Профилактика ксенофобии и экстремизма, формирования установок толерантного поведения у детей и подростков
Паркаули Анна Сергеевна
педагог- психолог
Разделы: Внеклассная работа, Классное руководство

Цель: Расширение знаний классных руководителей об угрозе ксенофобии, экстремизма и терроризма.
Задачи: поиск новых форм формирования у детей толерантного сознания и поведения предотвращающего появление детских организаций экстремистского характера или детей задействованных в них; наличия религиозных организаций экстремистского характера или детей задействованных в них; случаи массовых беспорядков, хулиганских действий, актов вандализма, с участием несовершеннолетних подростков по мотивам идеологической, политической, религиозной ненависти либо вражды в отношении какой-либо социальной группы; случаев причинения вреда здоровью и имуществу граждан в связи с убеждениями, расовой национальной принадлежности, вероисповедания, социальной принадлежности или социального происхождения; случаев распространения экстремистской литературы, атрибутики с символами националистского содержания, среди учащихся (в том числе через сеть Интернет в компьютерных классах образовательных учреждений);
При организации социальной работы по профилактике молодежного экстремизма необходимо учитывать, что она представляет собой систему, включающую несколько уровней, направленную на превентивные меры:

1) проведение мониторинга на выявление лиц, групп, склонных к проявлению экстремистской деятельности;

2) информирование молодежи об экстремизме и организациях экстремистского толка;

3) проведение профилактических мероприятий с молодежью подверженных влиянию экстремизму;

4) проведение профилактических мероприятий с молодежью, у которых еще не появились экстремистские наклонности;

5) проведение профилактических мероприятий с молодежью у которых уже сформировалось экстремистское мировоззрение.

Основными направлениями социальной работы с молодежью по профилактике экстремизма, являются:

1) профилактическая работа, ориентированная на снижение деструктивного потенциала молодежной среды. В основе профилактической работы лежит комплексная деятельность по разработке механизмов, направленных на оптимизацию функционирования разнообразных молодежных сообществ, являющихся носителями тех или иных субкультур, существующих в современной России. Молодое поколение переживает сегодня бурный рост разнообразных неформальных молодежных объединений, движений, групп, объединяющихся по самым разным основаниям. Некоторые из этих субкультур носят ярко выраженный экстремистский характер;

2) рациональное сокращение свободного, неконтролируемого пространства социализации молодого человека. В основе профилактики лежит средовой подход, когда создаются такие условия для молодого человека, которые существенно снижают проявления экстремисткой активности. Для успешной реализации модели необходимо создание и развитие позитивных молодежных средств массовой информации (при полном обеспечении этим СМИ свободы печати), способных выполнять гражданскую, социализирующую функцию;

3) создание условий для снижения агрессии, напряженности, экстремистской активности в среде молодежи;

4) создание условий для воспитания успешной, эффективной, толерантной, патриотичной, социально ответственной личности;

5) создание условий для повышения жизненных шансов молодежи, оказавшихся в сложной жизненной ситуации;

6) создание альтернативных форм реализации экстремального потенциала молодежи;

7) воспитание и развитие общепринятого комплекса ценностей в обществе;

8) привлечение молодежи к общественным мероприятиям, к активному образу жизни, к обучению и другим мероприятиям, влияющим на формирование и развитие личности.

Основными формами социальной работы с молодежью по профилактике экстремизма, являются:
1) разработка и актуализация в общественном сознании молодежи новой ценностной модели личности, основанной на толерантности, культуре мира, патриотизме, гражданской ответственности;

2) создание механизмов для организованного включения молодых людей в экстремальные виды спорта путем образования региональных ассоциаций экстремальных видов спорта, проведение открытых чемпионатов для «экстремалов», организации специализированных спортивных смен в летних оздоровительных лагерях и др.

3) активизация молодежных общественных движений, в основе деятельности которых лежит идея позитивного решения разнообразных молодежных проблем;

4) организация и проведение фестивалей молодежных музыкальных субкультур (панки, хиппи, рокеры, хип-хоп культура и т.д.).

5) формирование системы воспитательной работы с молодежью по месту жительства через создание организованных площадок для развивающего досуга молодежи.

6) развитие клубных форм работы, основанных на идеях неформальных отношений, демократизма, самоуправления и самоорганизации.

7) создание и развитие «уличных» служб работы с молодежью, специалисты которых могут осуществлять профилактическую деятельность непосредственно среди дворовых уличных групп и компаний.

