Конспект урока по географии 5 класс
«Рельеф земной поверхности»


Автор: Романова Лидия Васильевна

Организация: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Октябрьская средняя школа
(МКОУ Октябрьская СШ) Ульяновская область, Павловский район, с. Октябрьское

Учитель географии.











































Тема урока « Рельеф земной поверхности»
Цели урока: создание условий для формирования понятий о рельефе, о формах рельефа, размещении рельефе на поверхности Земли.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: 1. Выяснить, что такое рельеф;
2.Какие бывают формы рельефа;
3.Научиться находить их на карте.
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели, ставить и формулировать для себя новые задачи, осуществлять контроль своей деятельности.
Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, развитие опыта рефлексивно-оценочной деятельности.
Тип урока - изучение нового материала

Формы работы учащихся – фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Оборудование
1. Интерактивная доска
2. Учебник.
4. Атласы
4тесты






























Ход урока.

Этап 1 .Мобилизация к учебной деятельности.
Учитель: Все готовы
- Все готовы - Все готовы
Все в порядке
- Все в порядке
И учебники
- И учебники
И тетрадки
- И тетрадки.
- Я рада встретиться сегодня с вами на уроке, ребята. Думаю, что наша совместная работа будет интересной и полезной. Давайте улыбнемся, друг другу, настроимся на поиск и творчество и начнем урок.
Этап 2. Формирование темы, цель урока.
Свой урок я хочу начать словами знаменитого писателя И. С. Тургенева
«Человека не может не занимать природа. Он связан с ней тысячью неразрывных нитей.
Он-сын ее». ( На доске картина с изображением гор)
Сегодня мы будем пополнять знания о природе. Но сначала вспомним и проверим ваш багаж знаний, чтобы идти дальше изучая самый интересный предмет географию.
Работа с тестом , проверка

1. Определить тему урока.

*Постановка учебной задачи – проблема, целеполагание
- На предыдущих уроках мы изучали явления, которые доказывают, что Земля внутри живая. Как вы можете это доказать? (вулканы, землетрясения)
- Я предлагаю при помощи наших ладошек определить тему урока.
- Поверните ладошки вверх, скажите – ровную ли поверхность они имеют? Что вы видите? (ответы детей: холмик, углубление, глубокие линии, выпуклые и вогнутые части)
. А что они нам напоминают? (земную поверхность).
На ней тоже есть горы, впадины, равнины. Все это напоминает нам неровную поверхность. Земная поверхность тоже неровная, а неровности земной поверхности имеют какое-то своё название.
-Значит, какова сегодня тема нашего урока?
« Рельеф земной поверхности».

3. Определить цели урока.
- Что бы Вы хотели узнать на этом уроке?
- Чему научиться?
Работа с презентацией (1- 5), записываем число и тему
Этап 3. Организация и самообразование учащихся дальнейшего усвоения материала.
Сегодня у нас необычный урок. Телефонный Звонок
Алло, здравствуйте, вы жители планеты ровшар и просите аварийную посадку на планете Земля и вам нужно определить место для посадки, вам нужно ответить через 30 минут, хорошо, мы со школьниками 5 класса определим место и вам перезвоним.
. Они летят к нам с планеты Ровшар, что обозначает
« Ровный шар». Наши гости просят аварийную посадку. Наша задача предложить им место приземления.
Для этого давайте сначала предупредим инопланетян, что наша планета неровная, у нас разный рельеф. Но они не знают, что обозначает это слово. Поэтому открывайте свои переговорные устройства (тетради). Найдем в учебнике, что такое рельеф?
Нам нужно найти такую форму рельефа, чтобы инопланетяне смогли благополучно приземлиться.
Поэтому работаем дальше
- Какие есть формы рельефа по очертаниям? ( Выпуклые и вогнутые)

Для этого продолжим нашу схему.
-Чем отличаются формы рельефа? ( высотой)
Смотрим в учебнике рис. 35
Что такое относительная высота. Выписываем определение в тетради. А как это можно сделать
Прочитаем в тексте как это сделал философ Фалес. ( читаем текст в учебнике стр. 55
Сейчас относительную высоту измеряют специальными приборами лазерными нивелирами,
а раньше это делали простыми самодельными нивелирами рис на странице 57.
эту высоту мы можем высчитать сами на местности.

