«Проектирование индивидуального образовательного маршрута учащихся в условиях УДО»
Для развития одаренности ребенку необходимы индивидуальные формы обучения. Поиски в направлении разработки индивидуальных форм организации обучения ведутся многими специалистами в разных странах. Большинство исследователей склоняются к тому, что предельно индивидуализировать учебную деятельность ребенка можно только одним способом - разработать индивидуальные учебные планы (или образовательные маршруты) для каждого учащегося, исходя из его индивидуальных возможностей и особенностей.
Индивидуальный образовательный маршрут поможет одаренному ребенку раскрыть все свои таланты и определиться в мире профессий. Использование индивидуальных образовательных маршрутов в системе дополнительного образования является одной из форм педагогической поддержки личностного, жизненного и профессионального самоопределения учащихся.
В пояснительной записке раскрываются цели образовательной деятельности, обосновываются принципы отбора содержания и последовательность изложения материала, характеризуются формы работы с ребенком и условия реализации программы.
Пояснительная записка к индивидуальному маршруту должна включать:
особенности развития ребенка;
описание способностей и потенциальных возможностей учащегося;
особенности организации образовательного процесса;
ожидаемые результаты;
критерии результативности;
формы и способы отслеживания результативности образовательного процесса.


Основание для разработки индивидуального образовательного маршрута
Основанием для разработки индивидуального образовательного маршрута учащейся Голосной Арины, является:
высокий уровень мотивации к обучению лепке и пластилинографии;
- уровень готовности учащейся к самостоятельной работе;
готовность родителей в оказании поддержки своему ребенку в реализации индивидуального образовательного маршрута.

Задача педагога – создать условия для приобретения учащейся углубленных теоретических знаний и практических умений по избранному направлению, в соответствии с личностно значимыми предпочтениями.

Задача родителей – поддержать ребенка в готовности работать по индивидуальному образовательному маршруту.

Качественные характеристики учащейся
Давая краткую творческую характеристику учащегося, необходимо раскрыть его достижения, уровень и содержание познавательных потребностей, уровень и качество специальных способностей. Достижение учащегося первоначально определяется методом фиксированных педагогических наблюдений, т.е. по результатам педагогического контроля, участия в выставках, конкурсах, соревнованиях и т.п.
У Арины ярко выраженный интерес к занятиям по пластилинографии, чрезвычайно высокая увлеченность лепкой, погруженность в творчество. Наличие столь интенсивной склонности к пластилинографии и лепке имеет своим следствием поразительное упорство и трудолюбие.
Арина имеет много грамот и дипломов различного уровня: «Волшебная страна пластики» городской конкурс по лепке-диплом 2 степени; «Пасхальный благовест» - диплом 1 степени, «Вифлеемская звезда», - диплом 1 степени «ЦВР Подросток»; «Снегурочка бывает разной» Всероссийский конкурс диплом 1 степени, «Дядя Степа –полицейский» Всероссийский конкурс, диплом участника.
Входная диагностика выявила высокий творческий потенциал учащейся Голосной Арины.
Цель индивидуального образовательного маршрута
При формулировании цели и задач программы следует помнить, что цель – это предполагаемый результат образовательного процесса, к которому необходимо стремиться. Поэтому в описании цели важно избежать общих абстрактных формулировок, таких, например, как «всестороннее развитие личности», «создание возможностей для творческого развития детей», «удовлетворение образовательных потребностей» и т.п. Такие формулировки не смогут отразить потребности данного учащегося, данной конкретной программы. Кроме того, цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность.
Цель индивидуального образовательного маршрута Голосной Арины: обеспечить возможность самореализации одарённой личности в таких видах деятельности, как лепка и пластилинография.
Задачи раскрывают пути достижения цели, показывают, что нужно сделать для достижения цели:
Развивающие:
сформировать умение анализировать свою работу;
сформировать умение формулировать собственное мнение, учитывая различные точки зрения;
способствовать развитию творческого потенциала, художественных способностей.
Обучающие:
сформировать умения и навыки самостоятельной творческой работы в изготовлении изделий по собственным эскизам.
Воспитательные:
воспитать стремление к достижению творческих результатов.

Содержание индивидуального образовательного маршрута
Составление индивидуального образовательного маршрута на учащегося происходят с учётом его способностей, возможностей и интересов. Обучение художественно одаренного учащегося строится на четырех основных направлениях: развитие креативности, формирование изобразительных умений, обогащение представлений о мире и развитие познавательных процессов, развитие эмпатии.
Педагог, составляющий индивидуальную программу для того или иного ребенка, должен опираться, в первую очередь, на содержание дополнительной образовательной программы своего объединения.
Приступая к созданию индивидуального образовательного маршрута, педагогу необходимо определить, по какому типу структурирован материал в его программе.
Этапы разработки индивидуального маршрута
Педагог, разрабатывающий индивидуальный образовательный маршрут должен действовать примерно по такой схеме:
определить уровень развития ребенка - диагностика (в т.ч. его качества и способности);
очертить долгосрочные и краткосрочные цели и пути к их достижению;
определить время, которое должен затратить ребенок на освоение программы;
определить роли родителей;
разработать учебно-тематический план;
определить его содержание;
определить способы оценки успехов ребенка.
Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с ребенком и его родителями определяет цели и задачи маршрута. В индивидуальном порядке по согласованию с родителями и самим ребенком определяется срок действия маршрута в соответствии с поставленными целями и задачами. Предусматривается участие родителей в разработке маршрута, определении целей в совместной творческой деятельности со своим ребенком (например, приобретение материала для занятий и др.).
Педагогу необходимо совместно с ребенком и родителями подобрать:
темы занятий дополнительно к темам из базовой программы, опираясь на интересы ребенка, его возможности и поставленные цели;
методы работы с одаренным ребенком по индивидуальному образовательному маршруту и добавить их к традиционным методам из базовой программы.

