Рабочая программа по хореографии «Азбука Движения»
Детский сад № 215 комбинированного вида «Тавосочка»







Рабочая программа по хореографии.
«Азбука танца»
(возраст детей от 4 до 7 лет)
Составитель: педагог дополнительного образования – хореограф
Паршукова А.В




 






















г. Кемерово 2020


. Пояснительная записка
Программа ставит своей целью приобщить детей к танцевальному искусству, раскрыть перед ними его многообразие и красоту, способствовать эстетическому развитию дошкольников, привить им основные навыки умения слушать музыку и передавать в движении ее образное содержание.
Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.
Обучаясь по этой программе, дети научатся чувствовать ритм, слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения. Одновременно смогут развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем помогут сформировать правильную осанку, научат основам этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дадут представление об актерском мастерстве.
Занятия хореографией дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. На занятиях разучиваются различные движения под музыку. Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. В процессе систематических занятий у ребят развивается музыкально-слуховое восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться в музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения.
Предлагаемая программа настроена на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца.
2.Для достижения поставленной цели используются следующие задачи:
Обучающие:
сформировать правильную осанку, ходьбу.
научить двигаться в соответствии с характером музыки.
слышать сильную долю в музыке.
выполнять образные, простейшие танцевальные движения.
разучить основные танцевальные элементы, движения.
Воспитывающие:
воспитывать эмоциональный отклик на музыку;
помочь понять музыку и вызвать желание двигаться в соответствии с динамикой и тембром музыки;
вызвать у детей хорошее настроение от музыкально-ритмических движений;
воспитать в детях положительно нравственные устои.
Развивающие:
развивать у ребенка интерес к танцу в игровой форме, используя сюжетно-ролевые этюды;
укреплять мышечный аппарат;
развивать музыкальные способности;
развивать навыки координации движений;
развивать пространственную ориентировку;
развивать творческие способности, используя знакомые движения в свободных этюдах, играх.
Основные принципы построения программы:
-  Принцип доступности изучаемого материала. Предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей детей и в связи с этим – определение посильных для них заданий. Оптимальная мера доступности определяется соответствием возрастных возможностей ребенка, степени сложности заданий.
-  Принцип «от простого – к сложному». Заключается в постепенном усложнении изучаемого материала, в постановке перед ребенком и выполнении им все более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема интенсивности нагрузок. Обязательным условием успешного обучения также является чередование физических нагрузок с музыкально-ритмическими играми.
-  Принцип систематичности. Заключается в непрерывности и регулярности занятий. В противном случае наблюдается снижение уже достигнутого уровня знаний и умений.
- Принцип повторяемости материала. Хореографические занятия требуют повторения вырабатываемых двигательных навыков. Только при многократных повторениях вырабатывается мышечная память и тогда ребенок может больше внимания уделять эмоциям во время исполнения танца.
-  Принцип сотворчества педагога и воспитанника: взаимодействие педагога и родителей, родителей и детей-воспитанников дошкольного учреждения.
Необходимыми условиями по организации педагогического процесса является:
использование современных технологий организации педагогического процесса;
знакомство с различными формами традиционной народной культуры: прикладным художественным творчеством, особенностями танцевальных движений, отличительными особенностями национальных костюмов.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:
Игровой метод. Основным методом обучения хореографии детей дошкольного возраста является игра, так как игра - это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста. Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха в образовательной деятельности, а о том, чтобы пронизывать всю образовательную деятельность игровым началом, сделать игру органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире.
Наглядный метод - выразительный показ под счет, с музыкой. Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог-режиссер, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания. Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка.
Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного музыкально-ритмического движения. Отличительной особенностью программы является комплексность подхода при реализации учебно-воспитательных задач, предполагающих, в первую очередь, развивающую направленность программы. Данная комплексность основывается на следующих принципах: - развитие воображения ребёнка через особые формы двигательной активности (изучение простейших танцевальных движений, составляющих 7 основу детских танцев); - формирование осмысленной моторики, которое предполагает развитие координации ребёнка и способность на определённом этапе изучения танцевальных движений не только узнавать мелодию и ритм танца, но и умение реализовывать их в простейших комбинациях танцевальных движений; - формирование у детей способностей к взаимодействию в паре и в группе, навыкам выступления, умению понимать друг друга в процессе исполнения танца; - формирование навыков коллективного взаимодействия и взаимного уважения при постановке танцев и подготовке публичного выступления.
Формирование творчества в танце - очень тонкий, хрупкий процесс. Поэтому, при использовании всех перечисленных методов обучения, необходимыми являются следующие условия:
Чтобы дети не теряли интереса к изучаемому материалу, не следует работать над каждым упражнением или этюдом дольше 2-4 НОД подряд. Даже если за это время выполнены не все поставленные задачи, лучше обратиться к новому материалу, а к прежнему вернуться некоторое время спустя.
В процессе обучения используются игрушки, атрибуты с целью побуждения детей к более выразительному исполнению движений. В связи с этим нужно отбирать яркий, эстетически - выразительный игровой материал в том количестве, которое необходимо для НОД.
На НОД должна быть доброжелательная обстановка, искренний и чуткий интерес педагога к любым, малейшим находкам, успехам своих воспитанников; поддержка и поощрение их самостоятельности.
Чрезвычайно важно воспитывать такое же внимательное отношение у детей друг к другу, их умение искренне радоваться достижениям своих товарищей, желание помочь им в преодолении встречающихся трудностей. Все это создает действительно творческую атмосферу на НОД, без которой невозможно становление и развитие творчества. Для эффективной реализации программы необходимы следующие условия: - Личностное общение педагога с ребенком; - Наличие специально оборудованного кабинета; - Правильное покрытие пола - деревянное либо ковровое покрытие; - На каждого ребёнка должно быть отведено 4 метра площади; - Избегать употребление жвачки во время занятия; - Каждый ребенок должен иметь обязательную одежду и обувь для занятия; - Широкое использование технических средств обучения (видео, аудио техника); - Атрибуты, наглядные пособия; - Зал предварительно проветривать и проводить влажную уборку; - Иметь: расписание занятий, методический материал, календарный план, результативность каждого занимающегося по итогам года.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Характеристика возраста и задачи развития детей старшей группы (от 5 до 6 лет)

Возрастные особенности детей позволяют усложнить материал.
Психологические особенности позволяют ребенку лучше координировать свои
действия с партнером, у детей возрастает способность к сочинению, фантазии,
комбинации различных движений. Поэтому основным направлением в работе с
детьми старшего возраста становится взаимодействие нескольких персонажей,
комбинации нескольких движений и перестроений.
