Технологическая карта урока"Скорость движения" (УМК «Школа России», 4 класс)
Лукьянова Лариса Васильевна
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 с углублённым изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза П. С. Маштакова» г. Владимир (МБОУ «СОШ №5» г.Владимир)
учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Предметная область: математика
УМК «Школа России»
Тип урока: урок-исследование
Тема урока: «Скорость движения»
Цель: формирование образовательных компетенций (учебно-познавательных, информационных, коммуникативных и компетенций личностного самосовершенствования) через включение учащихся в исследовательскую работу по теме «Скорость движения», освоение данного понятия с целью применения их в жизненных ситуациях.
Задачи:
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
осознание значимости отобранного материала;
формирование своего отношения к учебной задаче и осознание ее значимости;
формирование самооценки на основе критериев успешности;
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные УУД:
определять цель выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем;
формировать навыки самоконтроля и взаимопроверки (умение взаимодействовать со сверстниками) в учебной деятельности;
контролировать этапы своей работы, сопоставлять свою работу с образцом, вносить коррективы в действия.

Познавательные УУД:
проводить сравнение, анализ, обобщение, классификацию по заданным критериям;
добывать новые знания из текста учебника, раздаточного материала;
исследовать и перерабатывать полученную информацию для формулировки выводов;
находить закономерности и строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
осмысливать математические действия.

Коммуникативные УУД:
участвовать в учебном диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь договариваться, аргументировать свое предложение, убеждать, уступать и приходить к общему решению в совместной деятельности;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:
создание условий для исследовательской деятельности учащихся; для осмысления понятия скорость движения, содействовать развитию практических навыков работы с величинами;
выведение схемы – опоры;
использование при решении различных задач знания о функциональной связи между величинами;
использование функциональных зависимостей между группой величин: скорость, время, расстояние.

Оборудование урока:
учебник по математике в двух частях, 4 класс, авторы: М.И. Моро, М.А.Бантова и др. М.:Просвещение, 2017г.;
рабочая тетрадь;
лист самооценки;
дидактический материал к уроку (Приложение 1);
инструменты для исследовательской деятельности: линейка 1 м, рулетка, секундомер.

Ход урока

№ п/п
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1.
Организационный. момент. Мотивация учебной деятельности. (Самоопределение к деятельности)
- К какому уроку мы с вами приготовились?
Математику, друзья,
не любить никак нельзя.
Очень точная наука.
Очень строгая наука.
Интересная наука.
(Это математика.)

- Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок?

- Чтобы урок получился таким недостаточно одного учителя необходима ваша помощь и ваше активное участие.
Сегодня на уроке мы будем работать в группах, а оценивать свою работу вы будете на листах самооценки.
Запишем число, классная работа.




Учащиеся договаривают ответ:
- Это математика.

Ответы детей.







Записывают в тетрадь число.

Регулятивные:
- нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражение положительного отношения к процессу познания.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
2
Актуализация знаний
Учитель создаёт условия для актуализации знаний.
1) Математическая разминка

Вычислите и запишите ответы в два столбика:
2600 :100 =26(ы) 600х 100=60000(л)
7000: 10 =700(н) 770000 : 1000= 770(и)
129 х 1000 = 129000(в) 421 х 10 =4210(и) 851000: 1000=851(ч) 64 х 1000=64000(е)


Учитель организует проверку

Запишите ответы в порядке убывания в тетрадях.
Учитель организует проверку
Прочитайте полученное слово.
Какие величины вы знаете?


2) Работа с величинами (на доске карточки)
км ч см с кг мин мм м дм сут т
- Выберите ед. длины и ед. времени , запишите в два столбика.
- Какие ед. измерения оказались лишними?
Учитель организует проверку






Дети работают в тетрадях




Проверка ответов, самооценка (лист самооценки)

Выполняют задание в тетрадях

Дети у доски раскрывают карточки с числами и получают слово «величины»
Ответы детей.

Дети работают в тетрадях

Ответы детей.
Проверка ответов, самооценка (лист самооценки)
Познавательные:
- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
- умение осознанно строить речевые высказывания в устной и письменном виде.
Регулятивные:
- способность к организации своей деятельности;
- способность принимать, сохранять и следовать учебным целям
Личностные:
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

3
Подготовка к восприятию нового материала
Сегодня на уроке мы продолжим изучение величин. Чтобы узнать, о какой величине пойдет речь, нужно ответить на вопрос домашнего задания.
Вопрос: Почему в грозу мы сначала видим молнию, а потом слышим гром?
(Скорость света 300000км/мин. быстрее скорости звука 300м/мин)
Ответы на вопрос дети готовили дома, используя дополнительную литературу.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации;
- построение логической цепочки рассуждений, доказательство.
Коммуникативные:
- умение оформлять свою мысль в устной форме;
- аргументировать свое мнение.
4
Создание проблемной ситуации
Какое новое слово помогло вам ответить на вопрос домашнего задания?


