Технологическая карта урока
Автор, разработчик:

Кудина Вера Александровна
Предмет
Русский язык
Класс
1
Тип урока
Урок открытия нового знания
Технология построения урока
Технология личностно-ориентированного обучения, системно-деятельностный подход
Тема
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Цель
Создать условия для различения слов, отвечающих на вопросы кто? что?
Задачи
1. Формировать умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы.
2. Развивать умение обобщать и классифицировать по признакам.
3. Формирование умения работать в парах, поддерживая доброжелательный климат.
4. Воспитывать культуру поведения и общения.
Основные термины, понятия
Предмет, этикет
Планируемый результат
Предметные умения: формировать у обучащихся умение различать слова, отвечающие на вопросы кто? что?; умение задавать вопросы к словам-предметам; формировать навык культурного общения.
Метапредметные:
Личностные: осуществлять самоопределение, смыслообразование.
Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации, умение самостоятельно работать по плану; осознавать качество и уровень усвоения; осуществлять самопроверку, самоконтроль, саморефлексию и саморегуляцию, производить коррекцию.
Познавательные УУД: умение выполнять анализ, сравнение, классификацию объектов; правильно строить свои рассуждения; осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные УУД: формирование умения взаимодействовать в парах в процессе самостоятельной работы, сотрудничать, аргументировать своё мнение, умение слушать и слышать других, объяснять свою точку зрения.

Организация пространства
Формы работы
Учебно-методическое обеспечение и ресурсы
Фронтальная, индивидуальная, парная
учебник русского языка С. В.Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова;

Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Организационный момент. Самоопределение к деятельности.
- Ребята, я хочу начать урок с загадки, предлагаю её послушать и отгадать:
«Есть у радости подруга в виде полукруга.
На лице она живёт.
То куда-то вдруг уйдет,
То внезапно возвратится.
Грусть тоска ее боится»
(Улыбка)
- Давайте подарим, друг другу улыбку, хорошее настроение и пожелаем успехов!
Эмоционально настраиваются на урок.
Регулятивные:
саморегуляция
Актуализация знаний
Разминка рук
- Поднимите вверх руку, которой вы пишете. Поставьте её на локоток. Другой рукой сделаем лёгкий массаж пальцев рабочей руки.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – Я.
Вот и вся моя семья.
Чистописание
Я тетрадочку открою и наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою - ручку я вот так держу.
Сяду прямо не согнусь,
За работу я возьмусь.
Задание № 1 «Дорисуй»
- Как вы это будете делать, расскажите.
Задание № 2 «Напиши красиво»
- Написание, каких букв мы будем сегодня повторять?
- Расскажите об этих буквах?
- Почему эти буквы объединили в одну группу?
Письмо общего элемента в воздухе
- Напишите 1 строчку букв.
- Посмотрите на 2 строчку, исследуйте буквы, найдите отличие.
- Напишите 2 строчку букв.
Рефлексия чистописания
- Ребята, а как мы должны были написать?
- Оцените свою работу.
- Если вы полностью довольны работой, выберите красный карандаш. Если вы частично довольны работой, выберите жёлтый карандаш. Если вы не довольны своей работой, выберите зелёный карандаш.
Закрасьте выбранным карандашом первую ягодку в № 1.
- Молодцы! Спасибо за работу!
«Волшебная шкатулка» вежливых слов
- Ребята, а какое вежливое слово я сейчас сказала?
- Давайте, заглянем в нашу «Волшебную шкатулку» и вспомним слова приветствия.
Словарная работа
Читает стихотворение.
Я с братишкой не шучу, уму-разуму учу:
«Сделай, сбегай, принеси, убери и унеси!»
Прихожу я раз домой, попугай бормочет мой:
«Сделай, сбегай, принеси, убери и унеси!»
Голос в точности, как мой, но противный он и злой.
Растерялся я, ребята, призадумавшись, стою.
Неужели же я с братом так противно говорю?
И с тех пор я присмирел и к братишке подобрел:
Говорю ему «пожалуйста»!
- Когда мы говорим это волшебное слово «пожалуйста»?
- Поднимите руку, кто знает, как правильно пишется это слово?
- А где мы можем посмотреть и проверить ваши предположения? (в учебнике)
- Открываем по закладке, читаем про себя, чётко по слогам.
- Чтобы лучше запомнить это слово, запишите его в тетради в № 2 на свободной строке.
- Давайте проверим работу. Возьмите красный и зажгите фонарики под гласными буквами. Покажите пальчиками, сколько фонариков получилось.
- Найдите буквы, которые обозначают мягкий согласный звук, зажгите зелёный фонарик.
Покажите пальчиками, сколько фонариков получилось.
- МОЛОДЦЫ!
Массируют поочередно каждый пальчик










Проговаривают слова и выполняют необходимые действия


Читают задание, планируют свою деятельность
Читают задание, отвечают на вопросы.
Рассказывают о буквах.
Отвечают на вопросы.