Задачей педагога является формирование способов отношений с несколькими
персонажами, развитие умений понимать их, передавать один и тот же образ в
разных настроениях, в разном характере, формировать способы комбинации
различных танцевальных движений и перестроений.
Детям предлагаются более сложные композиции, яркие, контрастные
музыкальные произведения для восприятия и передачи музыкального образа,
предлагаются более сложные схемы перестроений, комбинации танцевальных
движений.
Характеристика возраста и задачи развития детей подготовительной к школе группа (от 6 до 7 лет)

Возрастные особенности детей позволяют осваивать сложные по координации
движения, понимать сложные перестроения, чувствовать партнера и
взаимодействовать друг с другом, при этом контролировать качество исполнение
движения. Психологические особенности позволяют самостоятельно придумывать
новые образы, интерпретировать знакомые образы, передавать их взаимодействие.
Дети подготовительной группы способны к самостоятельному сочинению
небольших танцевальных композиций с перестроением и комбинацией
танцевальных движений.
Задачей педагога на данном этапе остается формирование способов
отношений между партнерами, восприятия и передачи музыкальных образов с
оттенками их настроения и характера, образно-пластического взаимодействия
между несколькими партнерами. На данном этапе педагог создает детям как можно
больше условий для самостоятельного творчества.
Определение сложности и доступности музыкально-ритмических композиций
для детей, безусловно, относительно. Необходимо соотносить все характеристики с
индивидуальными возможностями конкретного ребёнка. Но важно также
ориентироваться на средние показатели уровня развития детей в группе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
Обучая дошкольников по данной программе, к концу года мы добиваемся
следующих результатов:
Старшая группа:
Дети владеют навыками по различным
видам передвижений по залу и приобретают определенный «запас» движений в
общеразвивающих и танцевальных упражнениях. Могут передавать характер
музыкального произведения в движении (веселый, грустный, лирический,
героический и т.д.). Владеют основными хореографическими упражнениями по
программе этого года обучения. Умеют исполнять ритмические и бальные танцы и
комплексы упражнений под музыку.
Подготовительная группа:
Могут хорошо ориентироваться в зале при проведении музыкально-подвижных игр. Умеют
выполнять специальные упражнения для согласования движений с музыкой,
владеют основами хореографических упражнений этого года обучения. Умеют
исполнять ритмические, народные, бальные танцы и комплексы упражнений, а
также двигательные задания по креативной гимнастике этого года обучения.
Общие:
 дети с удовольствием посещают занятия, они активны и эмоциональны;
 каждый ребёнок может осознанно повторить выученные элементы танцев;
 родители интересуются занятиями детей;
 педагоги активно используют полученные умения детей на различных
мероприятиях;
 выявление и привлечение способных детей к расширенным и углубленным
дополнительным знаниям.
Главный ожидаемый результат: овладение детьми навыками искусства танца,
способности и желание продолжать занятия хореографией после освоения.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА.
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей.
Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической
диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста,
связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе
их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится два раза в год. Первичное
диагностирование проводится в сентябре для корректировки программы и
составления плана индивидуальной работы с детьми. Итоговая диагностика
осуществляется в мае и позволяет отследить результаты работы по программе
« Азбука Движения»». Результаты оцениваются визуально, в зависимости от
начальных природных данных ребенка.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений
детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенка.
Критериями оценки усвоения программы является следующее:
 восприятие музыкальных образов (эмоциональная отзывчивость на музыку,
умение импровизировать);
 элементарные знания в области музыкальной грамоты (характер, темпы,
динамические оттенки, ритмический рисунок, строение музыкального
произведения);
 развитие природных данных детей (музыкальный слух, ритм, координация,
осанка, выворотность, шаг, стопа, баллон, апломб, вестибулярный аппарат);
 знание элементарных танцевальных понятий;
 степень усвоения танцевального репертуара.
К подготовительной группе дети, закрепив знания и навыки предыдущих
лет и получив более углубленное представление о музыке и движении, должны
уметь:
 анализировать музыкальное произведение;
 выделять сильные и слабые доли;
 уметь выделить такт (объяснить понятие);
 определять музыкальный жанр;
 воспроизводить заданный учителем ритмический рисунок;
 самостоятельно начинать движение после вступления, менять движение в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;
 правильно управлять телом (осанка, положение рук и т.д.);
 умение ориентироваться в пространстве (перестроения в рисунки, равнение,
интервалы);
 свободно владеть основными понятиями, навыками классического танца
(позиции рук: подготовительная, I, II, III; ног I, II, III; demi plie, battement
tendu, releve);
 уметь рассказать об истории рождения танца, особенностях характера
русского танца, назвать формы русского танца, правильно исполнять
простейшие движения русского танца;
 самостоятельно, без показа учителя, выполнять элементы, танцевальные
этюды, танцы.
Критерии освоения программы
Старший дошкольный возраст (5-6 лет)
1. Коллективно-порядковые навыки и умения:
 принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и
особенностями музыки и движения;
 организованно строиться (быстро, точно), сохранять правильные дистанции в
колонке парами;
 самостоятельно определять нужное направление движения по словесной
инструкции педагога, по звуковому и музыкальному сигналам;
 наблюдать темп движений, обращая внимание на музыку;
 ходить вдоль стен с четкими поворотами в углах зала;
 строиться в колонну «по два»;
 перестраиваться из колонны парами в колонну «по одному»;
 строиться в круг из шеренги и из движения в рассыпную.
2. Музыкально-ритмические навыки и умения:
 ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с
контрастными построениями;
 отмечать в движении сильную долю такта;
 реагировать сменой движений на смену характера музыки;
 самостоятельно ускорять и замедлять темп разнообразных движений;
 самостоятельно отмечать в движении метр, ритмический рисунок, акцент;
 реагировать на темповые и динамические изменения в музыке.
3. Навыки и умения выразительного движения:
 легко, естественно и непринужденно выполнять шаг польки, переменный
шаг, высокий шаг, пружинящий шаг, боковой галоп, подскоки с ноги на ногу,
легкие подскоки, переменные притопы, прыжки с выбрасыванием ноги
вперед и все плясовые движения;
 ритмично, легко и непринужденно действовать с мячами, скакалками и
другими предметами под музыку;
 ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой
музыки;
 самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой
музыкального произведения и музыкальными фразами;
 выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на
месте, с продвижением вперед и в кружении;
 выразительно передавать игровые образы в инсценировании песен;
 самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не
подражая друг другу;
 придумывать варианты к играм и пляскам;
 самостоятельно искать способы передачи в движении музыкального образа;
 приветствовать учителя и друг друга («Поклон – приветствие»), приглашать
на танец («Поклон – приглашение»).
