Абсалямова Евгения Фануновна
педагог дополнительного образования
Центр Детского Творчества Ново - Савиновского района
г. Казань, Республика Татарстан

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО нАБЛЮДЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ХОРЕОГРАФИЕЙ
Absaliamova Evgenia Fanunovna
teacher of additional education
Center for Children's Creativity of Novo - Savinovsky district
Kazan, Republic of Tatarstan

FEATURES OF THE ORGANIZATION OF PEDAGOGICAL SUPERVISION IN THE CLASSROOM OF MODERN CHOREOGRAPHY

Аннотация.
\Статья посвящена особенностям организации педагогического наблюдения на занятиях современной хореографией. Дается понятие «педагогического наблюдения», раскрываются виды наблюдений в педагогике, предлагается модель поведения наблюдения в танцевальном коллективе.
Ключевые слова: наблюдение, педагогическое наблюдение, хореографическое искусство, танцевальный коллектив.
Annotation.
The article is devoted to the peculiarities of the organization of pedagogical supervision in the classroom of modern choreography. The concept of "pedagogical observation" is given, the types of observations in pedagogy are revealed, and a model of observation behavior in a dance group is proposed.
Keywords: observation, pedagogical observation, choreographic art, dance group.
Важнейшим условием педагогического процесса на занятиях по хореографическому искусству является личностное развитие обучающихся, включающее в себя, как интеллектуальное развитие, так и совершенствование физических и духовных качеств.
По мнению М.Г. Сувориной, успешность образовательной системы в области хореографии, имеет прямую зависимость от факторов преемственности между всеми элементами деятельности, которые оказывают влияние на подрастающее поколение. Деятельность может быть учебной, игровой, общественной, исследовательской, трудовой и др. Воспитывающее влияние усиливается с увеличением интереса, увлеченности обучающегося, работой с самоотдачей [6, c.100]. При этом педагогическое наблюдение дает возможность определить эффективность тех или иных педагогических методов и средств, а также профессионализм хореографа.
В науках гуманитарного типа метод наблюдения дает возможность исследователя отслеживать результаты деятельности обучающегося, его поведения в целом [7, c.270].
Метод наблюдения в гуманитарных науках способствует восприятию исследователем содержания и результатов деятельности наблюдаемого, общения и поведения в целом.
Можно согласиться с мнением Н.А. Вершининой и О.Н. Сомковой, что «метод наблюдения позволяет хореографу более точные результаты, которые отражают внешние и внутренние состояния юного танцора» [1, c.109].
Рассмотрим содержание понятия «наблюдение».
Данное понятие в Кратком философском словаре рассматривается как оценка окружающего мира с конкретно поставленной целью в определенной деятельности [3, c.239].
В.М. Гамезо рассматривает данное понятие как эмпирический метод психоанализа [5, c.56].
Б.М. Бим-Бад утверждает, что наблюдение является средством обучения [4, c.235].
Таким образом, проведенный нами анализ показал, что наблюдение имеет прямую связь с авторским подходом к объекту наблюдения, оно является главнейшим методов познания.
Можно выделить несколько классификаций методы наблюдений. Представим их в виде таблицы 1.
Таблица 1
Классификация методов наблюдения [2, c.107]
В зависимости от целей и условий
Систематическое
План наблюдения заранее отработан, танцор наблюдается в течение определенного временного этапа. Данный вид наблюдения используется в хореографическом коллективе на начальном процессе адаптации юного танцора к обучению современной хореографии и новому коллективу.
Несистематическое
В ходе данного наблюдения происходит анализ поведения юного танцора в какой-то специально созданной среде или определенных условиях
(Особенности изучения движений юного танцора при вводе в танец сложных акробатических элементов)
В зависимости от наблюдаемого объекта
Сплошное
Наблюдение ведется сразу за всеми детьми танцевального коллектива
Выборочное
Наблюдение ведется по конкретным танцорам для отслеживания тех или иных признаков
По степени включенности хореографа
Скрытое
Наблюдение осуществляется приглашенным хореографом, не ведущим занятия в данном танцевальном коллективе
Включенное
Во время наблюдения хореограф находится непосредственно с танцевальным коллективом, взаимодействует с танцорами.
По длительности
Одноразовое
Хореограф сравнивает поведение юных танцоров (разных возрастов и разного пола)
Длительное
Хореограф несколько лет наблюдает за одними и теми же детьми, ведет сравнение хореографических навыков ребенка в разные возрастные периоды