Самостоятельно пишут буквы.
Находят отличие.

Самостоятельно пишут буквы.


Вспоминают задание.
Оценивают работу.











Называют слова-приветствия










Слушают чтение учителя, добавляют слово «пожалуйста».









Отвечают на вопросы.

Строят предположения.

Работают с учебником.

Проверяют свои гипотезы.

Списывают слово из учебника.


Делают проверку цветными карандашами.
Регулятивные:
саморегуляция











Регулятивные:
самоконтроль





Регулятивные:
планирование деятельности
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем
Познавательные: анализ объектов



Познавательные:
сравнение объектов



Регулятивные:
саморефлексия

















Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации





























Познавательные:
построение гипотез, поиск информации





Регулятивные:
контроль
Физкультминутка

Говорит и выполняет движения.
Повторяют слова и движения.
Регулятивные: саморегуляция
Целеполагание





- Давайте определим тему урока.
Предлагаю мальчикам собрать слово из красных фишек, а девочкам – из жёлтых.
- Какую цель мы поставим перед собой, исходя из темы нашего урока? Опираемся на слова-помощники.
- Какую задачу мы должны решить, чтобы достичь нашей цели?

Складывают слоги в слова. Определяют тему урока.


Формулируют цель урока

Регулятивные: формулировка темы и цели с помощью опор

Личностные: самоопределение



Постановка учебной задачи. Исследование словесного материала
- Сейчас вы будете работать в парах, не забывайте быть вежливыми друг к другу, уважайте мнение своего соседа.
- Исходя из темы нашего урока, на какие группы можно разделить эти слова?

Работают в парах: группируют слова
Познавательные: классификация объектов, доказательство, логическое рассуждение.
Коммуникативные: сотрудничество
Регулятивные: 
умение принимать и сохранять учебную задачу
Открытие нового знания. Мотивация учебной деятельности











Проверка
Игра «Рассади пассажиров»
Рефлексия
- Оцените свою работу и закрасьте 2 ягодку в № 1.
- Расскажите, как вы определяли, в какую группу определить слова?
- Итак, сделаем вывод.
Работа с учебником.
- Где мы можем посмотреть и проверить, правильно ли мы сделали вывод? (в учебнике)
- Переворачиваем дольше 1 страницу, находим волшебный ключик-правило. Оно очень большое, поэтому предлагаю послушать и последить за моим чтением.
- Предлагаю сократить правило. Звери, птицы, рыбы, насекомые - это кто, замените одним словом (животные)



Высказывают свои предположения.














Познавательные: 
умение рассуждать, осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: аргументация своего мнения, умение слушать и слышать других, объяснять свою точку зрения.

Личностные: смыслообразование

Физкультминутка
Демонстрирует презентацию
Повторяют движения
Регулятивные: саморегуляция
Закрепление












- Находим в тетради на с. 15, № 4
- Ребята, поднимите руки те, кто уверен в своих силах и хочет самостоятельно распределить слова?
- Предлагаю мальчикам выбрать и записать слова, которые отвечают на вопрос кто?; а девочкам – на вопрос что?
Планирование деятельности
- Расскажите, как вы будете выполнять задание.
Рефлексия
- Оцените свою работу и закрасьте 3 ягодку в № 1.
Работают в тетрадях.






Составляют план работы.
С помощью учителя составляют план (приём «Кластер»).


Личностные:
самоопределение.






Регулятивные:
планирование, самоконтроль



Самостоятельная работа
Игра «3 лишний»
Проверка и рефлексия
- Оцените свою работу и закрасьте 4 ягодку в № 1
Исключают лишнее слово в каждой группе.
Познавательные:
анализ объектов
Регулятивные: 
умение самостоятельно работать по плану
Рефлексия
Предлагает закончить предложения.
На смайлике дорисовать своё настроение.
- Вижу, что настроение у всех отличное, спасибо за улыбки на смайликах и за хорошую работу на уроке.
Выбирают высказывание и заканчивают предложения.

Дорисовывают настроение на смайлике.
Регулятивные: 
осознание качества и уровня усвоения; контроль, коррекция; выстраивание смысловой цепочки
Регулятивные: саморефлексия.
Использованная литература:
1. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе - Ростов на Дону: Просвещение, 2010.
2. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012.
3. Н. Кузнецова. Русский язык. 2 класс. Технологические карты уроков по учебнику С. В. Иванова, А. О. Евдокимовой, М.