 выполнять элементы польки и русской пляски;
 хороводные танцы: «Россия-матушка», «Красный сарафан»
 сюжетные танцы: «Ходики», «Аквариум», «Лягушки и цапля»
 детские танцы: «Барбарики», Танец гномиков, «Раз, ладошка», «Зажигай!»,
«Танец с лентами», «Вальс знакомств», «Весенняя фантазия».
 танцы народов других стран: «Украинская полечка» «Сиртаки», «Русские
узоры», «Казачата», «Веселый рок-н-рол»
 образные танцы: «Пингвины», «Снеговики», «Бабочки», «Стирка», «Моряки»
Старший дошкольный возраст (6-7лет)
1. Коллективно-порядковые навыки и умения:
 маршировать в соответствии с метрической пульсацией;
 чередовать ходьбу с приседанием, со сгибами коленей, на носках, широким
или мелким шагом, на пятках, держа ровно спину;
 рассчитаться на 1, 2, 3 для последующего построения в 3 колонны, шеренги;
 соблюдать правильные дистанции в колонне «по 3» и в концентрических
кругах;
 перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и
концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг
вперед, другой – на шаг назад;
 перестроение из общего круга в кружочки по 2, 3. 4 человека и обратно в
общий круг;
 самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа
движения, руководствуясь музыкой;
 выполнение движений с предметами более сложных, чем в предыдущих
группах.
2. Музыкально-ритмические навыки и умения:
 ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с
малоконтрастными построениями;
 передать хлопками ритмический рисунок мелодии;
 повторять любой ритм, заданный педагогом;
 задавать самим ритм и проверять правильность его исполнения хлопками и
притопами;
 выполнять ритмико-гимнастические упражнения общеразвивающего плана,
упражнения на координацию движений, упражнения на расслабление мышц;
3. Навыки и умения выразительного движения:
 легко, естественно и непринужденно выполнять элементы танца по
программе: шаг на носках, шаг польки, широкий и высокий бег, сильные
поскоки, боковой галоп;
 передавать в игровых, плясовых движениях различные нюансы музыки –
напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т.д.;
 выразительно действовать с воображаемыми предметами;
 придумывать варианты к играм и пляскам;
 самостоятельно искать способы передачи в движении музыкального образа;
 выражать свои впечатления от танцевальной музыки в движениях или
рисунках;
 сохранять правильное положение корпуса, рук, ног при исполнении
танцевальных движений, правильно распределяя дыхание;
 исполнять танцевальные движения индивидуально и коллективно, с
сопровождением и без него;
 выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, музыкальными образами, передавать несложный
музыкальный ритмический рисунок;
 самостоятельно начинать движение после музыкального вступления;
 активно участвовать в выполнении творческих заданий;
 выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с
приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг,
национальные присядки, простейшие дроби, вертушки и кружения;
 выразительно и ритмично исполнять танцы согласно репертуарного плана;
 выразительно и ритмично исполнять движения с предметами (шарами,
обручами, мячами, цветами, ложками, веерами и др.);
 выполнять упражнения народно-сценического и классического экзерсиса;
 выполнять «Поклон – приветствие», «Поклон – приглашение»;
 выполнять элементы классического и народно-сценического урока;
 исполнять хороводные танцы: «Аленушки», «Василек», «Родные просторы»
 сюжетные танцы: «У самовара», «Отдых летом», «На птичьем дворе»
 детские танцы: «Барбарики», «Веселые квадраты», «Зажигай!»,
«Десантники», «Анастасия», «Весенняя фантазия».
 танцы народов мира: «Восточный танец», «Сиртаки», «Русский перепляс»,
«Еврейский танец», «Казачата», «Ковбои», «Аргентинское танго», «Танец с
тросточками», «Веселый рок-н-рол», «Кармен» «Испанский танец»,
«Цыганский танец».
 образные танцы: «Пингвины», «Снеговики», «Гномики», «Бабочки»



Уровни освоения программы
5-7 лет
Высокий уровень
 развито музыкально-эстетическое восприятие игрового и танцевального
репертуара разного характера и содержания;
 имеется значительный объем музыкально-слуховых и двигательных
представлений: помнит, называет, сравнивает большинство знакомых игр,
танцев и упражнений;
 с интересом воспринимает довольно сложные музыкально-ритмические
движения, разбирается в способах их выполнения, отмечает красоту и
правильность различных представлений;
 любит выразительно двигаться под музыку, в состоянии художественно
передавать в игровых, танцевальных, основных движениях характер музыки,
смену его разных частях, крупных фразах;
 хорошо и свободно владеет музыкально-ритмическими движениями:
основными, сюжетно-образными, танцевальными и способами их
выполнения;
 любит импровизировать в играх, пластически передавая различные действия
героя, с удовольствием учувствует в переплесках, великолепно исполняет
разнообразные движения, самостоятельно придумывает новые танцы,
проявляет активность в придумывании и исполнении различных вариантов
движений в свободных плясках.
Средний уровень
 в достаточной мере развиты основы музыкально-эстетического восприятия
игрового и танцевального репертуара разного характера и содержания;
 зрелы музыкально-слуховые и двигательные представления: помнит
большую часть знакомого репертуара;
 с интересом воспринимает музыкально-ритмические движения, запоминает
их, высказывает свои впечатления, но оценить их правильность не в
состоянии;
 в целом правильно исполняет упражнения, танцы, выделяет наиболее
любимые, помнит их названия, знает последовательность движений, но
испытывает трудности в циклических и разнонаправленных движениях,
однако стремится все разучиваемые движения выполнить качественно;
 не очень охотно проявляет творческие возможности, выразительности
движений, игр, танцы, упражнений, но гораздо успешнее в сюжетных,
игровых композициях на прочитанный взрослым поэтический текст; более
раскрепощен в танцевальных импровизациях;
Низкий уровень
 не вполне развито восприятие музыки и движений, упражнений, игр, танцев
различного характера и содержания;
 не богаты музыкально-слуховые и двигательные представления: помнит
небольшую часть из просмотренного за год репертуара;
 слабо развиты восприятие и понимание способов выполнения музыкальноритмических движений;
 неважно владеет необходимыми музыкально-ритмическими движениями, они
не точны;
 как правило редко проявляет творческий подход, в передаче выразительности
движений танцев, упражнений, игр; в свободных плясках участвует, но чувства партнера с дается с трудом.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Данная программа предусматривает построение процесса обучения по спирали
с усовершенствованием на каждом этапе до качественно нового уровня знаний.
