Технологическая карта урока литературного чтения для 3 класса по теме «М.Зощенко «Не надо врать»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 города Мамадыш»
Мамадышского муниципального района Республики Татарстан
(МБОУ «СОШ № 3 г. Мамадыш» Мамадышского муниципального района РТ )
Потапова Светлана Николаевна
учитель начальных классов
Предмет
Литературное чтение
УМК (авторы)
«Перспектива» Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина
Педагогические технологии
ИКТ, технология развития критического мышления.
Класс
3
Тип урока
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Тема
М.Зощенко «Не надо врать»
Цель
Изучение и первичное осознание нового материала с помощью технологии критического мышления
Планируемые результаты

Предметные:
уметь анализировать текст;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое;
давать характеристику героям произведения;
находить в тексте нужную информацию;
определять главную мысль текста;
читать по ролям;
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном;
Метапредметные:
Познавательные:
строить осознанно высказывание как в устной, так и в письменной форме;
использовать знаково- символические средства;
осуществлять рефлексию содержания изучаемого материала;
соотносить изучаемый материал с собственным опытом;
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять оценку результатов деятельности;
адекватно воспринимать предложения одноклассников;
Коммуникативные:
уметь договариваться, приходить к общему решению, учитывать различные точки зрения;
уметь формулировать свою точку зрения;
уметь вежливо общаться;
адекватно использовать речевые средства;
Личностные:
оценивать нравственное содержание и смысл поступков героев;
знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение.
Организация пространства учащихся
Фронтальная, в парах, самостоятельная.
Оборудование
Учебник «Литературное чтение» для 3 класса Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина,
ноутбук, проектор, экран, презентация.










Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД

ВЫЗОВ



Мотивация к учебной деятельности


























Сообщение темы урока








Постановка цели



Прочитайте и дополните недостающее слово.
Рыбка плавает в водице
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка- озорница,
Мы хотим тебя поймать.
Рыбка спинку изогнула,
Рыбка хвостиком махнула,
Крошку хлебную взяла,
Рыбка быстро уплыла.
Уплывает так же ... :
Ненароком, невзначай.
Что ж с тобою нам поделать ?
Что ж поделать ?Уплывай.

Приём «Корзина идей»
- Детство. Что представляете вы, когда слышите это слово?
На доске записываются перечисленные идеи.
-Вспомните, что о своём детстве рассказывал М.Зощенко?

-На предыдущем уроке мы с вами говорили о поступке Котьки и Павлика из рассказа Н.Носова «Огурцы».
-Какое настроение было у Котьки, когда он вернул сторожу огурцы?
-Помог ли писатель увидеть и исправить какие- нибудь ваши ошибки?

-Поразмышляйте над смыслом пословиц: «На обмане далеко не уедешь», «За правое дело стой смело».
- Согласны ли вы с этими пословицами?
-Сегодня мы прочитаем рассказ М.Зощенко «Не надо врать»
-Когда мы говорим: «Не надо врать»?
-Когда люди врут? Вспомните ситуации из жизни.
-На какой, казалось бы лёгкий вопрос будем искать ответ на уроке?









- детство









-Он признавался, что у него, когда он был маленьким, не всё ладилось дома и в школе.



- Радостное...
Высказывания детей











Высказывания детей



-Надо ли врать в какой – либо жизненной ситуации?




Личностные УУД
Коммуникативные УУД













Предметные УУД












Познавательные УУД
Регулятивные УУД














ОСМЫСЛЕНИЕ



1. Прогнозирование содержания текста

-Откройте учебник на с.20
--Прочитайте фамилию писателя, название рассказа.
Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чём будет идти речь в рассказе?

Записывание предположительных идей.


Михаил Зощенко «Не надо врать»

Возможные предположения: о школе, о мальчиках, о поведении, об обмане...
Коммуникативные УУД

2. Знакомство с содержанием текста

Приём «Инсерт».
1 шаг.
- Возьмите простой карандаш и по ходу чтения делайте пометки.
2 шаг.
- Заполните таблицу с таким же количеством граф.

- Что для вас уже было знакомо? Что было непонятно? Что узнали нового?

Рассказ читают по «цепочке».
по ходу чтения делают пометки «V» – уже знал; «+» – новое; « – » – думал иначе; «?» – не понял, есть вопросы.


V
+
-
?
Ответы детей

Предметные УУД
Познавательные УУД
3. Работа по содержанию текста

- Понравился ли вам рассказ?
- От чьего имени ведётся повествование?
- Посмотрите на доску, кто же был прав: о чём этот рассказ?
-Как учился автор первые 3 месяца?
-Как обращались с ним одноклассники?

- Что задал учитель?
- Знал ли герой рассказа что такое единица?
- Что посоветовала сестрёнка Лёля?
- Что на это ответил мальчик?
- Что дальше случилось с дневником?

-Произошло ли разоблачение обмана?
- Понял и простил ли папа сына?

- Почему папа рассердился на Лёлю?
-Какой самый главный вывод сделал автор для себя на всю жизнь?





-От автора, когда он был ещё ребёнком.


-Как в тумане.
-Они его обижали: дёргали за волосы, мазали уши чернилами, шлёпали книгой по затылку.
- Выучить стихотворение?
- Нет.
-Заклеить дневник.
- Обманывать родителей нехорошо.
- Он нечаянно оставил его в парке, но потом обрадовался.
-Да.
- Да, потому что сын сознался в том, что долгое время могло оставаться неизвестным.




Предметные УУД
Познавательные УУД
4. Работа с текстом после чтения
Приём «Сводная таблица».
Работа в паре.
- Используя текст рассказа, заполните таблицу.

1 шаг.
-Определите линии сравнения.
- Можно придумать свои линии сравнения.
2 шаг.
- Заполните таблицу.

линии сравнения
Минька
Лёля
1.Что известно о герое рассказа?


2.Как относится к вранью?



3. Какое отношение у отца было к вранью?
















-Как вы думаете, кто для себя сделал правильный вывод?


Работа в паре






Примерно заполненная таблица.

линии сравнения
Минька
Лёля
1.Что известно о герое рассказа?
Маленький
несмышлёный
7 лет
Робкий
Над ним издевались мальчики.



Более опытная
Даёт советы


2.Как относится к вранью?

Знает, что обманывать нехорошо.
Обманывает отца, следуя советам сестры.
Знает, что обманывать нельзя, но идёт на враньё.

3. Какое отношение у отца было к вранью?
Отец очень рассердился на Миньку. Но из-за того, что Минька сам во всём признался, отец даже наградил фотоаппаратом.
Отец очень разозлился на Лёлю за её враньё.


Предметные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
РЕФЛЕКСИЯ

1. -На какой вопрос с помощью литературных персонажей мы искали ответ?

- Как мы можем на него ответить?

Приём «Корзина идей»
- С какими понятиями мы встретились в рассказе?
Давайте дополним нашу корзину идей.

2. Приём «Синквейн»

Домашнее задание – написать эссе по прочитанному рассказу.
- Можно ли соврать в какой- либо ситуации?


- Вне зависимости от ситуации врать нельзя.


Высказывания детей.


Самостоятельная работа.
Личностные УУД
Регулятивные УУД