Мастер – класс по теме «Использование фонетической ритмики как прием работы над звукопроизношением и формированием фонематических процессов у младших школьников».

Разработала учитель- логопед Ефимова Светлана Сергеевна

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 пгт Песковка Омутнинского района Кировской области

Компоненты
Алгоритма
Технология
Содержание
1. Выделение проблемы
Индукция
- Ребенок, читающий стихотворение с дефектом звука р
Огорченная сорока
Возвращается с урока
Целый день болтала с сойкой
И домой вернулась с тройкой

-Понравилось ли вам чтение стихотворения?
-Были ли недостатки в произношении?
2. Панель






































































3. Объединение в группы для решения проблемы

4. Работа с материалами














5.Предоставление результатов (Афиширование)
6. Обсуждение и корректировка результатов работы
(рефлексия)
Что такое логопедическая ритмика?
Фонетическая ритмика
-Какие ассоциации у вас связаны с этим словом?
-Что это такое?

У каждого из Вас есть дети и, возможно, каждый сталкивался с проблемой звукопроизношения.

Существуют различные приемы коррекционной работы, направленной на звукопроизношение. И одним из приемов работы является фонетическая ритмика. Фонетическая ритмика является одной из разновидностей лечебной ритмики, это своеобразная форма активной терапии, целью которой является: преодоление речевых нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций.
Фонетическая ритмика - это система двигательных упражнений, сочетающая речь и движение, где проговаривание речевого материала сопровождается движениями рук, ног, головы, корпуса.

Фонетическая ритмика успешно помогает преодолевать различные аномалии в развитии и в частности нарушение речи.
А речь, как мы знаем, является одной из составляющих звеньев здорового человека

Фонетическая ритмика решает следующие задачи:
оздоровительная – направлена на улучшение костно-мышечного аппарата, развитие дыхания, моторики и сенсорных функций.
образовательная – способствует формированию двигательных навыков и умений, пространственных представлений.
коррекционная – развитие чувства ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность

Применяю фонетическую ритмику и я, как один из методов логопедической работы над звукопроизношением и формированием фонематического анализа


Параллельно с отработкой звукопроизношения происходит работа и над формированием фонематических процессов (фонематический слух, фонематические представления, фонематические дифференциации и обобщение).
Важно развивать слуховое внимание и слуховую память.

И еще один прием работы над формированием фонематических процессов: «Живая шапка»
Я называю слово, встает та шапочка у которой такой звук. Таким образом должна получится поговорка.
От учителя-знание!

Начинаю с того, что обыгрываем стихотворение
Огорченная сорока (качаем головой)
Возвращается с урока (шаги на месте)
Целый день играла с сойкой (хлопки)
И домой вернулась с тройкой (

Далее прошу найти рифму в стихотворении и проговорить её громко сорока-урока, сойкой-тройкой

Следующий этап: сказать громко в слове-рифме ударный слог
Огорченная сорока,
Возвращается с урока.
Целый день болтала с сойкой
И домой вернулась с тройкой.

И последний этап: заменить рифму в стихотворении хлопками по количеству слогов в слове.
Огорченная (хлоп-хлоп-хлоп)
Возвращается с (хлоп-хлоп-хлоп)
Целый день играла (хлоп-хлоп)
И домой вернулась с (хлоп-хлоп)

Сейчас я предлагаю вам объединиться в 2 группы:
Каждой группе предлагаю выполнить комплекс этих заданий



1 . Стрекоза, как вертолет,
Совершает свой полет,
Зависает над водой
И любуется собой

Обыграть стихотворение
Найти рифму в стихотворении
Выделить громко в слове рифме ударный слог
Заменить слово-рифму в стихотворении хлопками

2. Кот Василий на окошке
Строит глазки рыжей кошке.
Их котята, спинка к спинке,
Сладко спят в своей корзинке

Обыграть стихотворение
Найти рифму в стихотворении
Выделить громко в слове рифме ударный слог
Заменить слово-рифму в стихотворении хлопками











Подводя итог мастер-класса, хочется попросить Вас проанализировать, используя прием «Плюс-минус – интересно». И назвать
- 3 плюса использования такого приема в работе над звукопроизношением и формированием фонематических процессов
- 2 проблемы, возникающие в связи с использованием приема

- что показалось Вам наиболее интересным.