Методика (технология освоения содержания)
кратко описать основные методы, способы и приемы работы с учащимся, которые планируются по каждому разделу – практические, теоретические и т.д.
Словесные методы обучения (лекция, объяснение, рассказ, чтение; беседа, диалог (диалог педагога с обучающимися, диалог обучающихся друг с другом), консультация, работа с учебником и книгой).
Методы практической работы: (упражнение, тренинг, тренировка, репетиция);
Метод наблюдения (запись наблюдений, ведение дневника наблюдений, зарисовка, рисунки)
методы (лабораторные и экспериментальные занятия: опыты, их постановка, проведение и обработка результатов опытов).
Метод проблемного обучения (проблемное изложение материала: анализ истории научного изучения проблемы, выделение противоречий данной проблемы, эвристическая беседа: постановка проблемных вопросов, объяснение основных понятий, определений, терминов).
Методы программированного обучения (объяснение ключевых вопросов программы обучения, остальной материал обучающиеся изучают самостоятельно; самостоятельное изучение определенной части учебного материала).
Проектно-конструкторские методы (разработка проектов, программ; построение гипотез, моделирование ситуации, создание новых способов решения задачи, создание моделей, конструкций, конструирование игр; конструирование из бумаги).
Метод игры (игры: дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, народные и т. д., игры на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения, игра-конкурс, игра путешествие, ролевая игра, деловая игра, настольные, электротехнические, компьютерные игры, игры-конструкторы).
Наглядный метод обучения (наглядные материалы: картины, рисунки, плакаты, фотографии, учебные и другие фильмы).
Использование на занятиях средств искусства; активных методов познавательной деятельности; психологических и социологических методов и приемов.
отметить, какие формы занятий планируется использовать.
кроме того, желательно пояснить, чем обусловлен выбор таких форм занятий;
описать основные методы организации образовательного процесса;
перечислить используемые дидактические материалы;
дать краткую характеристику средств, необходимых для реализации программы (кадровых, материально-технических и прочих). Характеризуя кадры, перечислить работников, занятых в ее реализации. Описывая материально-технические условия, имеет смысл дать краткий перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы.

Индивидуально-образовательный маршрут опирается на принципы: наглядности, игровой подачи материала, индивидуального подхода.
Для реализации маршрута в целях сопровождения художественно одаренной учащейся, необходимо создать «уголок творчества», где должны быть в наличии самые разнообразные материалы для занятий художественной деятельностью, развивающей творческую активность учащегося (технологические карты, технологические разработки изделий, образцы и др.).
Применение этих средств в учебной работе позволит повысить активность и внимание учащейся, развить воображение и фантазию.
Индивидуально-образовательный маршрут достигнет цели при условии чёткого взаимодействия форм, методов, средств и содержания обучения. Содержание маршрута может корректироваться в зависимости от индивидуальных особенностей учащейся и от творчества педагога.

Аттестация достижений и формы контроля

Работа по маршруту позволяет добиваться главной цели: развивать способности одарённого ребенка, осуществляя личностно-ориентированный подход, используя такие виды деятельности, как лепка и пластилинография.
Использование сложившейся системы аттестации учащегося, занимающегося по индивидуально-образовательному маршруту, имеет некоторые особенности. Описывая прогнозируемые результаты и способы их проверки, следует:
сформулировать требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе;
перечислить качества личности, которые могут развиваться у учащегося в ходе занятий;
дать характеристику системе отслеживания и оценивания результатов обучения по индивидуальному образовательному маршруту, указав способы учета знаний и умений, возможные варианты оценки личностных качеств учащегося. В качестве процедур оценивания могут использоваться тестирования, зачеты, концерты, выставки, соревнования, конкурсы и т.п.
Виды контроля:
Текущий контроль. Ведущее место здесь занимает еженедельная оценка успешности прохождения индивидуального маршрута.
Промежуточный контроль проводится в конце полугодия.
Итоговый контроль проводится в конце года.
Самоконтроль и самооценка. Умелая организация самоконтроля и самооценки учащегося (например, с помощью специального алгоритма, технологической карты) не только позволяет проверить свои успехи, но и развивает индивидуальные черты личности. (Приложение 3).
Нацеленность на результат: участие в выставках различного уровня.

Предполагаемые результаты

- умение анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины;
- углубление теоретических знаний и практических умений в области лепки и пластилинографии;
- активное участие в конкурсном движении и достижении высоких результатов.

Представление результатов:
Оформление «портфолио».