которые должны перекликаться с темой урока. Так, например, при изучении темы «Правописание безударных гласных в корне слова» - «Хомка, хомка, хомячок полосатенький бочок…».
Дидактические игры являются одним из эффективных средств развития познавательного интереса. Игра ставит обучающихся в условие поиска, пробуждает интерес. Еще Сухомлинский сказал: «Ребенок – это пытливый исследователь, который познает мир, делает новые открытия через игру». Дидактическая игра – это игра обучающая, занимаясь которой, дети учатся. В игре должны содержаться существенные признаки изучаемой темы. Игра дает возможность проявить свои способности, применить имеющиеся знания, преодолевает пассивность.
Ребята с удовольствием играют в «Четвертый лишний». Так при изучении темы «Состав слова» в каждом ряду зачеркнуть слово, которое не является однокоренным (вода, водяной, водичка, водитель). Такую же игру провожу при изучении частей речи (граница, рубеж, пограничник, заграничный).
Игра «Допиши словечко» при изучении безударных гласных, звонких и глухих согласных: Аист красные носит сапожки-вот и не мокнут у аиста (ножки)., либо: У курицы сережки, а у петуха (сапожки). Эту же игру можно использовать при изучении прилагательных. Подобрать прилагательные по смыслу: Я займусь, пожалуй, грядкой – запасусь морковкой …
Игра «Собери слово» -при изучении состава слова: за, мороз, - к, - ить.
При изучении темы «Состав слова» можно проводить игры «Согласные спорят»: сапо(к-г), арбу(с-з) клю(ф-в). «Приставки спорят»: Хороший кузнец и лягушку (за-под)кует. У лодыря Егорки всегда (за-от)говорки.
При изучении сложных слов игра «Что это?» - возит бензин, режет хлеб.
При изучении частей речи-игра «Догадайся по окончанию». Какие части речи могут иметь такие окончания: -а (глагол, существительные), -ее, -ая, -ой, -о, -ут?
Оживить урок, повысить познавательное значение можно при помощи произведений устного народного творчества – пословиц и поговорок. Например, при изучении звонких и глухих согласных: подбери вторую часть к пословице «У березки слезки текут, (когда с нее кору дерут). «Не гони коня кнутом, а (корми овсом). Одну и ту же загадку можно использовать с различными учебными целями, при изучении различных тем. Изучая правописание безударных гласных, можно загадать следующие загадки: У нас под крышей белый гвоздь висит. Солнце взойдет-гвоздь упадет (сосулька). Мы ходим ночью, ходим днем, но никуда мы не уйдем (часы). Он всегда с гвоздями дружен. На работе людям нужен (молоток). При изучении звонких и глухих согласных: Не возьмешь-она молчит. Дунешь-сразу зазвучит (дудка). А ну-ка, ребята, кто угадает- на десятерых братьев двух шуб хватает (варежки). Изучая «Правописание существительных с шипящей на конце: Упадет-подскочит. Ударишь-не заплачет(мяч). В клубок свернется, а взять не дается (еж). Зубы точит, на полу дверь сделать хочет(мышь). Применение на уроках ребусов, кроссвордов также способствует активизации познавательной деятельности. Они формируют волевые качества, помогают лучше усваивать новый материал, закреплять изученный, запоминать правописание слов, укрепляет смекалку, развивает мышление. Использование информационно-коммуникативных технологий помогает в обучении детей с интеллектуальной недостаточностью. Обучающиеся проявляют большой интерес к теме, когда применяются презентации.
Таким образом, при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью, необходимо применять различные методы и приемы, которые могли бы активизировать познавательную деятельность у обучающихся.
Задания по теме, применяемые на уроке.
Тема: «Состав слова»
- Кто быстрее и больше запишет слов, в которых больше букв, чем звуков. (Конь, день, дочь…).

- «Допиши словечко».
Аист красные носит сапо…ки –
Вот и не мокнут у аиста ________________.
Зайчик обул на ла…ки
Мягкие серые _________________________,
- «Четвертый лишний».
Граница, рубеж, пограничник, заграничный.
Выстрел, стрельба, стрелы, пистолет.
- «Кто больше».
Подобрать однокоренные слова к корням:
Лес, вода, кино.
