Логопедическая помощь обучающимся с ЗПР в начальной школе


Демьянчук Юлия Александровна,
учитель-логопед,
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7 г. Кировска»
(МБОУ «СОШ № 7 г. Кировска)


В современных школах наблюдается значительное число обучающихся, испытывающих трудности в процессе освоении учебного материала. И когда некоторым из них диагностируют задержку психического развития (далее - ЗПР), на помощь приходят специалисты: учитель-логопед, дефектолог, педагог-психолог. Часто у таких детей выявляются нарушения звукопроизношения, а также нарушения фонематического слуха, дислексия и дисграфия.
Одним из важнейших условий для успешной коррекции недостатков развития речи детей с ЗПР являются правильно организованные методы обучения, которые должны соответствовать индивидуальным особенностям ребёнка.
Для облегчения выполнения заданий учителя-логопеда можно использовать такие приёмы, как:
- наглядность (картинный материал, опорные таблицы, карточки-помощницы и.т. д.);
- задания в игровой форме;
- дополнительные наводящие вопросы.
Для того, чтобы заинтересовать обучающихся, нужно подбирать или самостоятельно изготавливать крупные, яркие, привлекающие внимание материалы. Кроме того, пособия для обучения необходимо разработать с учётом уровня знаний и возможностей детей.
Ввиду того, что у детей с ЗПР как активный, так и пассивный словарь развиты слабо, необходимо разъяснять детям смысл всех непонятных для них слов, даже если, на первый взгляд, эти слова не сложные.
В ходе занятий обязательно нужно учитывать то, что значительно время будет уходить на обучение выполнять задание из нескольких инструкций. У детей с ЗПР может иметь место утеря одного из звеньев, поэтому нужно приучать их внимательно слушать задание, пытаясь представить всю последовательность (если это возможно) и запомнить, что нужно делать. Иногда для этого приходится читать инструкцию несколько раз и объяснять её своими словами. Но всё же для некоторых обучающихся приходится дробить инструкцию на несколько заданий.
Учитывая слаборазвитую мелкую моторику пальцев рук, нужно включать в занятия игры для её развития, а также упражнения для развития графомоторных навыков, штриховку в разных направлениях, обведение контуров по точкам и раскрашивание.
Таким образом, учитывая особенности каждого обучающегося с ЗПР и создавая условия для успешного освоения знаний, учитель-логопед может значительно повысить эффективность детского коррекционного обучения.