Один и тот же учебный материал для различного возраста обучаемых и на разных
годах обучения может использоваться в различных пропорциях.
1 год обучения: 5-6 лет
2 год обучения: 6-7 лет
Программа предназначена для обучения детей 5- 7 лет и рассчитана на два учебных
года. Этот период можно определить, как первый этап в освоении азов ритмики,
азбуки классического, русского и бального танцев. Долгосрочность освоения
программы определяется:
 постепенным характером формирования физического аппарата ребенка для
освоения и в связи с этим постепенное усложнение образовательной
программы;
 процессами психического развития ребенка;
 большим объемом материала, много предметностью;
 групповым характером освоения программы и предъявления
образовательного результата.

РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ
1 год обучения: 56 часов в год (28 недель1 учебный час =25 мин), по 2
раза в неделю, по 25минут каждое;
2 год обучения: 56 часов в год (28 недель1 учебный час =30 мин), по 2
раза в неделю, по 30 минут каждое.
Обязательными условиями проведения занятий в гимнастическом зале являются:
 соответствие зала и занятий санитарным нормам и правилам;
 наличие формы;
ВИДЫ И ТИПЫ ЗАНЯТИЙ
Занятия по хореографии проводятся с применением различных структур:
I. Традиционное занятие
II. Тематическое занятие
III. Сюжетное занятие
IV. Игровое занятие
V. Занятие - импровизация
Ниже приводится краткая характеристика каждому виду занятия.
I. Традиционные занятия делятся на:
- обучающие;
- закрепляющие;
- итоговые.
1. Обучающие занятия. На занятиях детально разбирается движение.
Обучение начинается с раскладки и разучивания упражнений в медленном
темпе. Объясняется прием его исполнения. На занятии может быть введено не
более 2-3 комбинаций.
2. Закрепляющие занятия. Предполагают повтор движений или
комбинаций не менее 3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом.
При повторах выбирается кто-то из ребят, выполняющих движение правильно,
лучше других, или идет соревнование - игра между второй и первой линиями. И
в этом и в другом случае дети играют роль солиста или как бы помощника
педагога.
3. Итоговые занятия. Дети практически самостоятельно, без подсказки,
должны уметь выполнять все заученные ими движения и танцевальные
комбинации.
II. Тематическое занятие
Оно состоит из подготовительной, основной и заключительной частей.
Цель занятия: Воспитание интереса, потребности в движениях под музыку,
развитие гибкости, пластичности, развитие способности к выразительному
исполнению движений.
На занятии используются:
1. Основные виды движений:
а) ходьба бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом,
вперед и назад (спиной), с высоко подниманием колена (высокий шаг) в разном
темпе и ритме, ходьба гусиным шагом и др.;
б) бег - легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки»,
«птички», «ручейки» и т.д.), широкий («волк»), острый (бежим по «горячему
песку») и др.;
в) прыжковые движения - на двух ногах на месте, с продвижением вперед,
прямой галоп - «лошадки», легкое подскакивание и др.
2. Общеразвивающие упражнения на различные группы мышц:
упражнения на развитие гибкости, пластичности, точности и ловкости движений,
координации рук и ног.
3. Плясовые движения:
- элементы народных плясок, доступных по координации. Например,
поочередное выставление ноги на пятку, притопывание одной ногой
«выбрасывание» ног, полуприседание для девочек, и полуприсядка для
мальчиков и др.;
- разучивание танцевальных упражнений: шаг польки, приставной шаг,
поскоки и др., а также разучивание музыкально-ритмических композиций.
III. Сюжетное занятие
Сюжетное занятие выстраивается в соответствии с содержанием русских и
зарубежных сказок.
В сюжетном занятии преобладают имитационные движения - разнообразные,
образно-игровые движения, жесты, раскрывающие понятный детям образ,
динамику его настроений или состояний (в природе, в настроениях человека и
животных, в вымышленных игровых ситуациях)
Цель занятия: развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать другим людям
и животным - персонажем сказок.
Развивать художественно-творческие способности посредством ритмической
пластики.
Сюжетное занятие проводится по заданному сценарию сказки, или произведения.
Занятие состоит из основных трех частей.
Подготовительная часть: сюда входят разминка и общеразвивающие упражнения, в
которых отражен сюжет занятия, т.е. «сказочная зарядка».
Основная часть: это кульминация - наивысшая точка развития сюжета. В основную
часть входят музыкально-ритмические композиции, соответствующие сценарию.
Заключительная часть - развязка на достижение целей, которые были поставлены в
начале занятия перед детьми.
Можно использовать следующие сюжетные темы: «На лесной опушке»,
«Новогодняя сказка», «Путешествие по сказкам», «Теремок», «Осень в гости к нам
пришла», «Весенняя карусель».
IV. Игровое занятие
Игровое занятие по структуре напоминает сюжетное занятие.
Цель занятия: способствовать развитию у детей творческих и физических
способностей. Содействовать развитию прыгучести, ловкости, координации
движений, ориентирование в пространстве.
Занятие состоит из трех частей: подготовительная, основная, заключительная.
В подготовительной части проводится разминка и общеразвивающие упражнения.
Характер упражнений соответствует теме, предлагаемой педагогом по типу
зарядки.
Основная часть занятия включает в себя подвижные игры, отражающие тему
занятия.
В заключительной части используются музыкально-ритмические композиции,
соответствующие данной теме занятия.
Можно использовать следующие темы игровых занятий: «В гостях у трех поросят»,
«Путешествие в Морское царство», «Поход в зоопарк», «В гости к Чебурашке» и др.
Возможно итоговое занятие, которое проводится в виде педагогической
диагностики развития музыкальных и двигательных способностей по всем видам
деятельности музыкального движения, усвоенному в какой-то определенный
отрезок времени: например, гимнастический комплекс, элементы русского
народного танца, ритмические рисунки и т. д., для достижения наибольшей
эффективности результатов необходима строгая продуманность каждого занятия,
отдельных его частей, использование широкого арсенала методических приемов
обучения, индивидуальный подход.
V. Занятие - импровизация
На этих занятиях дети танцуют придуманные ими вариации или сочиняют танец на
тему, данную им педагогом. Такие задания развивают фантазию. Ребенок через
пластику своего тела пытается показать, изобразить, передать свое видение образа.
Занятие-импровизация, как правило, проходит в конце учебного года. У детей
развиты двигательные навыки, накоплен разнообразный музыкально-ритмический
репертуар, что способствует творческому мышлению, воображению и фантазии.
Занятие-импровизация проходит в свободной импровизированной форме.
