Работаем по основной общеобразовательной программе дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС.
      Воспитательно-образовательную работу  в группе строим на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада. Это совершенствование работы по сохранению и укреплению здоровья детей: утренняя гимнастика, занятия физкультурой, комплексные лечебно – оздоровительные мероприятия, проведение физкультминуток во время ООД, дыхательная и пальчиковая гимнастика после сна, ежедневные прогулки и игры на свежем воздухе.
Работа ведётся по развитию связной и звуковой речи, по обогащению пассивного и активного словаря, грамматического строя речи, обучению грамоте и развитию  интеллектуальных способностей. Дети умеют составлять рассказы о предметах, по содержанию картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Имеют представления о предложении, умеют составлять предложения, делить слова на слоги.
Мы стараемся  сформировать у детей нравственно-волевые качества, которые бы проявлялись в познавательной активности, дисциплинированности в стремлении к качественному выполнению заданий, самостоятельному преодолению трудностей.
Для закрепления представлений полученных в процессе ООД мы стараемся   внести рассматриваемые элементы в режимные моменты, в  самостоятельную деятельность, обогатить развивающую среду.
     В течение года под руководством музыкального руководителя Усенко Г.И. дети принимают участие в развлечениях и мероприятиях.
В группе имеется достаточное количество дидактических, настольных игр и пособий в соответствии с возрастом и полом детей.
Игровая среда была пополнена не без помощи родителей. За помощь в изготовлении и пиобретении игр большое вам спасибо. Все родители охотно помогают и живут жизнью детей в детском саду. Мы подготовили атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Водители», «Библиотека», «Школа». Оформили дидактические  игры: «Готов ли ты к школе?», «Лото: дорожные знаки», «Если малыш поранился», «Как избежать неприятностей», Что лишнее». Самостоятельно изготовили схемы для рассказывания по темам: «Игрушки», «Посуда», «Животные», «Одежда». Благодаря родителям приобрели стаканчики для карандашей, набор маленьких машинок, наглядные пособия по темам:  «День Победы», «Наши защитники», «ОБЖ – опасные предметы и явления», «Безопасность на дороге: сложные ситуации», «ОБЖ – безопасное общение». Методические пособия по темам: «Беседа о хлебе», «Дикие животные», «Птицы», «Дорожная азбука », «Правила поведения при пожаре» (на дороге), «Улица, транспорт, дорога». Книги из серии «Азбука безопасности»: «Ты и лес», «Ты один дома», «Ты и огонь», «Ты и вода», «Ты и животные», «Ты один на улице», плакаты по временам года, по ПДД.

Родители охотно принимают участие в выставках, изготовлении поделок.
В продуктивных видах деятельности проделана большая работа по воспитанию эмоциональной отзывчивости при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства.
Дети очень ждут занятий в центрах развития, которые проходят по расписанию. Особенно детям правятся работать в центре элементарного экспериментирования.
Так же работали над проектами: «День знаний», «Осень», «Новый год», «Зима». Сейчас работаем по проекту «День Защитника Отечества».
Весь год мы стараемся психологически готовить детей к поступлению в школу.
Одним из этапов воспитательно-образовательного процесса является наличие системы мониторинга, который проводится с целью выявления качества освоения основной общеобразовательной Программы. На I этапе было выявлено: отдельные компоненты не развиты у 18%, 58% детей соответствуют возрасту и в 24% наблюдался высокий уровень развития.
 Благодаря систематической работе, на II этапе, в конце учебного года, результаты выглядели следующим образом: низкий уровень - отсутствует, 2 уровень – снизился  на 29% и составляет 6%, соответствие возрасту  - 40%, высокий уровень - 54%, что улучшило показатели на 30%.
Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития дошкольников.
На этапе завершения   дошкольного образования у наших воспитанников будут сформированы все предпосылки к учебной деятельности. Они овладели основными культурными способами деятельности, проявлять инициативу и самостоятельность в игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения, развита крупная и мелкая моторика.
 Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает тесное сотрудничество в работе воспитателей, узких специалистов и родителей воспитанников.
При формировании элементарных экологических представлений. Использовали  дидактические  игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Широко использовали опытно-экспериментальную деятельность. Проводили опыты со льдом, снегом, водой. Обогащали  математические представления через наблюдения и явлений предметов. При обучении за этот период дети научились  прямому и обратному счету  до 20, составлять и решать задачи, при решении примеров пользоваться знаками «+», «-»,знаки «больше», «меньше».
По результатам освоения образовательных областей и развития интегративных качеств воспитанников мы выявили:
- что у воспитанников развиты такие интегративные  качества, как любознательный, активный и эмоциональная отзывчивость. В большинстве случаев воспитанники охотно принимают участие в различных видах детской деятельности, сами проявляют инициативу. Имеют представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Однако затрудняются найти конструктивные способы выхода из конфликтных ситуаций, учитывая интересы всех участников.
Так же имеются трудности в образовательных областях «Художественно-эстетическое развитие» и «Познавательное развитие», где воспитанники не всегда различают виды искусства (живопись, графика, скульптура)
Пути решения:
- систематизировать работу по проблемным направлениям;
- разнообразить развивающую среду;
- обновить развивающие игры.
      Таким образом: анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям.