Формирование позитивной мотивации обучения у младших школьников
Большинство детей поступают в первый класс с положительным отношением к учебе и ожиданием успеха. Но по истечении некоторого времени у некоторых учеников пропадает интерес к учебе и к школе в целом. Каковы причины происходящего? Как организовать учебный процесс так, чтобы он оставался увлекательным на протяжении всего периода обучения? Таким вопросом рано или поздно задается каждый учитель, независимо от того, с учащимися какой возрастной группы он работает.
Изучением этой проблемы занимались как отечественные так и зарубежные ученые, психологи и классики педагогики (Божович Л.И., Гальперин П.Я., Коломинский, Леонтьев А.Н., Маркова А.К., Эльконин Д.Б., Выготский Л.С. и др.). Знакомство с исследованиями по данному вопросу помогло посмотреть на неё с разных позиций. Ведь порой за идентичными проявлениями отсутствия положительной мотивации к учению часто оказываются абсолютно разные причины этого, и они индивидуальны для каждого ребенка. За внешне высоким уровнем отношения к учению могут скрываться мотивы только личного преуспевания, а за внешне низким - могут стоять завышенная требовательность к себе, критичность. Осознание этого дает возможность находить подход к каждому ребенку.
Младший школьный возраст – период развития и становления мотивационной сферы. Она проявляется в учебной деятельности через совокупность различных побуждений: мотивов, потребностей, интересов, целей, установок, обусловливающих проявление учебной активности и стремление участвовать в школьной жизни. И.Ю. Кулагина отмечает: «Если ребёнок в процессе обучения начинает радоваться тому, что он что-то узнал, понял, чему-то научился, – значит, у него развивается мотивация, адекватная структуре учебной деятельности»
Главной задачей детей в этом периоде становится учебная деятельность, направленная на получение новых знаний и умений и навыков. Именно поэтому в это время происходят следующие изменения:
– наглядно-образное мышление сменяется словесно-логическим;
– приоритетной мотивацией становится достижение знаний и получение высоких отметок как поощрение;
– смена режима дня, а новые, иногда непонятные требования приводят к смене восприятия ребенком своего места в коллективе.
Для младшего школьного возраста характерно самоутверждение ребенка, которое может проявляться по-разному. Если у кого-то становление происходит вместе с хорошей учебой и отличным поведением, то у других это может происходить совершенно наоборот. Поэтому здесь необходимо учитывать психологические особенности детей младшего школьного возраста, которые заключаются в стремлении к постоянному развитию и движению. В этом возрасте детям просто необходимости делиться со взрослыми своими достижениями и результатами, ученикам необходима похвала. Похвала является чрезвычайно важным моментом в жизни ребенка, так как придает ему уверенность в правильности сделанного выбора по тому или иному вопросу.
Необходимо учитывать, что в этом возрасте все ученики стараются подражать друг другу и психологи отмечают так называемое коллективное поведение. В этом нет ничего плохого, поскольку это значимо важный период в жизни, при котором ребенок начинает понимать и чувствовать ответственность не только за себя самого, но и за своих товарищей. У детей появляется чувство сопереживания за товарищей, понимание долга.
Кроме этого, для младшего школьного возраста является характерным стремление к различным видам творчества. Поэтому именно в этот период нужно отдавать своего ребенка в разнообразные кружки по интересам, которые окажут ему неоценимую пользу.

Существует масса способов мотивации, от нестандартного вида и поведения учителя и заканчивая применением специального оборудования. Первоочередной задачей педагога должна быть заинтересованность школьников в обучении. Многие учителя знают, что добиться этого нелегко, так как существует множество различных факторов, которые препятствуют достижению этой цели. К самому распространенному, наверное, можно отнести неправильную организацию самих занятий. Сюда же можно отнести нерационально составленное расписание или неподходящую структуру урока. Нельзя недооценить важность психологической атмосферы в классе. Детям этого возраста свойственно часто отвлекаться, что всячески препятствует процесс обучения. Задача учителя не только заинтересовать школьника, но и удержать его внимание на протяжении всего урока. Учебная деятельность детей может быть простимулирована, к примеру, постановкой проблемной ситуации в начале урока, работой в группах или распределением заданий для самостоятельной работы.
На уроках в младшей школе подходят специально разработанные ведущими педагогами приемы вроде «Знаю – не знаю – хочу узнать». Такой прием поможет не только определить уровень знаний ученика, но и обратить внимание на его интересы, склонности. Также ребенок самостоятельно сможет оценить уровень достигнутых результатов и объем полученной информации на данном уроке Хороша для мотивации и технология ведения «Бортового журнала», в котором ученики записывают разные факты и установки, определенные на каждом конкретном уроке. Дети младшего возраста с большим желанием участвуют во всевозможных интерактивных, нестандартных формах организации учебного процесса.
Однако у детей младшего школьного возраста самым высоким мотивом к обучению остается стремление получать похвалу от окружающих – педагогов, родителей. Высокая оценка его работы занимает самую высокую позицию среди других видов мотивации. Отметка – это залог эмоционального спокойствия ребенка, предмет его гордости. Отметка педагога становится в этот период самоцелью учения. Именно из-за стремления получать хорошие оценки, ребенок старается хорошо выполнять задания и все требования учителя.
В этот период именно так знания у учащихся. Со временем, при условии положительных отметок, формируется мотивация к обучению, то есть приходит интерес к содержанию изучаемого. Позже, осознавая, что в учебе можно получить интересную и полезную информацию, дети приобретают и другие мотивы обучения – чувство долга, ответственности. Чаще всего именно эти мотивы появляются к концу обучения в начальных классах, но иногда высокая отметка так и остается единственным реальным мотивом к обучению. Но социальные мотивы учения важны для личностного развития школьника, поэтому их также необходимо формировать и поддерживать начиная с первого класса.
Не менее важным фактором в успешности обучения имеет мнение одноклассников. Зачастую мотивы обучения зависят от статуса ученика в классе, отношения к нему сверстников. Детям этого возраста важна не только оценка их знаний, но и оценка их как личности. Так хорошая успеваемость формирует высокую самооценку, и наоборот. Важно, чтобы ребенок стремился преодолеть трудности, а педагог всячески способствовал этому.
Необходимо отметить, что положительная мотивация к учению закрепляется радостью от успеха, поэтому педагогу и родителям даже небольшой успех ребенка нужно замечать и обращать внимание ребенка на том, что при желании можно добиться высоких результатов и в других сферах.
Итак, можно сделать вывод, что особенности учебной мотивации младших школьников заключаются в том, что в учебной деятельности младших школьников проявляются такие мотивы учения, как учебно-познавательные мотивы (стремление к получению новых знаний), социальные (долг, ответственность) и личностные мотивы (стремление к благополучию и достижению). Но в младшем школьном возрасте преобладают в основном личностные мотивы, которые, если не реализуются, то проявляются в виде негативной их тенденции – мотив избегания неприятностей и неудач.
Таким образом, мотивация учебной деятельности – это самый первый и важный ключ к успеху, в том числе и в учебе, так как ребенок лучше всего воспринимает именно ту информацию, которая ему интересна.