Цель занятия: повторить изученный материал по ритмическим танцам. Учить
импровизировать под музыку. Способствовать развитию импровизации, творческих
способностей детей.
Следует помнить о физической, психической, эмоциональной нагрузках,
стараться не переутомлять детей большим количеством
материала, избегать однообразных заданий. Занятия должны приносить
детям радость, удовлетворение от преодоления трудностей, раскрывать их
творческий потенциал. Надо шире привлекать их к показу движений,
объяснению двигательных заданий и правил игры, оценки деятельности друг друга.
ЭТАПЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
Целостный процесс обучения танцам можно условно разделить на три этапа:
Начальный этап - обучению упражнению (отдельному движению);
Этап углубленного разучивания упражнения;
Этап закрепления и совершенствования упражнения.
Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного
представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает,
объясняет и демонстрирует упражнения, а дети пытаются воссоздать увиденное,
пробуют повторить упражнение, подражая педагогу.
Название упражнений, вводимое педагогом на начальном этапе, создает условия
для формирования его образа, активизирует работу центральной нервной системы
детей.
Показ упражнения происходит в зеркальном изображении.
Объяснение техники исполнения упражнения дополняет ту информацию, которую
ребенок получил при просмотре. Первые попытки опробования упражнения имеют
большое значение при дальнейшем формировании двигательного навыка.
При обучении несложным упражнениям (например, основные движения
руками, ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и др.) начальный этап
обучения может закончиться уже на первых попытках. При обучении сложным
движениям (например, разнонаправленные движения руками, ногами, головой в
упражнениях танцевального характера) педагог должен выбрать наиболее
рациональные методы и приемы дальнейшего формирования представления о
технической основе упражнения. Если упражнение можно разделить на составные
части, целесообразно применять расчлененный метод. Например: изучить сначала
движение только ногами, затем руками, далее соединить эти движения вместе и
только после этого продолжить дальнейшее обучение упражнению.
Успех начального этапа обучения зависит от умелого предупреждения и
исправления ошибок. При удачном выполнении упражнения целесообразно его
повторить несколько раз, закрепив тем самым предварительное представление о
нем.
Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и
совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа
сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей
движения, усовершенствования ритма, свободного и слитного выполнения
упражнения.
Главным условием обучения на этом этапе является целостное выполнение
упражнения. Количество повторений в занятии увеличивается, по сравнению с
предыдущим этапом. На этапе углубленного разучивания дети приобретают
некоторый опыт в исполнении движений по показу педагога и запоминают
несколько композиций. Все это способствует развитию у детей самостоятельно
выполнять выученные упражнения в целом.
Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием
двигательного навыка, переходом его к творческому самовыражению в движении
под музыку.
Задача педагога на этом этапе состоит не только в закреплении
двигательного навыка у детей, но и в создании условий для формирования
движений более высокого уровня, выполнение которых можно было бы
использовать в комбинации с другими упражнениями.
На этом этапе необходимо совершенствовать качество исполнения
упражнений и формировать у детей индивидуальный стиль.
Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным лишь
только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и
эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить с
другими, ранее изученными упражнениями, в различных комбинациях, комплексах
и танцах.
На занятиях хореографией подбор упражнений соответствует возможности
и подготовленности детей.
В процессе изучения курса дети знакомятся с основами танцевального
искусства, осваивают репертуар, показывают свое мастерство на детских
праздниках и концертах.
Репертуар к программе подобран для каждого возраста детей.
Главным возбудителем фантазии ребенка является музыка. Поэтому музыкальный
материал подбирается особенно тщательно, по следующим принципам:
- соответствие возрасту;
- художественность музыкальных произведений, яркость, динамичность их
образов;
- моторный характер музыкального произведения, побуждающий к движениям
(«дансантность»);
- разнообразие тематики, жанров, характера музыкальных произведений на
примерах народной, классической и современной музыки, детских песен,
музыки из мультфильмов.
На основе подобранного музыкального материала создается танцевальный
репертуар.
Важно, чтобы в процессе занятий по хореографии, приобретение знаний,
умений и навыков не являлось самоцелью, а развивало музыкально - танцевальные
и общие способности, творчество, формировало основы духовной культуры детей.
Формы подведения итогов - выступления детей на открытых мероприятиях;
- участие в тематических праздниках;
- контрольные занятия;
- итоговое занятие;
- открытые занятия для родителей;
- отчетный концерт по итогам года. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения (5-6 лет)
В возрасте 5-6 лет ярко выявляется индивидуальность ребенка, его
инициативность, попытки собственной интерпретации при исполнительстве,
эмоционально осознанное восприятие.
Развитое чувство ритма характеризуется чутким улавливанием метра,
акцентов, пульсации, ритмического рисунка, музыкальной формы, темпа
произведения.
Приоритетные задачи:
- умение оперировать музыкальными представлениями;
- продолжать формировать умение сочетать пантомиму, танец, пластику;
- учить отражать в танцевальных импровизациях изменения в
музыкальном образе;
- вводить элементы балетного и современного массового танца.


№
Тема
Теория
Практика
Всего
1
Вводно
1
-
1
2
Знакомство с танцем
1
-
1
3
Музыка в танце
1
4
5
4
Игровой стрейчинг
1
6
7
5
Партерный экзерсис Классический
2
5
7
6
Играя танцуем
1
6
7
7
Рисунок танца
1
4
5
8
Народный танец
1
5
6
9
Бальный танец
1
4
5
10
Репетиционно -постановочная работа
-
12
12

Итого
10
46
56

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Первый год обучения (5-6 лет)
Вводное занятие
1. Разучить поклон.
2. Познакомить с требованиями к внешнему виду.
3. Разговор о технике безопасности на занятиях.
4. Провести начальную диагностику на элементарных движениях.
27
ТЕМА «Знакомство с танцем»
Задачи:
1. Познакомить детей с различными видами танцев: народными,
классическими, современными, бальными.
2. Рассказать о танцах народов различных стран и познакомить с их
характерными особенностями.
3. Рассказать о пользе танца для здоровья детей.
4. Беседа о любимых танцах.
ТЕМА «Музыка»
Задачи:
1. Закрепить знания, умения и навыки, полученные ранее.
2. Расширить представления о танцевальной музыке
3. Учить детей сознательно подбирать нужные сложные характеристики к
музыкальным образам.
4. Развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки.
Содержание:
1. Задания на анализ музыкальных произведений (темп, характер, динамика,
ритмический рисунок, регистр, строение).
2. Такт, размер 2/4, 4/4.
3. Умение выделять сильные и слабые доли на слух (хлопками, шагом,
движением, предметом).