- Вопросы-шутки.
Чем кончается день и ночь?
Что стоит посередине земли?
Что находится в начале книги?
Тема: «Части речи».
- «Интересные превращения».
Убери, добавь или замени одну букву в слове так, чтобы одна часть речи превратилась в другую.
Существительное «стол» в числительное.
Существительное «огни» в местоимение.
Существительное «берег» в глагол.
Глагол «мыла» в существительное.
- «Кто больше знает слов».
С какими прилагательными можно употребить в речи существительное весна?
К существительному дождик подбери глаголы.
- «Одним словом».
Ответить на вопросы одним словом:
Кто живет на болоте? __________________
Какой снег укроет землю? ______________
Что делает медведь в берлоге зимой? ____________
- «Четвертый лишний»
Подсказка, сказка, сказать, сказочник.
Подоконник, окно, оконный, окошко.
Рыбак, рыбалка, рыбачит, рыбка.
- «Догадайся, о ком говорится».
Летает, клюет _______________
Лает, кусает _________________
Тема: «Имена существительные».
- «Допиши словечко».
Начался учебный год,
Часики затикали,
А меня вопрос гнетет,
Скоро ли _______________
Тряс и тряс портфель Тарас,
Чтоб найти тетрадки,
Но тетрадки каждый раз
С ним играли в __________
Возле штанги, как циркач,
Я ловлю футбольный _____
Устала мама. Ей помочь
Решила маленькая _________
Тема: «Имя прилагательное».
- «Допиши словечко».
- Я займусь, пожалуй, грядкой –
Запасусь морковкой ____________
- «Лишнее слово».
Что нельзя сказать о данном предмете одновременно?
День – солнечный, теплый, тихий, летний, холодный.
Ветка – зеленая, длинная, толстая, гибкая, тонкая.
- «Об одном и том же скажи по-другому».
Зрелый - __________________
Знаменитый - _______________
Печальный - ________________
- «Толковый словарь».
Человек с синими глазами - ____________
С жестоким сердцем - _________________
Со слабым характером - _______________
- «Сделай выбор».
Весенне каникулы.
Сине небо.
Октябрь к моим ногам упал
Печальн QUOTE листиком кленов QUOTE .
-«Четвертый лишний».
Дальней, рощей, колючей, зимней.
Зеленой, новой, сумкой, красивой.
Оживить урок, повысить познавательную активность при помощи произведений устного народного творчества – пословиц, поговорок, загадок.
Пословицы.
- «Ъ знак после приставок»
Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.
В лес не съездишь, так на печке замерзнешь.
- «Падежи имен существительных».
Грамоте учиться – всегда пригодиться.
С грамотой вскачь, а без грамоты хоть плачь.
- «Склонение имен существительных».
Резвая лошадь и от волка убежит.
Скромность украшает человека.
Совесть без зубов грызет.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
В молодости не научишься работать, в старости останешься с пустыми руками.
- «Падежи имен прилагательных».
В лукавом человеке правды не сыщешь.
У ленивого Емели семь воскресений на неделе.
Краткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо.
Ласковый язык голубит, злой язык губит.
Редкого гостя милости просят, а частого гостя еле выносят.
Загадки.
Тема: «Состав слова», «Звонкие и глухие согласные».
Красный гри… на тонкой но…ке
Вырос прямо у доро…ки.
Доска на вере…ках не хуже лоша…ки
Качает всех ло…ких на детской площа…ке.
Длинный хвостище, рыжее волосище, сама – хитрище!
«Сложные слова».
Он в небесном океане Ходит в поле коровушка -
Туч касается крылом. Железный язычок,
Развернется – под лучами Косит травушку коровушка
Отливает серебром. Под самый корешок.
А вот кто-то важный
На беленькой ножке,
Он в красненькой шляпке,
На шляпке – горошки.
Список источников.
Виноградова А.Д. и др. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка: Учебное пособие для студентов пед. институтов по специальности «Дефектология».
Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Русский язык/ Э.В. Якубовская. - М.: Просвещение, 2019.
Соколова Н.Д. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании / Н.Д. Соколова, Л.В. Калиникова. – М.: Просвещение, 2005