Экспериментирование как метод обучения в детском саду в средней группе
Овчинникова Ольга Валентиновна
воспитатель
структурное подразделение
«Детский сад «Центр коррекции и развития детей»
ГБОУ ООШ №18 г. Новокуйбышевска

Это все эксперименты
Интересные моменты!
Все, все, все хотим узнать!
Нужно все зарисовать!
Как наш опыт получился,
Сколько времени он длился?
Удивляемся всему:
Как? Зачем? И почему?
Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции.
Ребенок – исследователь мира, который его окружает. Он открывается ему через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал классик отечественной психологической науки Лев Семёнович Выгодский.
В повседневной жизни дети часто проводят опыты и эксперименты, неосознанно стараясь узнать свойства предметов.
И главная задача взрослого – направить эту деятельность в нужное русло, чтобы даже разбирание на частицы какого-либо предмета превратилось в увлекательную и развивающую игру, а не просто в порчу игрушки.
Основными целями и задачами такой педагогической технологии, как эксперимент является создание условий для формирования целостной картины мира у детей средствами физического эксперимента, развитие к окружающему миру эмоционально-ценностного отношения, обогащение познавательного и речевого развития детей, расширение перспективы развития поисково-познавательной деятельности у детей дошкольного возраста, формирование способности видеть многообразие окружающего мира.
Для того, чтобы эксперимент носил развивающий характер, он должен представлять собой связь теории с практикой, быть интересен и детям и взрослым, нужно учитывать психолого-возрастные особенности дошкольников.
Как показывает практика - эксперимент почти всегда успешен, если хорошо подготовлен, поэтому работать по этой технологии может каждый, так как это интересно и детям и взрослым, но важно, чтобы была атмосфера лаборатории (так дети начинают чувствовать себя настоящими учеными). Главное помнить, что самое лучшее открытие то, которое ребенок смог сделать самостоятельно.
В качестве положительной мотивации деятельности дошкольников можно использовать различные стимулы: внешние (новизна, необычность объекта), тайна, сюрприз, мотив помощи, познавательный мотив (почему так), ситуация выбора.
Мы представляем опыт работы структурного подразделения «Детский сад «Центр коррекции и развития детей» по экспериментированию в рамках деятельности вариативной части программы по экологии «Любознательный малыш», на которой ребята знакомятся со свойствами окружающих предметов, материалов и веществ: воды («Маленькое море на окне», «Торнадо в банке», «Радужное варенье» и т.д.), воздуха («Облака своими руками», «Почему небо голубое» и т.д.), снега («Разукрасим снег», «Цветные кубики т .д.), окружающих предметов («Танцующие червячки», «Волшебное яйцо»).
На своих занятиях мы проводим такие игры, которые позволят детям расширять представление о физических свойствах окружающего мира, об использовании человеком факторов природной среды (солнце, земля, воздух, вода, растения и животные), о значимости окружающего мира (воды и воздуха) в жизни человека; знакомиться с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.), со свойствами земли (песка и глины); развивать представления об основных физических явлениях (отражение, преломление света, магнитное притяжение), о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха ,вода ( и ее переход в различные состояния: жидкое, твердое, газообразное их отличие друг от друга); воздух (его давление и сила); формировать правила техники безопасности при проведении физических экспериментов; развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.