8) развитие дворового спорта, организация и проведение соревнований по дворовому футболу, волейболу, стритболу и т.д.

9) создание при студенческих общежитиях клубов и центров, организующих досуг обучающихся;

10) специальные «молодежные программы» - в основе этой формы предусматривается проведение среди молодежи и подростков регулярных встреч в учебных заведениях, клубах, когда вместе с представителями местных органов власти и социальными работниками организовываются круглые столы;

11) ведение диалога с молодежью - форма поиска истины и способа аргументации. Психологическая разгрузка;

12) развитии программ, альтернативной экстремистской - предполагает необходимость развития альтернативных социальных программ для молодежи, в которых могли бы быть в социально нормативных рамках реализованы стремление к риску, поиск острых ощущений, повышенная поведенческая активность, столь свойственные молодым. Данное направление является попыткой развития специфической активности с целью уменьшить риск проявления экстремистской агрессии. Например, в настоящее время все больше футбольных фанатов становятся экстремистами. Однако, любовь к своей команде не причина ненависти к другим. Рекомендуется создавать все больше открытых площадок для игр в футбол, чтобы болельщики не выходили на бои с противниками, а играли в футбол между собой или с болельщиками других футбольных команд;

13) аффективное обучение - в основе этой формы лежит теоретическое положение о том, что проявлять нетерпимость к "другим" начинают, прежде всего, люди с недостаточно развитой эмоциональной сферой, воспитанные в семьях, где существовал запрет на выражение эмоций. Аффективное (интенсивное эмоциональное) обучение базируется на понимании того, что нетерпимость чаще развивается у личностей с трудностями в определении и выражении эмоций, имеющих так называемые интерперсональные факторы риска - низкую самооценку, неразвитую способность к сопереживанию (эмпатию). В связи с этим у них не формируется умение накапливать собственный и чужой опыт переживаний, не развиваются навыки принятия решений в сложных стрессовых ситуациях.

Кроме того, люди с неразвитой способностью открыто проявлять свои эмоции, обычно недостаточно общительны, скованы в проявлении чувств, низко оцениваются сверстниками и поэтому готовы любой ценой, даже посредством преступлений, включиться в группу сверстников и быть там принятыми. Социальные работники при этой форме, должны учить объект управлять рационально своими эмоциями. Хотя данная модель и является эффективной, в современных условиях она не может использоваться изолированно от других, так как идеи экстремизма в настоящее время распространились не только на подростков с проблемной эмоциональной сферой, но и на многие другие слои этой возрастной группы.

Кроме того, отечественная культура воспитания ребенка предполагает определенные эмоциональные запреты на чрезмерное эмпатическое сопереживание, что, несомненно, пагубно влияет на формирование личности в целом. Иными словами, родительские «не плачь, не кричи, успокойся, будь мужчиной" и т. д., кроме известной пользы, приносят еще и определенный вред.

Методами социальной работы с молодежью по профилактике экстремизма являются:
1. Создание специальных психолого-педагогических тренингов – метод активного обучения, направленного на развитие знаний, умений и навыков, социальных установок.

2. Психокоррекционная работа – метод ориентированный на профилактику ненормативной агрессии и экстремистской активности молодежи, развитие умений социального взаимодействия, рефлексии, саморегуляции, формирование навыков толерантного поведения, выхода из деструктивных культов, организаций, субкультур.

3. Тренинги устойчивости к социальному давлению - данный метод базируется на понимании того, что влияние сверстников и семьи играет важную роль, способствуя или препятствуя зарождению экстремистских идей. С точки зрения данного подхода важнейшим фактором развития человека является социальная среда как источник обратной связи, поощрений и наказаний. В связи с этим подчеркивается важность социально ориентированной интервенции, представляющей собой специальные программы для родителей, или программы, направленные на предотвращение возможного социального давления экстремистской среды. Наиболее популярными среди таких программ являются тренинги устойчивости к социальному давлению. Одним из важных подходов в такого рода программах является работа с молодежными лидерами - подростками, желающими пройти определенное обучение, для того, чтобы в дальнейшем осуществлять профилактическую антиэкстремистскую деятельность в своей школе, в своем районе.

