Инновационная технология
«Музейная педагогика как средство нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста»

Выполнила:
воспитатель 1 квалификационной категории
Аверьянова Елена Владимировна
(Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 2 г. Лысково (МБДОУ детский сад №2 г. Лысково)

В настоящее время проявляется всё больший интерес к традициям, истории, культуре своей родины. В ДОУ решаются задачи по раннему приобщению детей к народной культуре, познанию прошлого. Одна из форм ознакомления детей с родным краем – организация в детских садах мини-музеев. Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.
Музей – это особое, специальное организованное пространство ДОУ, способствующее расширению кругозора и ребёнка, и взрослого, повышению образованности, воспитанности, приобщению к вечным ценностям.
Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания — создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной ). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.
Понятие «музейная педагогика» появилось в начале 80-х гг. и было заимствовано из немецкой терминологии. За это короткое время сам термин и обозначаемая им деятельность прочно вошли в педагогическую практику, об этом свидетельствуют музейно-образовательные программы для воспитанников образовательных учреждений.
Музеи рассматривают как социально-эстетический феномен культуры (Н. Г. Макарова, 1987, Т. А. Алешина, 1999); социокультурное пространство российской провинции (А. Л. Филатова, 2000); оценивают в качестве информационно-коммуникативной системы (С. В. Пшеничная, 2000).
Основной целью музейной педагогики является: приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.
Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому в нашем детском саду мы создали мобильный мини-музей "Музей в чемодане". Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых он предназначены, размеры экспозиций и четко определенную тематику такого музея. Назначение созданного мини - музея — вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу. Психологические исследования позволили увидеть, что у детей, занимающихся в музейно-образовательном пространстве определенным образом модифицируется мыслительная деятельность детей, дети более свободно оперируют образами.
Принципы музейной педагогики:
При использовании музейной педагогики как инновационной технологии в системе приобщения дошкольников к культуре и традициям родной страны, мы опираемся на следующие принципы.
- Наглядность
- Доступность
- Динамичность
- Содержательность (материал должен иметь образовательно-воспитательное значение для детей, вызывать в детях любознательность).
- Интерактивность (экспонаты можно трогать, рассматривать, с ними играть)
Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми направлена не только на количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, но и на пробуждения познавательной активности у детей, воспитание патриотических чувств и формирование принадлежности к своей стране. Поэтому мы продумываем обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.
Это разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-викторины и дидактические игры, А также исследования, экскурсии, художественно - творческая деятельность. мастер - классы, развлечения и народные праздники.
Помимо представленных форм мы активно используем работу с семьями воспитанников
-Помощь в сборе экспонатов для экспозиций мини - музея
- Проведение для родителей мастер- классов, выставок детских работ в рамках тем мини - музея и организаций экскурсий для них
Тематика наших мини - музеев представлена следующими вариантами:
«Народная игрушка»
«Природа - художник»
«Новогодние игрушки советских времен»
«Военная техника»
«Березка белоствольная»
«Города России»
«Моя родина – Россия»
«Улицы родного города»
«Война в истории одной семьи»
«Ретро – открытки»
«Народы России»
При создании мини - музея в ДОУ мы учитывали следующие принципы:
Принцип интеграции – мини-музей должен учитывать содержание образовательной программы ДОУ и ФОП ДО, помогать в реализации их общих задач и задач отдельных образовательных областей.
Принцип деятельности и интерактивности – мини-музей должен предоставлять воспитанникам возможность реализовать себя в разных видах детской деятельности (использовать экспонаты в сюжетно-ролевых играх, создавать поделки и включать их в общую экспозицию и т.д.).
Принцип природосообразности – мини-музей должен быть создан с учетом психофизиологических особенностей детей разного возраста и предусматривать условия для раскрытия потенциала каждого ребенка.
Принцип научности – представленные экспонаты должны достоверно отражать тематику мини-музея, объяснять различные процессы и явления в рамках выбранной темы научным и в то же время доступным для ребенка языком.
Принцип гуманизации и партнерства – мини-музей должен предлагать условия для всестороннего развития ребенка, поощрения его инициативности, творческой деятельности в рамках субъект-субъектных отношений в системе «взрослый – ребенок», «ребенок- ребенок».
Принцип культуросообразности – мини-музей должен быть ориентирован на приобщение детей к мировой культуре, общечеловеческим ценностям через освоение ценностей и норм национальной культуры в ходе непосредственно образовательной деятельности в музейном пространстве.
Принцип динамичности и вариативности – экспозиции мини-музея должны постоянно дополняться и обновляться с учетом возрастных особенностей детей группы.
Принцип разнообразия – наполнение мини-музея экспонатами, разными по форме, содержанию, размерам, отражающими историческое, природное и культурное разнообразие окружающего мира.
Принцип регионального компонента – мини-музей должен предусматривать организацию работы с детьми по ознакомлению их с культурным наследием региона, а также культурой других народов, что способствует развитию толерантности и формированию чувства патриотизма.
В заключение хочется отметить, что создание музейной среды в дошкольной организации предоставляет редкую возможность приобщения дошкольников к историческим и культурным богатствам нашего народа в процессе доступной и интересной деятельности. Музейная педагогика учит детей, дорожить и оберегать наследие предшествующих поколений и умело ими пользоваться. Это будет содействовать формированию единства картины мира у подрастающего поколения, социализации личности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Байдина Е.А. Мини-музей в ДОУ как средство патриотического воспитания» //Справочник старшего воспитателя. – 2013. - № 2. - С. 32-37.
Виниченко В. В. Ребенок в пространстве музея / Дошкольное воспитание. – 2003. № 5. – 68с.
Михеева Л. В. Воспитание детей на традициях народной культуры / Молодой ученый. –2016. – №23.2. – 95с.
Рыжова Н. А. Мини-музей в детском саду / Н. А. Рыжова, Л. В. Логинова, А. И. Данюкова. – М.: Просвещение, 2008. – 265с.
Столяров Б.А. Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!». / Художественный музей в образовательном процессе. –Спб.: Питер, 2009. – 16с.
Чумалова Т. Музейная педагогика для дошкольников. Дошкольное воспитание. – 2007. – № 10. – 90с.