По нашему мнению, наблюдение за юными танцорами должно осуществляться по модели, представленной на рисунке 1.
643890205105right52705Социальное воспитание: лидерские качества, коммуникабельность, умение работать в коллективе, культура межличностного взаимодействия, патриотическое воспитание, толерантность0Социальное воспитание: лидерские качества, коммуникабельность, умение работать в коллективе, культура межличностного взаимодействия, патриотическое воспитание, толерантность-381052705Грани наблюденияГрани наблюдения
Социальное воспитание: лидерские качества, коммуникабельность, умение работать в коллективе, культура межличностного взаимодействия, патриотическое воспитание, толерантность
Социальное воспитание: лидерские качества, коммуникабельность, умение работать в коллективе, культура межличностного взаимодействия, патриотическое воспитание, толерантность
Грани наблюдения
Грани наблюдения

6477002667001205865106045Личностное воспитание: ответственность, трудолюбие, терпение, целеустремленность, эстетическое развитие, творческая активность, дисциплинированность, ЗОЖ, мотивация0Личностное воспитание: ответственность, трудолюбие, терпение, целеустремленность, эстетическое развитие, творческая активность, дисциплинированность, ЗОЖ, мотивация
Личностное воспитание: ответственность, трудолюбие, терпение, целеустремленность, эстетическое развитие, творческая активность, дисциплинированность, ЗОЖ, мотивация
Личностное воспитание: ответственность, трудолюбие, терпение, целеустремленность, эстетическое развитие, творческая активность, дисциплинированность, ЗОЖ, мотивация

647700163830right130810Общее физическое развитие: гибкость, выносливость, координация0Общее физическое развитие: гибкость, выносливость, координация
Общее физическое развитие: гибкость, выносливость, координация
Общее физическое развитие: гибкость, выносливость, координация
right195580Специальное физическое развитие: ритмичность, прыгучесть, скоростно-силовые качества0Специальное физическое развитие: ритмичность, прыгучесть, скоростно-силовые качества64389029083100
Специальное физическое развитие: ритмичность, прыгучесть, скоростно-силовые качества
Специальное физическое развитие: ритмичность, прыгучесть, скоростно-силовые качества

121539057785Теоретические знания: история танца, виды и жанры танца, терминология0Теоретические знания: история танца, виды и жанры танца, терминология64770028575
Теоретические знания: история танца, виды и жанры танца, терминология
Теоретические знания: история танца, виды и жанры танца, терминология
1205865142240Практические знания: фигуры и элементы, позиции рук и ног, эмоциональная выразительность0Практические знания: фигуры и элементы, позиции рук и ног, эмоциональная выразительность638175201930
Практические знания: фигуры и элементы, позиции рук и ног, эмоциональная выразительность
Практические знания: фигуры и элементы, позиции рук и ног, эмоциональная выразительность


Рис. 1. Модель проведения наблюдения за юными танцорами в хореографическом коллективе