Учитель открывает на доске слово «Скорость».
- Подумайте, знаете ли вы, что такое скорость и заполните таблицу-фиксации на доске.
Ответы детей.
Учащиеся определяют тему урока.

Дети заполняют таблицу-фиксации нового знания
(знаю, сомневаюсь, не знаю).
Личностные:
- формирование интереса к познанию.
Коммуникативные:
- использовать правила вежливости и контролировать свои действия.
5
План изучения нового знания
- Как вы понимаете, что такое скорость?
- Давайте составим план (схему-опору) изучения этого понятия.
Учитель направляет и на доске появляется схема-опора:


Ответы детей.

Дети предлагают план изучения скорости
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию.
6
Исследовательская деятельность.

Сбор информации по теме урока;
анализ и обобщение полученной информации.


- Как вы думаете, где мы можем получить ответ на наш первый вопрос?

Создаёт условия, способствующие более точному ответу на проблемный вопрос.

Учитель задает вопросы и вывешивает на доску карточки, обращая внимание на запись скорости движения разных объектов.
-Назовите скорость движения машины? (80 км/ч)
-Что это значит?
- Назовите скорость движения косм. корабля?
8000м/ или 8 км/с
-Что это значит?
-Почему можно сказать 8000м/с или 8 км/с?
Что же такое скорость?

На доске появляется определение скорости, которое в течение урока будет дополняться.
Скорость – это расстояние, пройденное телом за единицу времени.
Учитель объясняет, как обозначаются скорость(v), время (t) и расстояние (S).

-Может быть кто-то знает, как называется прибор для измерения скорости?
На доске слово – спидометр.





Учитель организует работу в группах
для поиска ответа на второй вопрос – единицы измерения скорости (задание на карточке у каждой группы).
Учитель подводит детей к выводу, какие величины участвуют в единицах измерения скорости.





Организует знакомство со скоростью движения разных тел по учебнику.






Поиск ответа на третий вопрос плана – исследование скорости (как найти?).
Практическая работа по измерению скорости движения человека, основанная на знаниях, полученных ранее на уроке.
Учитель выступает в роли помощника-консультанта, сопровождающего исследовательскую работу в группах.



Ответы детей. Самостоятельный поиск ответа на первый вопрос в учебнике.


Отвечают на вопросы, рассуждают.













Ответы детей.










Называют правила работы в группе(роли в группе уже распределены)
Дети работают в группах, составляя на листах возможные единицы измерения скорости.
Вывешивают результаты на доску, делают вывод.

Поиск ответа на вопрос «Почему скорость движения пешехода записана 4-6 км/ч?»


Исследуют (практически – измеряют), какое расстояние пройдет ученик за 2 минуты. Находят скорость, опираясь на определение скорости.
Ответы вывешивают на доску.
Делают вывод, как найти скорость.



Регулятивные:
- формировать навыки самоконтроля и взаимопроверки;
- контролировать этапы своей работы, сопоставлять свою работу с образцом, вносить коррективы в действия;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях;
- осуществлять мыслительные операции;
- поиск и выделение необходимой информации;
- использование знаково-символических средств (схема-опора).
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Коммуникативные:
- участвовать в учебном диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- умение договариваться, находить общее решение.
7

Итоги исследовательской деятельности


Учитель возвращает детей к цели урока и плану исследования скорости.
- Какую величину мы сегодня исследовали на уроке?
- Какие выводы сделали?



Дети делают выводы и дополняют схему-опору.
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений и доказательств;
- использование знаково-символических средств (схема-опора).
Коммуникативные:
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
- аргументирование своего мнения.
Регулятивные:
- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.





8

Рефлексия


- Могут ли эти знания пригодиться вам в жизни и где?
Учитель организует заполнение таблицы-фиксации.

знаю сомневаюсь не знаю


Предлагает учащимся высказать свои личные впечатления от урока-исследования опираясь на рефлексивный экран?
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я научился…
меня удивило…


Дети заполняют таблицу-фиксации приобретенных знаний
(знаю, сомневаюсь, не знаю).




Личностные:
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
- формирование представления о значении приобретенного знания для познания окружающего мира.
9
Домашнее задание
Карточка:
Составьте задачу на нахождение скорости перелетной птицы. Воспользуйтесь данными из справочников, энциклопедий, интернета или из статьи о птицах, которая есть в нашем классном уголке.

Личностные:
- формирование интереса к познанию математических зависимостей в окружающем мире.

Приложение 1
Дидактический материал к уроку
1.Математическая разминка

26
700
129000
851
60000
770
4210
64000
ы
н
в
ч
л
и
н
е

2.Схема-опора



3.Схема-опора



4.Карточки

км
ч
см
кг
мин
мм
дм
сут
т
м

5. Таблица-фиксации.

знаю сомневаюсь не знаю

6.Рефлексивный экран
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я научился…
меня удивило…

7.Карточка:
План исследования:
1.Что такое?
2. Единицы измерения.
3.Как найти