Карта индивидуального развития обучающегося ОВЗ на начальной ступени обучения






________________1"" класс
Классный руководитель:




Психолого-педагогическая характеристика на ребёнка

1. Общие сведения об ученике

Имя, фамилия: ________________________________________________

Дата рождения:_______________________________

Год поступления в школу: _______________

Заключение ПМПК: ________________________________________________
_________________________________________________________________
Решением ПМПК от _______________________________________________
________________________________________________________________

Категория семьи - _____________________

Посещал ДОУ № _____. Уровень готовности к школе - _____________

Уровень адаптации в 1 классе - ___________________________________


2. Медико-валеологическая характеристика

Особенности здоровья (диагноз заболевания)___________________________________________________________________________________________
Физический статус:
___________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________











3. Особенности психологического развития
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




4. Особенности речевого развития
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




5. Особенности учебной деятельности

УМК
Адаптированная образовательная программа разработана на основе программы _________________________________________________
Программа сохраняет основное содержание по учебным предметам, но отличается коррекционной направленностью обучения. Это обусловлено особенностями усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении. В обучении больший акцент делается на наглядные и практические методы обучения, а также применяются индуктивный, репродуктивный и игровые методы, приемы опережающего обучения, приемы развития мыслительной активности, приемы выделения главного, прием комментирования и т.д. В основу разработки адаптированной образовательной программы заложены дифференцированный, деятельностный и личностно-ориентированный подход.


Диагностический блок

Социометрический статус


Социометрический статус
Учебный год/класс

Примечание

2016-2017
1 класс
2017-2018
2 класс
2018-2019
3 класс
2019-2020
4 класс

Принимаемый





Лидер





Отверженный







Развитие психических познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы
Психологическая характеристика (заполняет психолог)



Параметры
Класс/ уровни развития

1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

Начало года
Конец года
Начало года
Конец года
Начало года
Конец года
Начало года
Конец года
Развитие психических процессов:








- восприятие








- внимания








-памяти








- мышления








Преобладающие эмоции








Тревожность








Произвольная регуляция деятельности
























Развитие универсальных учебных действий



Универсальные учебные действия
Уровень развития УУД на начало и конец года

1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

н
к
н
к
н
к
н
к
Личностные УУД








1.Внутренняя позиция школьника








а) положительное отношение к школе








б) чувство необходимости учения








в) адекватное содержательное представление о школе








г) предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома








д) предпочтение социального способа оценки своих знаний-отметки-дошкольным способам поощрения








2. Самооценка








а) регулятивный компонент(способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием)








б) когнетивный компонент(концентрации социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознание представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении)








3. Мотивация учебной деятельности








а) сформированность познавательных мотивов








б) интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия








в)сформированность социальных мотивов








г) стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу








д) сформированность учебных мотивов








е)стремление к самоизменению-приобретению новых знаний и умений








4.Нравственно-этическая ориентация








а) умение отличать хорошие поступки от плохих








б) корректировать свое поведение в соответствии с моральной нормой








Регулятивные УУД









а) целеполагание








б) планирование








в) прогнозирование








г) контроль








д) коррекция








е) оценка








ж) саморегуляция








Познавательные УУД








1. Универсальные логические действия









а) сравнение








б) анализ и синтез








в) сериация - упорядочение объектов по выделенному основанию








г) классификация








д) обобщение








е) установление аналогий








Постановка и решение проблемы








а) формулирование проблемы








б) самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера








Коммуникативные УУД








а) коммуникация как общение (умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками)








б) коммуникация как кооперация (согласование усилий по достижению общей цели, организация и осуществление совместной деятельности)








в) коммуникация как условие интериоризации (коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям)









Заключение по итогам 1 класса:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации для организации сопровождения по итогам 1 класса:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________