- творческая задача: поочередное вступление (каноном) на 2/4, 4/4. Дети
начинают делать движение по очереди на каждый следующий такт;
- выделять сильную долю, слышать слабую долю;
- игра: «Вопрос - ответ», «Эхо», «Повтори-ка»
- прохлопывать заданный ритмический рисунок.
4. Музыкальный жанр
- полька, марш, вальс (устно определить жанр)
- игра: «Марш - полька - вальс
5. Слушать музыку a'capella, уметь двигаться под нее.
ТЕМА «Игровой стретчинг»
Задачи:
1. Подготовить двигательный аппарат к сценическим сложностям.
2. Развивать природные данные детей.
3. Укреплять физическое и психическое здоровье.
4. Расширять музыкальный кругозор.
5. Пополнять словарный запас терминами, принятыми в танцевальном
искусстве.
Содержание:
1. Упражнения на полу: постановка корпуса; работа на стопы; растяжка;
работа над укреплением брюшного пресса, мышц шеи.
2. Работа над ритмом и координацией (марш, прыжки, хлопки,
шаги+хлопки).
3. Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем
прогиба назад: «Свечка», «Лодка», «Кошка», «Рыбка».
28
4. Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем
наклонов вперед: «Улитка», «Ванька-встанька», «Коробочка»
5. Упражнения на укрепление позвоночника путем поворотов туловища и
наклонов его в стороны: «Стрекоза», «Тростинка», «Флюгер», «Часики».
6. Упражнения на укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног: «Рак»,
«Павлин», «Бег», «Паровозик», «Паучок», «Лягушка», «Таракан».
7. Упражнения на укрепление и развитие стоп: «Ходьба», «Лягушонок»,
Медвежонок»; тянем носочки вперед в положении сидя;. поочередно сгибаем и
выпрямляем ноги, упражнение «Утюжок».
8. Упражнения на укрепление мышц плечевого пояса: «Замочек»,
«Самолет», «Дощечка», «Пловцы».
9. Упражнения для тренировки равновесия: «Цапля», «Журавель»
10. Растяжки «лягушка» в положении сидя и лежа.
11. Игровая композиция «Просто так».
ТЕМА «Партерный экзерсис» (элементы классического танца)
Задачи:
1. Развивать мускулатуру ног, рук, спины.
2. Формировать правильную осанку и координацию движений.
3. Подготовить детей к изучению более сложных элементов.
Содержание:
1. Экзерсис на середине:
• постановка корпуса (ноги в свободном положении);
• понятия рабочая нога и опорная нога;
• позиции ног (I-я, II-я, III-я, YI-я при относительной выворотности ног);
• постановка корпуса в I - II - III позиции;
• releve на полупальцы;
• demi - plie в I - II - III-VI позиции;
• чередование releve и demi - plie;
• grand-plie в I - II - III-VI позиции;
• battement tendu во всех направлениях (I-я позиция);
• cote (легкие прыжки);
• позиции рук: подготовительная, I-я, II-я, III-я;
• перевод рук из позиции в позицию (рог! de bras - I форма);
ТЕМА «Играя, танцуем» (комплексы ритмопластики)
Задачи:
1. Развивать внимание, память, координацию движений.
2. Подготовить организм ребенка к выполнению более сложных элементов.
3. Двигаться в соответствии с характером музыки.
4. Учить через движения передавать эмоциональный настрой произведения.
Содержание:
«Разноцветная игра», «Красная шапочка», «Любитель-рыболов», «Кошкимышки», «Танцуем, сидя», «Стирка», «Голубая вода», «Буратино». Танцевальные
этюды на современном материале.
ТЕМА «Рисунок танца»
Задачи:
1. Приобрести навыки свободного перемещения в пространстве.
2. Изучить простые рисунки танца для использования их в концертных номерах.
3. Привить навык держать равнение в рисунке, соблюдать интервалы.
Содержание:
1. Движение по линии танца.
2. Рисунок танца «Круг»:
• замкнутый круг;
• раскрытый круг (полукруг);
• круг в круге;
• сплетенный круг (корзиночка);
• лицом в круг, лицом из круга;
• круг парами,
• круг противоходом.
Научить перестраиваться из одного вида в другой.
2. Рисунок танца «Колонна», «Линия»:
• перестроения из круга в колонну, в линию, (на задний, передний план);
• перестроения из нескольких кругов (самостоятельно, выбрав ведущих).
3. Понятие «Диагональ»:
• перестроение из круга в диагональ;
• перестроение из маленьких кружков в диагональ (самостоятельно указав
ведущих).
4. Рисунок танца «Спираль».
• Игра «Клубок ниток».
5. Рисунок танца «Змейка»:
• горизонтальная.
Перестроение из «круга» в «змейку» (самостоятельно, выбрав ведущего).
ТЕМА «Народный танец»
Задачи:
1. Познакомить детей с историей русского танца, его особенностями, формами.
2. Рассказать об отличительных особенностях характера, манер исполнения.
3. Научить основам русского танца.
Содержание:
1. Введение в предмет «Русский танец»;
2. Постановка корпуса;
3. Изучение основ русского народного танца:
- развитие подвижности стоп на основе элементов «елочка», «гармошка»,
ковырялочка;
- работа рук в русском танце;
- навыки работы с платочком;
- русский поклон;
- подскоки;
- тройные прыжочки
- бег с вытянутыми носочками
- боковой галоп
- шаг с вытянутыми носочками (хороводный)
- хлопки
- движение с выставлением ноги на носок;
- «ковырялочка» вперед и в сторону;
- пружинка с поворотом;
- приставные шаги в сторону;
• Ходы:
- простой, на полупальцах,
- боковой, приставной,
- боковой ход «припадание» по VI позиции,
- беговой шаг с отбрасыванием согнутых ног назад.
• Подготовка к «дробям»:
- притопы,
- удары полупальцами,
удары каблуком;
• Хлопки и хлопушки для мальчиков:
- одинарные по бедру и голенищу.
- каблучные упражнения - вынесение рабочей ноги на каблук во все направления;
- присядка с выставлением ноги на пятку
ТЕМА «Бальный танец»
Задачи:
1. Познакомить детей с историей бального танца.
2. Научить основам танца «Полька».
3. Разучить основные элементы танца «Вальс».
Содержание:
1. Введение в предмет
2. Изучение основ танца «Полька»:
• подскоки, галоп;
• комбинирование изученных элементов;
• положения в паре:
- «лодочка»,
- руки «крест- накрест»,
- мальчик держит девочку за талию, девочка кладет руки мальчику на
плечи.