Рассмотрим каждую из граней наблюдения отдельно.
Грань «Знания» разделяется на теорию и практику. «Теория» включает в себя различные методики проверки теоретических знаний. Также, в зависимости от глубины изучения, предполагаемой программой, теория может включать в себя основы музыкальной грамотности, историю музыки и музыкальных жанров, а также основы анатомии и физиологии. «Практика» включает в себя методы оценки исполнительского мастерства танцоров разных направлений. Отдельно, как особо сложная для оценки качества, выделен раздел «Эмоциональная выразительность» танцора.
Наблюдение за исполнительским мастерством может осуществляться как выборочно, так и, в общем, учитывая всю картину в целом, включая так называемую исполнительская подачу.
Практика включает в себя различные разделы технической подготовки.
Это только одна грань перспективы танцора, но, как и все остальные она крайне важна. Техническая подготовка танцора является основополагающей задачей педагога. Она, безусловно, связана и с физической подготовкой, с теоретическим багажом, морально-волевыми качествами. Однако важность формирования правильной базовой техники связана со сложностью переучивания. Порой легче научить с нуля, чем переучить. Двигательный стереотип формируется у воспитанников во время обучения и является своеобразным стержнем, на который нанизываются остальные элементы подготовки.
Хореограф на занятии методом наблюдения отслеживает выполнение каждого задания. Акцентируется внимание на правильности, чистоте и музыкальности исполнения. Критерии оценки также сводятся к выявлению уровня исполнение. Такая систематизация проверяемых знаний облегчает процесс обучения, воспитания и корректировки программы.
«Физическое развитие» разделяется на общее и специальное развитие.
Деление обусловлено особенностями подобранных диагностических методик, общих, применимых при любой спортивной деятельности и специальных методик, позволяющие выявлять физические навыки необходимые для конкретных танцевальных направлений: хореографических, спортивных бальных танцев, современных и уличных танцев.
За качеством общего физического развития целесообразно вести наблюдение на обычных учебных занятиях, практикумах. Однако можно использовать и различные соревновательные формы. Например, спортивное состязание, на котором юные танцоры могут продемонстрировать свои физические способности. Также для проведения наблюдения могут выбираться любые упражнения, позволяющие оценить то или иное качество, любая форма занятия. Неизменным останется принцип, учащемуся необходимо продемонстрировать какое-либо действие, а педагогу провести наблюдение и зафиксировать результаты.
Специальная физическая подготовка отвечает специфическим требованиям, предъявляемым конкретным видом деятельности, в нашем случае – это современная хореография.
Недостаточное внимание к развитию хотя бы одного из компонентов специальной физической подготовки может привести к длительному застою в росте мастерства танцора.
Грань «Воспитание» разделяется на «Личностное развитие» и «Социальное».
В «Личностном развитии» наблюдается индивидуальные качества и способности юного танцора, такие как ответственность, трудолюбие, эстетическое развитие и других. В «Социальном развитии» – методы наблюдения за способностями танцоров во взаимодействии с коллективом (коммуникабельность, лидерские качества, умение работать в группе).
В педагогике воспитание какого-либо качества во многом связано с объяснением ребенку самого понятия (если оно является для него новым), а затем приучение его к анализу и самоанализу, поиску в своем поведении желаемого качества. В случае с ответственностью, например, можно использовать различные методы и методики. Для того чтобы выявить, как дети осознают понятие «ответственность», какого ребенка они считают ответственным, можно провести опрос.
Предложенная нами модель наблюдения дает возможность отслеживать все аспекты развития танцора.
Достоинством данной модели наблюдения является ее подвижность, способность развиваться и расти. Данную модель можно использовать как целиком, так и частично.
Таким образом, данная модель наблюдения дает возможность систематизировать работу в современном танцевальном коллективе, расставлять акценты и видеть полную картину развития танцоров.
Наблюдения дают возможность понять хореографу каждого юного танцора как личность, и на основе результатов наблюдения создать для него комфортные условия, помочь найти ему свое место в танцевальном коллективе, вовлечь его в жизнь коллектива, поддерживать и поощрять его активность и инициативу в познании.
Наблюдая за детьми, хореограф должен стараться не вмешиваться в действия ребенка, и тогда дети раскроют все свои индивидуальные черты. Определив интересы, умения и потребности каждого ребенка, проанализировав его хореографические навыки и умения, хореограф может выстроить индивидуальную образовательно - воспитательную модель взаимодействия с юным танцором и разработать индивидуальный маршрут его развития.
Так, с помощью педагогических наблюдений можно отслеживать, как дети развиваются в познавательном, физическом, социальном, эмоциональном аспектах.
Также педагогическое наблюдение позволяет хореографу проанализировать свою собственную деятельность. Наблюдая за движениями и общим развитием детей, можно определить, отвечают ли созданные условия потребностям детей, есть ли необходимость в изменениях методики преподавания хореографии. То есть хореограф получает обратную связь от детей о своих собственных педагогических профессиональных действиях. Наблюдая достоверную картину успехов ребенка в деятельности, тем самым корректирует и вносит изменения в содержание обучения, формы и методы, с тем, чтобы используемая хореографом методика обучения хореографическому искусству наилучшим способом подходила детям.
Список использованной литературы
Вершинина Н.А. Идеи гуманитарного подхода в исследованиях научной школы И. Логиновой / Н.А. Вершинина, О.Н. Сомкова // Развитие научных идей педагогики детства в современном образовательном пространстве: сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции. - СПб, 2017. - 599 с.
Григорьева Н. В. Сплошное и выборочное наблюдение: теоретический аспект / Н.В. Григорьева // Проблемы и перспективы экономики и управления: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2016 г.). — СПб: Свое издательство, 2016. — С. 107-110.
Краткий философский словарь / отв. ред. А. П. Алексеев. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Инфра-М, 2016. - 496 с.
Педагогический энциклопедический словарь / гл.ред. Б. М. Бим-Бад; редкол.: М. М. Безруких [и др.]. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2018. - 528 с.
Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / под ред. М. В. Гамезо. - М.: Кнорус, 2018. - 128 с.
Суворина М.Г. Педагогические условия нравственного воспитания подростков средствами хореографического искусства / М.Г. Суворина, А.А. Аршинова // Актуальные проблемы современной педагогики и психологии в России и за рубежом. - Новосибирск: Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. 2018. - № 2. - 157 с.
Худайгулова Г.Р. Наблюдение как метод исследования концентрации внимания детей старшего дошкольного возраста / Г.Р. Худайгулова // Педагогическое образование в России. - 2016. № 7. - С. 266-273.