«Роль и значение музыкального воспитания в речевом развитии детей дошкольного возраста».

Астраханцева Лидия Николаевна
Музыкальный руководитель первой
квалификационной категории
МБДОУ «Языковский детский сад «Теремок»
Карсунский район, Ульяновская область

Связь музыки и речи очевидна: музыкальные звуки, также как и речь, восприни-маются слухом. Сочетание работы над речью детей-дошкольников и развитием музыкальных способностей вполне актуально. Слушание музыки, пение, движе-ние под музыку – самые приятные для детей способы обучения. Они развивают способность различать звуки на слух, развивают воображение и умение выражать свои мысли и эмоции словами, а также жестами, танцевальными движениями. Выразительность языка музыки сходна с выразительностью речи. Музыка, как и речь, имеет интонационную природу. Голос передает эмоциональ-ное состояние человека, с помощью интонационной окраски. Музыка, обладая интонацией, выражает настроение, характер. Исходя из этого, сочетание работы над речью дошкольников и развитием музыкальных способностей актуально. Рассмотрим подробнее разные виды музыкальной деятельности сточки зрения их эффективного воздействия на развитие речидетей. Слушание музыки. Слушание формирует слуховое внимание, эмоциональную отзывчивость на музыку; звуковысотный, тембровый и динамический компоненты слухового восприятия. Следует выделить пассивное и активное восприятие при воздействии музыки на речевую сферу детей. Пассивное восприятие имеет активизирующий эффект и может выражаться в музыкальном оформлении различных игр, в самостоятельной деятельности детей, исключающей речевое общение. Активное восприятие выражается в беседе о прослушанном музыкальном произведении. Такая беседа позволяет расширить словарный запас детей, обогатить его различными образными словами и выражениями, характеризующими чувства, переданные в музыке. Полезно после прослушивания музыкального произведения и беседы о нем подвигаться под эту музыку и передать в музыкально-ритмических движениях ее характер, свои чувства и отношение к музыке. В слушании музыки большое значение имеет выбор репертуара. Артикуляционная гимнастика. Основная цель артикуляционной гимнастики - выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произ-несению фонем. Артикуляционные гимнастики Е. Косиновой, Т. Куликовской, В. Цвынтарного, способствуют тренировке и укреплению мышц речевого аппарата. Не сложные упражнения такие как «Пятачок у хрюшки», «Лягушка муху съела», «Укольчик», дети делают с большим удовольствием. В результате этой работы у детей повышаются показатели уровня развития речи, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание. Дыхательная гимнастика так же является не маловажным составляющим в речевом развитии детей. Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления дошкольников. Стоит обратить внимание на часто болеющих, имеющих различные речевые нарушения детей. Ведь ослабленное дыхание не дает ребенку полностью проговаривать фразы, правильно строить предложения, даже петь песни – приходиться вдыхать воздух чаще. Основные задачи дыхательных упражнений на музыкальных занятиях: -Укреплять физическое дыхание детей (без речи) -Формировать правильное речевое дыхание (короткий вдох – длинный выдох) -Тренировать силу вдоха и выдоха. -Развивать продолжительный выдох. Лечебное воздействие: -Положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочные ткани; -Способствует восстановлению центральной нервной системы; -Улучшает дренажную функцию бронхов; -Восстанавливает нарушенное носовое дыхание; -Исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника. При выполнении упражнений необходимо соблюдать определённые правила: Вдох – громкий, короткий, активный (просто шумно на всю комнату шмыгать носом, как бы нюхая). Выдох – абсолютно пассивный, уходит через нос или через рот (кому как удобно). О выдохе думать запрещено. Воздух должен сам уходить после каждого вдоха. Дети активно выполняют упражнения «Подуть на перышко», «Сдулся шарик», «Задули свечку», на усиление звука и длительность дыхания «Самолет», в конце занятия «Поезд чух-чух». После того как дети распелись, сделали артикуляционную и дыхательную гимнастики, мы переходим к пению. Пение - это, безусловно, тот вид музыкальной деятельности, в котором работа над речью происходит наиболее эффективно. В пении дети проявляют активность, желание петь, испытывают удовольствие от коллективного хорового пения. Общеизвестно, что пение развивает дыхание, голос, формирует чувство ритма и темпа речи, улучшает дикцию, координирует слух и голос. Пение помогает исправлять недостатки речи: невнятное произношение, проглатывание окончания слов, а пение на слоги способствует автоматизации звука, закреплению правильного произношения. Перечислим кратко еще ряд преимуществ певческой деятельности для развития речи: -Пение помогает понять ритмический строй языка, так как детям приходится пропевать каждый слог . -Пение требует более четкой артикуляции со стороны как педагога, так и детей. -Совершенствуя голосовой аппарат детей для пения, мы совершенствуем его и для речи. - Прививая детям культуру выразительного исполнения, мы формируем речевую выразительность. - Песни пополняют словарный запас детей, знакомят с новыми понятиями. - Очень полезны для развития речевой деятельности песни, стимулирующие образное мышление. - Пение в ансамбле, в хоре развивает способность слышать друг друга, работать в команде, учиться друг у друга. Окончанием совместной деятельности является музыкально – речевая игра. Данные игры позволяют детям укрепить голосовой аппарат и овладеть всеми выразительными средствами музыки. Они необходимы, так как музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В музыкально- речевых играх дети поют и ритмично декламируют хором, соло. Основой служит детский фольклор. В данном случае это считалка. Дети становятся в круг и поют считалку («Шла коза по мостику», «Начинается считалка»), в центре стоит водящий, он же и «считает» кто будет водить в последующей игре. Музыкальные считалки я придумываю сама: за основу беру любое четверостишие или скороговорку и добавляю к тексту не замысловатый мотив. Использование таких игр на музыкальных занятиях эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности. Музыкальные занятия эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов. В соответствии с этим занятия музыкой предполагают для детей особую атмосферу творчества, встречи с прекрасным. Решаются результативно все обучающие и развивающие задачи.