3. Изучение основ танца «Вальс»:
• основные элементы:
- «качели»,
- «вальсовая дорожка»,
- «перемена»;
- Balance (покачивание в разные стороны)
• работа в паре:
- положение рук в паре,
- вращение «звездочка»;
31
• простые танцевальные комбинации.
ТЕМА «Танцевальное ассорти» (репетиционно-постановочная работа)
Задачи:
1. Научить детей самостоятельно двигаться под музыку.
2. Подготовить к показательным выступлениям.
3. Учить выражать через движения заданный образ.
Содержание:
Хороводные танцы: «Россия-матушка», «Красный сарафан»
Сюжетные танцы: «Ходики», «Аквариум», «Лягушки и цапля»
Детские танцы: «Барбарики», Танец гномиков, «Раз, ладошка», «Зажигай!»,
«Танец с лентами», «Вальс знакомств», «Весенняя фантазия».
Танцы народов других стран: «Украинская полечка» «Сиртаки», «Русские узоры»,
«Казачата», «Веселый рок-н-рол»,
Образные танцы: «Пингвины», «Снеговики», «Бабочки», «Стирка», «Моряки»
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Второй год обучения (6-7 лет)
В этом возрасте ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии
движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей
резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по
координации движений - из области хореографии, гимнастики. Это дает
возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе
которого не только народная современная и танцевальная музыка, но и некоторые
классические произведения.
Приоритетные задачи:
- развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению
движений умение импровизировать под незнакомую музыку, формирование.
№
Тема
Теория
Практика
Всего
1
Вводно
1
-
1
2
Знакомство с танцем
1
-
1
3
Музыка в танце
1
4
5
4
Игровой стрейчинг
-
4
4
5
Партерный экзерсис Классический
1
8
9
6
Играя танцуем
-
4
4
7
Рисунок танца
1
5
6
8
Народный танец
1
4
5
9
Бальный танец
1
5
6
10
Репетиционно -постановочная работа
-
15
15

Итого
7
49
56
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Второй год обучения (6-7 лет)
ТЕМА « Знакомство» (Введение в предмет)
Задачи:
1. Познакомить детей с историей рождения танца, жанрами танцевального
искусства.
2. Рассказать о пользе занятий танцами.
3. Познакомить детей с разновидностями бальных танцев.
4. Беседа о стилях и направлениях.
ТЕМА «Музыка»
Задачи:
1. Закрепить знания, навыки, полученные ранее.
2. Уметь анализировать музыкальное произведение, двигаться в
соответствии с музыкой.
Содержание:
1. Задания на анализ музыкальных произведений (темп, характер, динамика,
ритмический рисунок, регистр, строение).
2. Умение выделять сильные и слабые доли на слух (хлопками, шагом,
движением, предметом).
3. Такт, затакт, размер 2/4, 3/4, 4/4.
- уметь выделять сильную долю;
- уметь начинать движение с затакта;
- творческая задача: поочередное вступление (каноном) на 2/4, 3/4, 4/4.
Дети начинают делать движение по очереди на каждый следующий такт;
- игра: «Вопрос - ответ», «Эхо», «Повтори-ка»
4. Музыкальный жанр
- полька, марш, вальс, полонез, галоп (устно определить жанр)
- игра: «Марш - полька - вальс»
5. Слушать музыку a'capella, уметь двигаться под нее.
ТЕМА «Игровой стретчинг»
Задачи:
1. Подготовить двигательный аппарат к сценическим сложностям.
2. Развивать природные данные детей.
3. Укреплять физическое и психическое здоровье.
4. Расширять музыкальный кругозор.
5. Пополнять словарный запас терминами, принятыми в танцевальном
искусстве.
Содержание:
1. Упражнения на полу:
- постановка корпуса;
- работа на стопы;
- растяжка;
- работа над укреплением брюшного пресса.
2. Работа над ритмом и координацией (марш, прыжки, хлопки,
шаги+хлопки).
3. Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем
прогиба назад: «Кобра», «Колечко», «Свечка», «Мостик», «Лодка», «Кошка»,
«Рыбка».
15. Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем наклонов
вперед: «Носорог», «Ежик», «Чайка», «Слон», «Улитка», «Ванька-встанька»,
«Коробочка»
16. Упражнения на укрепление позвоночника путем поворотов туловища и
наклонов его в стороны: «Муравей», «Стрекоза», «Тростинка», «Флюгер»,
«Часики».
17. Упражнения на укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног: «Рак»,
«Павлин», «Бег», «Паровозик», «Паучок», «Лягушка», «Таракан».
18. Упражнения на укрепление и развитие стоп: «Ходьба», «Лягушонок»,
Медвежонок»; тянем носочки вперед в положении сидя; по очереди сгибаем и
выпрямляем ноги, упражнение «Утюжок».
19. Упражнения на укрепление мышц плечевого пояса: «Замочек», «Самолет»,
«Дощечка», «Пловцы».
20. Упражнения для тренировки равновесия: «Орел», «Крыло».
21. Растяжки «лягушка» в положении сидя и лежа, полушпагаты.
22. Игровая композиция «Сказка о жадном императоре»
ТЕМА «Партерный экзерсис» (элементы классического танца)
Задачи:
4. Развивать мускулатуру ног, рук, спины.
5. Формировать правильную осанку и координацию движений.
6. Подготовить детей к изучению более сложных элементов.
Содержание:
2. Экзерсис на середине:
• постановка корпуса (ноги в свободном положении);
• понятия рабочая нога и опорная нога;
• позиции ног (I-я, II-я, Ш-я, YI-я при относительной выворотности ног);
• постановка корпуса в I - II - III позиции;
• releve на полупальцы;
• demi - plie в I - II - III-VI позиции;
• чередование releve и demi - plie;
• grand-plie в I - II - III-VI позиции;
• battement tendu во всех направлениях (I-я позиция);
• cote (легкие прыжки);
• перегиб корпуса вперед и в сторону.
• позиции рук: подготовительная, I-я, II-я, Ш-я;
• перевод рук из позиции в позицию (ро14 de bras - I форма);
• повороты головы на 1/2; 1/4.
ТЕМА «Играя, танцуем» (комплексы ритмопластики)
Задачи:
1. Развивать внимание, память, координацию движений.
2. Подготовить организм ребенка к выполнению более сложных элементов.
3. Двигаться в соответствии с характером музыки.
4. Учить через движения передавать эмоциональный настрой произведения.
Содержание:
«Разноцветная игра», «Любитель-рыболов», «Кошки-мышки», «Танцуем, сидя»,
«Стирка», «Ни кола, ни двора», «Кукляндия», «Звериная аэробика» Танцевальные
этюды на современном материале.