Но мы с вами не определились с местом для высадки инопланетян.
Какие основные формы рельефа можно выделить на Земле.
Горы и равнины,
Предупредим инопланетян: куда нельзя приземляться?
Почему в горах? А как можно показать инопланетянам, что у нас есть горы (по карте).
Каким цветом обозначены горы на карте? Цвет одинаковый?

- На карте формы рельефа имеют свои названия и фоновую окраску, их мы можем найти на физической карте полушарий. Нам необходимо разделится на три группы:
1 группа находит на карте горы,
вторая группа – находит на карте равнины,
третья – формы рельефа дна океана.
- А сейчас минутка отдыха
Встали, подняли руки вверх, у кого получились самые высокие горы.
Развели руки в стороны, соединили лопатки, а теперь обняли себя, крепко, крепко.


– у меня на столе притаились карточки с цифрами, давайте узнаем, что они обозначают?
Выходим все и построимся по росту.
Самому высокому самая высокая точка мира (8848 м - Эверест,
второму - 6962 м - Аконкагуа,
третьему - 6138 м - Мак-Кинли,
четвертому - 5895м – Килиманджаро,
пятому ученику - 2228 м – Косцюшко,

Ищем в атласе, а потом показываем на карте.
Куда же надо предложить приземлиться инопланетянам (на равнину). А почему? Что такое равнина? Каким цветом на карте обозначены равнина?
Давайте покажем на какие равнины можно приземлиться: Восточно-Европейская, Западносибирская.
А давайте мы пригласим их к нам в Ульяновскую область, можно, а в Павловский район?
Я звоню инопланетянам. Что вы можете им сказать? Передаю телефон детям.

Подведем итоги урока
Вывод

Найди ошибки в тексте
По тестам и по работе на уроке выставляем оценки.

5. Рефлексия
- Вернёмся к нашей ладошке, она определила нашу тему урока. А теперь поможет сделать нам выводы. Если вы знаете ответ на вопрос, то загибаете пальчик.
- Мизинец – он отвечает за мыслительный процесс – поэтому мы спросим себя, а что я узнал на уроке ....
- Безымянный палец самый близкий к цели, он отвечает за умения: скажите, чему вы научились сегодня на уроке…
- Средний палец – отвечает за сложные моменты на уроке – какие этапы урока показались для вас трудными …
- Указательный – наш помощник, а вы смогли помочь своему другу или соседу.
- На большом пальце – наше настроение, какое оно было на уроке, здесь говорить ничего не будем, просто покажем.


7. Домашнее задание
- изготовить самодельный нивелир по заданию школы географа – следопыта стр. 56-57
- повторить тему литосфера п. 6-10.






















Тест по теме «Строение земной коры. Землетрясения»
Фамилия, имя ____________________________
1)Как называются районы с частыми землетрясениями?
А) сейсмически пассивные; В) сейсмически активные;
Б) сейсмически нейтральные;
2) Как называется прибор для регистрации силы землетрясений?
А) барометр-анероид; Б) сейсмограф; В) анемометр; Г) гигрометр
3) Место на глубине, где происходит сдвиг горных пород, называют:
А) эпицентр; Б) очаг; В) кратер; Г ) жерло.
4) Длинные и высокие волны, порождаемые мощным воздействием на всю толщу воды в Мировом океане, причиной которых являются подводные землетрясения:
А) складчатость; Б) рельеф В) гейзер; Г) цунами.
5) Самый крупный сейсмически активный пояс Земли:
А) Средиземноморский; В) Тихоокеанский;
Б) Арктический; Г) Восточно-Африканский.
6) Место на поверхности Земли, где происходят наиболее сильные разрушения, называют:
А) эпицентр; Б) кратер В) очаг; Г ) жерло.
7) Наука о прохождении сейсмических волн в недрах Земли:
А) сейсмология В) климатология
Б) метеорология Г) фенология
8) Соотнесите слои континентальной коры и их порядок размещения:
1. верхний; А) базальтовый;
2. средний; Б) гранитный;
3. нижний. В) осадочный.
Оценка _________
8 правильных ответов – «5» (без ошибок)
6,7 правильных ответов – «4» (1,2 ошибки)
5 правильных ответов – «3» (3 ошибки)
4 правильных и менее – «2» 4 (ошибки)



Ответы:
В
Б
Б
Г
В
А
А
1-В
2-Б
3-А


Ответы:
1)В
2)Б
3)Б
4)Г
5)В
6)А
7)А
8) 1-В
2-Б
3-А