Доклад: Современные технологии в логопедической работе по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Современные технологии в логопедической работе по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Владение родным языком – это не только умение правильно построить предложение. Ребенок должен научиться рассказывать: не просто называть предмет, но и описать его, рассказать о каком-то событии, явлении, о последовательности событий. Такой рассказ должен состоять из ряда предложений и характеризовать существенные стороны и свойства описываемого предмета, события должны быть последовательными и логически связанными друг с другом, то есть речь ребенка должна быть связной.
Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер последовательного систематического развернутого изложения.
В формировании связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности. Чтобы связно рассказать о чем-нибудь, нужно ясно представлять себе объект рассказа (предмет, событие, уметь анализировать, отбирать основные (для данной ситуации общения) свойства и качества, устанавливать причинно-следственные, временные и другие отношения между предметами и явлениями. Для достижения связности речи необходимо также умело использовать интонацию, логическое (фразовое) ударение, подбирать подходящие для выражения данной мысли слова, уметь строить сложные предложения, использовать языковые средства для связи предложений.
У детей с нормой речевого развития в старшем дошкольном возрасте связная речь достигает довольно высокого уровня. Это очень важно для дальнейшего успешного обучения в школе, для всестороннего развития личности ребенка.
Психолого-педагогические исследования в коррекционной педагогике показывают, что в настоящее время наблюдается устойчивая тенденция к увеличению числа детей со сложными нарушениями речевого развития. При общем недоразвитии речи наблюдаются различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. В тоже время одним из важных показателей готовности детей к школьному обучению является уровень сформированности связной речи. Это обуславливает актуальность проблемы выявления особенностей связной речи у детей с ОНР старшего дошкольного возраста для построения наиболее эффективной коррекционной работы.
Современная логопедическая практика характеризуется поиском и внедрением новых эффективных технологий, помогающих оптимизировать работу учителя-логопеда. Использование синквейна на занятиях открывает новые возможности, способствуя обогащению словаря, уточняя содержание понятий.
Синкве́йн (от фр. cinquains, англ. cinquain) - пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии.
В дальнейшем стала использоваться в дидактических целях как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат.
Правила составления:
Традиционный синквейн состоит из пяти строк и основан на различном количестве слогов в каждой строке: его слоговая структура -2 -4 -6 -8 -2, общее количество слогов — 22.
Авторы, развивавшие форму в дальнейшем, предложили ряд её вариаций:
Обратный синквейн - с обратной последовательностью стихов (2 -8 -6 -4 -2);
Зеркальный синквейн - форма из двух пятистрочных строф, где первая - это традиционный, а вторая - обратный синквейны;
Синквейн-бабочка - девятистрочная форма со слоговой структурой 2 -4 -6 -8 -2 -8 -6 -4 -2;
Корона синквейнов - 5 традиционных синквейнов, образующих завершенное стихотворение;
Гирлянда синквейнов - аналог венка сонетов, корона синквейнов, к которой добавлен шестой синквейн, где первая строка взята из первого синквейна, вторая строка из второго, и т. д.
Дидактический синквейн развился в практике американской школы. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.
Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.
Различные вариации для составления синквейна способствуют разноплановому составлению заданий. Помимо самостоятельного (как и в паре, в группе) составления нового синквейна, возможны варианты: составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна), коррекция и совершенствование готового синквейна, анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих её определить).
Еще одним уникальным средством, позволяющим развивать связную речь дошкольников с ОНР, являются поликодовые тексты представляют собой зашифрованные различными средствами сообщения. Кодовые знаки могут быть вербальными и невербальными, например, реальные объекты, модели, картинки, фотографии, схемы, а также мимика и жесты.
Поликодовые, их еще называют “креолизованные” тексты могут выполнять следующие функции:  
Аттрактивная, то есть привлечение внимания к восприятию текста;
Информативная – возможность передавать или создавать информацию;
Иллюстративная – возможность визуализации вербальной информации;
Волюнтативная – позволяет управлять познавательной деятельностью обучающегося;
Экспрессивная, то есть эмоциональное воздействие на адресата;
Эстетическая – воздействие на эстетические чувства слушателя и другие. 
Варианты коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ОНР посредством использования поликодовых текстов разнообразны и зависят, прежде всего, от возраста обучающихся. Так, например, для дошкольников в большей мере используются картинки, которые сопровождают устное сообщение. Для школьников же более продуктивны различные комбинации изображений, текста, подписей, комментариев и т.д. 
Достоинства поликодовых текстов:  
Возможность опоры не только на сам объект, но и на его условный образ или модель в виде изображения, схемы, таблицы и т. п. 
Вариативность, которая позволяет использовать их на различных возрастных этапах.  Удобство в применении.
Одним из распространенных примеров поликодовых текстов являются комиксы или рассказы в картинках. По своим характеристикам он приближен к вербальным текстам, однако они могут исключать вербализацию полностью, то есть быть «немыми». Опираясь на подсказки, заложенные в комиксе, отрабатываются зрительно-моторные координации, ориентировки на листе бумаги и эпизодах – что оказывает влияние на развития навыков чтения традиционных текстов. С помощью комиксов можно завлечь внимание детей к внешнему образу героев, то есть описать их, дать характеристику их поступкам. Подобный прием вызывает интерес в обучении детей связной речи, а значит эффективность работы будет повышена.
Таким образом, применение синквейна и поликодовых текстов в логопедической работе позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной. Использование данных методик в коррекции общего недоразвития речи позволяет развивать экспрессивную речь детей, обогащает их активный словарный запас, составлять описательные рассказы.

 Космонавт.
 
В тёмном небе звёзды светят,
Космонавт летит в ракете.                  (Сжимают и разжимают пальцы.)
День летит и ночь летит                     (Изображают одной рукой полёт ракеты.)
И на землю вниз глядит.                    (Опускают медленно руку вниз.)
Видит сверху он поля,
Горы, реки и моря.
Видит он весь шар земной,               (Загибают пальцы на обеих руках, начиная с
                                                             мизинца.)
Шар земной – наш дом родной.         (Сжимают и разжимают пальцы.)

Поиграйте в игру «Пчела»
Прилетела к нам вчера
Помахать скрещенными ладошками.
Полосатая пчела,
А за нею шмель-шмелек
Загнуть пальчики, начиная с больших, на обеих руках.
И веселый мотылек,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза.
Сделать кружочки из пальчиков и поднести к глазам.
Пожужжали, полетали,
От усталости упали.
Помахать скрещенными ладошками.
Уронить ладони на стол.


Тема недели : «День Победы»
"День победы"
что такое день победы
это праздник,ордена
и награды боевые,
и салюты золотые
и тюльпанчики цветные
и чистая земля.


ЛЕТО
Вот и лето наступает, (Последовательно соединять пальцы
обеих рук с большими, начиная с мизинцев.)
Всех на отдых приглашает, (Соединять одноименные пальцы рук,
начиная с больших.)
Будем плавать, загорать (Круговые движения кистями; затем руки
ладонями вверх поднести друг к другу,
мизинцы вместе.)
И на даче отдыхать. (Показать «домик».)
 «Неделя безопасности. ГО.»
Физминутка
Пусть мы маленького роста
Только рост тут не причём.
Мы всегда готовы взрослым
Помогать в борьбе с огнём.