ТЕМА «Рисунок танца»
Задачи:
1. Приобрести навыки свободного перемещения в пространстве.
2. Изучить простые рисунки танца для использования их в концертных номерах.
3. Привить навык держать равнение в рисунке, соблюдать интервалы.
Содержание:
3. Движение по линии танца.
4. Рисунок танца «Круг» (рассказ из истории):
• замкнутый круг;
• раскрытый круг (полукруг);
• круг в круге;
• сплетенный круг (корзиночка);
• лицом в круг, лицом из круга;
• круг парами.
Научить перестраиваться из одного вида в другой.
2. Рисунок танца «Колонна», «Линия»:
• перестроения из круга в колонну, в линию, (на задний план, передний план);
• перестроения из нескольких кругов (самостоятельно, выбрав ведущих).
3. Понятие «Диагональ»:
• перестроение из круга в диагональ;
• перестроение из маленьких кружков в диагональ (самостоятельно указав
ведущих).
4. Рисунок танца «Спираль».
• Игра «Клубок ниток».
5. Рисунок танца «Змейка»:
• горизонтальная;
• вертикальная.
Перестроение из «круга» в «змейку» (самостоятельно, выбрав ведущего).
6. Рисунок танца «Воротца»: Русский танец «Воротца».
Игра - танец «Бесконечный».
ТЕМА «Народный танец»
Задачи:
4. Познакомить детей с историей русского танца, его особенностями, формами.
5. Рассказать об отличительных особенностях характера, манер исполнения.
6. Научить основам русского танца.
Содержание:
3. Введение в предмет «Русский танец»;
4. Постановка корпуса;
3. Изучение основ русского народного танца:
- развитие подвижности стоп на основе элементов «елочка», «гармошка»,
«ковырялочка»;
- работа рук в русском танце;
- навыки работы с платочком;
- русский поклон;
- подскоки;
- припадания;
- тройные прыжочки
- бег с вытянутыми носочками
- боковой галоп
- шаг с вытянутыми носочками (хороводный)
- хлопки
- движение с выставлением ноги на носок;
- движение «ключик»
- «ковырялочка» вперед и назад
- пружинка с поворотом
- приставные шаги в сторону
• Ходы:
- простой, на полупальцах,
- боковой, приставной,
- боковой ход «припадание» по VI позиции,
- беговой шаг с отбрасыванием согнутых ног назад.
• Подготовка к «дробям»:
- притопы,
- удары полупальцами,
удары каблуком;
• Хлопки и хлопушки для мальчиков:
- одинарные по бедру и голенищу.
- каблучные упражнения - вынесение рабочей ноги на каблук во все направления.
ТЕМА «Бальный танец»
Задачи:
4. Познакомить детей с историей бального танца.
5. Научить основам танца «Полька».
6. Разучить основные элементы танца «Вальс».
7. Разучить основные движения танца «Вару-вару»
Содержание:
4. Введение в предмет
5. Изучение основ танца «Полька»:
• подскоки, шаг польки, галоп;
• комбинирование изученных элементов;
• положения в паре:
- «лодочка»,
- руки «крест- накрест»,
- мальчик держит девочку за талию, девочка кладет руки мальчику на
плечи.
6. Изучение основ танца «Вальс»:
• основные элементы:
- «качели»,
- «квадрат»,
- «ромб»,
- «вальсовая дорожка»,
- «перемена»;
- ва1апсе (покачивание в разные стороны)
• работа в паре:
- положение рук в паре,
- «ромб» в паре,
- вращение «звездочка»;
• простые танцевальные комбинации.
7. Изучение основ танца «Вару-вару»
• выброс ног поочередно в прыжке вперед:;
• выброс ног поочередно с прыжке с разные стороны;
• комбинированное изучение основных элементов;
• рисунок танца:
- положение an face;
- положение «лицом друг к другу»
• работа в паре:
- положение рук в паре;
- положение ног в паре;
- вращение в паре «волчок»;
• работа над ритмом:
- похлопывание основного ритма танца;
- работа над ритмом в движении.
ТЕМА «Репетиционно-постановочная работа»
Задачи:
4. Научить детей самостоятельно двигаться под музыку.
5. Подготовить к показательным выступлениям.
6. Учить выражать через движения заданный образ.
Содержание:
Хороводные танцы: «Аленушки», «Василек», «Родные просторы»
Сюжетные танцы: «У самовара», «Отдых летом», «На птичьем дворе»
Детские танцы: «Барбарики», «Пробуждальный» танец, «Веселые квадраты»,
«Зажигай!», «Десантники», «Анастасия», «Весенняя фантазия».
Танцы народов мира: «Восточный танец», «Сиртаки», «Русский перепляс»,
«Еврейский танец», «Казачата», «Ковбои», «Аргентинское танго», «Танец с
тросточками», «Веселый рок-н-рол», «Кармен» «Испанский танец», «Цыганский
танец».
Образные танцы: «Пингвины», «Снеговики», «Гномики», «Бабочки».
Рекомендуемые средства обучения.
1. Технические средства обучения: музыкальная аппаратура, фонограммы
«минус» детских песен.
2. Аудио, видео записи (мультфильмы, детские кинофильмы, детская
классическая музыка и т.д.).
3. Музыкальные и шумовые инструменты.
4. Дидактические материалы: ноты, карточки с изображением ритмических
схем, сюжетные и несюжетные картинки и т.д.
5. Атрибуты для танцев: платочки, султанчики, ленты и.т.д.
6. Атрибуты для этюдов: маски животных, шапочки, эмблемы.





Список литературы:

1. Балет. [Текст]: энциклопедия. Москва: Советская энциклопедия, 1981. – 623 с.
2. Бухвостова, Л. В., Заикин, Н. И., Щекотихина, С. А. Балетмейстер и коллектив [Текст] / Л, В. Бухвостова, Н. И. Заикин, С. А. Щекотихина - Орёл: ОГИИК, 2007. – 250 с.
3. Захаров, Р. Сочинение танца. [Текст] / Р. Захаров, Москва, 1983. – 235 с.
4. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов - 25-е изд., испр. и доп. Москва / ООО «Оникс»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2008. - 1328 с.
5. Т. Барышникова «Азбука хореографии» Москва 2001г.
6.Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина «Танцевально-игровая гимнастика для детей» Санкт – Петербург 2003г.
7. Н. Зарецкая, З. Роот «Танцы в детском саду» Москва 2003г.
8.Н.Е Веракс, Т.С. Комарова, Э.М. Дорофеева «От рождения до школы» инновационная Программа дошкольного образования МоЗаиКа-СинТЕЗ
Москва, 2019г.