Кравцов Вячеслав Георгиевич
Учитель физики, ВКК. к.т.н
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Средняя образовательная школа (ГБОУ СОШ) №277,
Кировского района г.Санкт-Петербурга


Общая часть
Технологическая карта урока
Предмет
Класс
Тема урока
физика
9кл
лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»
Используемый учебник
Название
Класс
Авторы
Учебник физика 9 класс. Базовый уровень. . М., «Дрофа», 2018.

9 класс.
А.В. Перышкин, Е.М. Гутник
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные

В ходе урока :
- отработают навыки и умения прямых измерений расстояния и времени и косвенного измерения ускорения свободного падения
- научатся определять абсолютную и относительную погрешность прямых и косвенных измерений
-

Познавательные:
научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям ;
-осуществлять анализ и синтез полученной информации, делать выводы
- находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
- увязывать свои новые знания в физике с такими предметами, как математика), математика ( умение правильно выполнять математические расчеты по физическим формулам).
Регулятивные:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной на уроке задачей и условиями ее реализации;
-управлять своей деятельностью на уроке, корректировать ее в процессе урока, проявлять инициативность и самостоятельность;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия, в новом материале урока в сотрудничестве с учителем;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату урока
Коммуникативные:
- учиться аргументировать, доказывать, вести дискуссию;
- учиться выполнять различные роли в группе в качестве лидера или исполнителя;
- формулировать собственное мнение и позицию по заданному вопросу;
- адекватно использовать коммуникативные - речевые средства, для решения поставленной перед учащимися задач;
- грамотно строить монологическое общение, овладевать диалогической формой коммуникации на уроке.


- сформируют способность проверять себя, давать оценку своим действиям, работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;
- разовьют систему ценностных отношений к себе и другим участникам образовательного процесса;
- проявлять познавательную активность и интересы в области экспериментальой;
-умение объективно определять границы между своими знаниями и незнанием.

ТСО (оборудование)
Средства ИКТ (ЭФУ, программы, приложения, ресурсы сети Интернет)
Интерактивная доска (проектор), доступ к сети Internet, ноутбук с CD-rom
,


Физическое оборудования

Секундомер, рулетка, линейка, лабораторный штатив с лапками

Организационная структура урока
Этапы урока
Образовательные задачи (планируемые результаты)
Используемые ресурсы, в т.ч. ЭФУ (для ЭФУ укажите названия конкретных объектов и страницу)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
длительность этапа (мин)
1.Организационный
момент
Организовать детей.
Проверить готовность к уроку. Проверить усвоение материала прошлого занятия . Создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.
Опрос домашнего задания Психологический настрой обучающихся на урок. Проверка готовности учеников к уроку физики лабораторной работе.(наличие дневника, учебника,.. лабораторной и рабочей тетради канцелярских принадлежностей}.
Здороваются с учителем.
Самоорганизация на учебную деятельность.
Самооценивание готовности к уроку: наличие: тетради, учебника, дневника.
1



…
II. Мотивация
к учебной деятельности. Целеполагание.


Включение обучающихся в деятельность на личностно - значимом уровне.
Формулирование темы и цели урока.


Преодолеваем ускорениеИ законы заново творим:Вот оно, свободное падениеВ небеса и только мы парим!.... 
https://www.sunhome.ru/poetry/padenie?p=3


2
111.Актуализация знаний
Актуализировать полученные ранее знания пофизике
Умение отличать выполненное задание от невыполненного, определять объем знаний, которые уже были усвоены и которые еще предстоит усвоить. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

Проводит фронтальную и индивидуальную проверку домашнего задания у всех учеников с целью выявления школьников, не выполнивших данный вид работы; организует повторение базового теоретического материала, заполняет электронный журнал успеваемости, отмечает отсутствующих на занятии. Обсуждает с учащимися ранее изученное. Разбивает учащихся на группы.
Демонстрируют уровень выполнения домашнего задания, задают вопросы, возникавшие в ходе осуществления самостоятельной домашней работы . Представители групп дают ответы (по карточкам-заданиям с набором вопросов).
Учащиеся в группах разбиваются на подгруппы:
Каждая из которых будет отвечать за определенный этап исследовательской работы. Это подгруппа теоретиков; подгруппа экспериментаторов; подгруппа выполняющая математические расчеты по результатам измерений, подгруппа аналитиков анализирующая полученные результаты, и определяющая погрешности измерений
В каждой группе выбирают руководителя координатора работы, который докладывает о конечном результате группы
7
IY.Первичное усвоение новых знаний Постановка учебной задачи
Обсуждение затруднений при изучении материала («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»).

Излагает новый материал, организовывает повторение особо важных моментов для выравнивания условий восприятия информации разными группами учащихся в рамках индивидуальных образовательных маршрутов. Делает акцент на основных моментах.
Слушают объяснения учителя, задают уточняющие вопросы Выделяют, каких именно знаний не хватает (это причина затруднений).
Совместно с учителем формулируют учебную задачу урока.
5
IV. Открытие нового знания  
Самостоятельное изучение новых знаний и способов действий. 

Формулирует задание.
Выполняют экспериментальные задания в группах
.
10
V.Первичная проверка понимания и закрепление.


Выработка УУД: оценка, контроль, коррекция. Проговаривание нового знания, запись в виде опорного конспекта
Умение структурировать полученные знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. 

Предлагает задания для фронтального выполнения и индивидуальные задания Контролирует выполнение работы. Устанавливает осознанность учебной деятельности. 
Выполняют полученные задания в подгруппах индивидуальном порядке, проводят самоконтроль
Выполняют типовые задания по установленному алгоритму...
9

VI.
Практическая работа
Применение знаний и способов действий.



5
VII. Самоанализ и самоконтроль 
Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет

Подведение учеников к самопроверке
Самопроверка по вопросам по каждому анализу полученных результатов
4
IX. Домашнее задание 
Информация о домашнем задании, инструктаж о по его выполнению

Определение объема материала, который еще предстоит выучить. Включение новых знаний в систему

Предлагает домашнее задание Информирует учащихся о домашнем задании
Записывают домашнее задание, выстраивают индивидуальную карту -маршрут выполнения домашнего задания
1
VIII.  Рефлексия (подведение итогов занятия)

Умение контролировать и оценивать учебный процесс, определять результативность образовательной деятельности. 

Актуализирует внимание на пройденном материале, задает вопросы о задачах урока, побуждает к высказыванию своего мнения, соотносит достигнутые цели с поставленным результатом Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности.
Подводит итоги урока

Формулируют результат работы на уроке, называют основные тезисы усвоенного материала. Осуществляют самооценку работы групп, используя лист оценивания
2