4. Акции и проекты для информирования молодежи об экстремизме - данный метод является наиболее распространенным типом превентивных стратегий, он базируется на предоставлении информации об экстремистских организациях и об опасности их религиозных, националистических, политических идей, приведении фактов о жизненных трудностях, ситуациях и мотивах членов данных организаций. Социальные работники устраивают акции и создают проекты для информирования молодежи об экстремизме. В настоящее время этот метод частично комбинируется с другими типами интервенций, так как сам по себе он не является эффективным. Несмотря на то что информационные программы способствуют повышению уровня знаний, они могут лишь дать толчок к отвращению, всякого рода нетерпимости. Большинство таких программ не включают в себя задач, направленных на изменение поведения молодежи, формирование у них толерантности, национал- и веротерпимости, и не отвечают на вопрос, как может самореализоваться молодой человек в настоящее время. Чаще всего эти программы недостаточно интенсивны и непродолжительны. Тем не менее, совсем отказываться от них преждевременно. Информация об опасности экстремистских организаций должна даваться как можно более подробно и вплетаться в структуру других программ, имеющих более широкие цели.

5. Поведенческая модификация – метод направленный на увеличение в поведении молодежи позитивного мышления и поведения. Одна из методик в поведенческой модификации – система поощрений, определенных заранее психотерапевтом, при которых пациент сам должен проявлять желание изменять свое поведение и образ мысли в позитивном ключе. Данный метод применяется при обсессивно-компульсивном расстройстве, гиперактивности (синдрома дефицита внимания), страхов и фобий др.

6. Влияние на социальные факторы молодежи - данный метод базируется на понимании того, что влияние сверстников и семьи играет важную роль, способствуя или препятствуя зарождению экстремистских идей. С точки зрения данного метода важнейшим фактором развития человека является социальная среда как источник обратной связи, поощрений и наказаний. В связи с этим подчеркивается важность социально ориентированной интервенции, представляющей собой специальные программы для родителей, или программы, направленные на предотвращение возможного социального давления экстремистской среды. Наиболее популярными среди таких методов являются тренинги устойчивости к социальному давлению. Одним из важных подходов в такого рода программах является работа с молодежными лидерами — подростками, желающими пройти определенное обучение, для того чтобы в дальнейшем осуществлять профилактическую антиэкстремистскую деятельность в своей школе, в своем районе.

Можно выделить четыре варианта программ, основанных на деятельности, альтернативной экстремистской:

1) предложение специфической активности (например, путешествия с приключениями), которое вызывает волнение и предполагает преодоление различных препятствий;

2) комбинация возможности удовлетворения специфических для подростков потребностей (например, потребности в самореализации) со специфической активностью (например, занятия творчеством или спортом);

3) поощрение участия подростков во всех видах специфической активности (разнообразные хобби, клубы и т. д.);

4) создание групп молодых людей, заботящихся об активном выборе своей жизненной позиции. Результаты этих программ не свидетельствуют о явных успехах или неудачах, однако они особенно эффективны в группах высокого риска отклоняющегося поведения.

Заключение

Любая форма экстремистской деятельности основана на религиозной основе или на псевдорелигиозной. Такая идеология в подавляющем большинстве случаев основана на слепой эмоциональной вере, на «откровении», а не на логических рационалистических принципах. Это подтверждается на примере любого экстремистского движения, псевдореволюционного, националистического или религиозного и поэтому, профилактика экстремизма в молодежной среде, должна проводится только комплексно, что позволит оптимизировать деятельность по профилактике экстремистской деятельности в молодежной среде, распределив «зоны ответственности» между различными уровнями субъектов профилактики.

В своей работе, специалисту социальной работы, в работе с молодежью по профилактике экстремизма, необходимо учитывать следующие рекомендации:

1) прямая профилактика не дает практически никакого эффекта. В связи с чем, необходимо выстраивать систему этой деятельности с опорой на косвенные, «мягкие» методы и формы работы, оптимизирующие и среду, и личность;

2) при организации профилактической работы важно учитывать социально-экономические и возрастные особенности разных периодов, в которых оказываются подростки и молодежь;

3) обязательное ведение диалога с молодежь в целях конструктивного взаимодействия, стимулирования у молодежи положительных эмоций;

4) разработка системы психокоррекционной работы, нацеленной на профилактику ненормативной агрессии, развитие умений социального взаимодействия, рефлексии, саморегуляции, формирование навыков толерантного поведения;

5) повышать роль молодежных общественных объединений в жизни вуза, школы, степень их влияния на процессы в молодежной среде, с целью формирования межнационального согласия среди молодежи;

6) разрабатывать и реализовывать с участием национальных диаспор комплекс мероприятий по развитию межнационального диалога и интернационализма в молодежной среде, включая создание клубов интернациональной дружбы.