Система организации учебно-исследовательской работы с учащимися на уроках математики в рамках проекта «Современная школа»

Людмила Алексеевна Игушева,
учитель математики БОУ г.Омска «СОШ № 63»

    Главная цель  национального проекта «Образование» - сделать так, чтобы Россия вошла в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования, обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, воспитать гармонично развитых и социально-ответственных личностей на основе духовно-нравственных ценностей.
    В рамках национального проекта «Образование» вошло  девять федеральных проектов, которые затрагивают вопросы развития школьного образования, среднего профессионального и высшего образования.  Федеральный проект "Современная школа" включает обновление материально-технической базы, внедрение новых методов обучения,  позволяющих сформировать ключевые цифровые навыки, гибкие компетенции, отвечающие вызовам современности.
Проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются интересы разных научных дисциплин. Основными из них являются проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений, т.е. одаренность) в том или ином виде деятельности.
Выделяются следующие виды детской одаренности:
- общая интеллектуальная одаренность;
- творческая одаренность;
- художественное и исполнительское искусство;
- психомоторная одаренность;
- лидерская и социальная одаренность.
Были определены цели и задачи работы с одаренными учащимися.
Цель – способствовать максимальному развитию одарённых детей, включая учащихся, чьи таланты на настоящий момент, может быть, ещё не проявились, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей и одаренности.
Система деятельности по организации работы с одарёнными учащимися состоит из нескольких этапов:
1. Выявление способностей и одаренностей детей: анализ особых успехов и достижений учащихся. Создание банка данных по талантливым и одарённым детям. Мониторинг потенциальных возможностей детей.
2. Помощь одарённым учащимся в их самореализации. Организация учебно-исследовательской деятельности. Организация и участие в интеллектуальных играх и марафонах, творческих конкурсах и олимпиадах, научно-практических конференциях.
3. Контроль над развитием познавательной деятельности одарённых детей. Участие детей данной категории в конкурсах разного уровня.
4. Работа с родителями одарённых детей: совместная практическая деятельность одарённого ребёнка, родителей и учителя.
5. Повышение квалификации учителя в сфере работы с одаренными детьми: организация дополнительного образования учителей в школе на основе моделей внутрифирменного обучения по вопросам работы с одаренными детьми: организация обучающих семинаров, мастер-классов, работа творческих групп. Обмен ресурсами и опытом в рамках сетевого взаимодействия. Повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку. Подбор и накопление в библиотечном фонде литературы, необходимой для самообразования, систематический обзор новых поступлений, использование возможностей Интернет.
Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности состоит в создании для каждого учащегося ситуации успеха и уверенности, а также в оказании адресной поддержки каждому ребенку, проявившему незаурядные способности, разработке индивидуальных «образовательных маршрутов» с учетом специфики одаренности учащегося.
Работа по индивидуальному плану предполагает использование современных информационных технологий (в том числе дистанционного обучения), в рамках которых одаренный ребенок может получать адресную информационную поддержку в зависимости от своих потребностей. Учащиеся,  моделируя свою образовательную траекторию, могут использовать для своего образования возможности дополнительного дистанционного обучения. 
Основной формой организации учебно-познавательной деятельности в предлагаемой системе работы для одаренных детей выступает исследовательская деятельность. Метод исследования – это один из возможных методов работы с одаренными учащимися. Огромную роль играет учебно-исследовательская деятельность, ставящая учащихся в позицию «исследователя».
Основной целью организации учебно-исследовательской деятельности одаренных учащихся является формирование у них познавательной активности, способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Цель может быть достигнута, если будут решены задачи воспитания самостоятельной личности, владеющей инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющей находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.
Были разработаны следующие условия формирования учебно-исследовательских умений у учащихся: целенаправленность и систематичность, мотивированность, творческая среда, психологический комфорт, учет возрастных особенностей, оценка деятельности учащихся, личность учителя.
Результаты учебно-исследовательских работ и проектов учащиеся представляют в виде выступления, доклада, презентации опыта или эксперимента, выставки творческих достижений на исследовательских конференциях, которые организуются и проводятся в нашей школе.
По результатам конференций учащиеся представляют свои работы на конференциях регионального, областного и всероссийском уровнях.
Систематическое проведение мониторинга результативности позволяет управлять качеством работы с одаренными детьми, конструировать и реализовывать новые формы организации их учебно-исследовательской деятельности.
Для выявления и развития одаренных детей очень важны интеллектуальные игры и марафоны, различные конкурсы и викторины. Ежегодно в рамках Недели науки в начале февраля проводятся интеллектуальные марафоны и игры с набором заданий разного уровня сложности. Это позволяет увидеть оригинально мыслящих учащихся, уделять внимание развитию их способностей. Для детей – это опыт участия в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах.
В процессе развития одаренной личности задействованы все субъекты образования и воспитания, постоянно взаимодействующие друг с другом.
Активная позиция учителя и родителей позволяет сформировать единое образовательное пространство для успешной организации учебно-исследовательской деятельности учащихся и самореализации одаренных детей.


Библиографический список

Бос Э. Как развивать одарённость / пер. с нем. К.А. Петросян. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 189 с.
Глотова Г.А. Творчески одарённая личность. Проблемы и методы исследования: учеб.пособие. – Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 1999. – 128 с.
Лейтес Н.С. Возрастная одарённость и индивидуальные отличия. М.; Воронеж, 2003, С. 50-53.