Профилактика буллинга в школе
Недоросткова Ирина Александровна, социальный педагог
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5 с. Троицкое
имени Героя Советского Союза Григория Григорьевича Светецкого» ( МАОУ СОШ №5 с. Троицкое им. Г.Г. Светецкого) Сахалинская область.
 Буллинг (травля) — систематическое негативное поведение одного или группы учащихся по отношению к другому ученику, сопровождаемое физическими, вербальными, психологическими или социальными формами воздействия. Последствия буллинга касаются не только жертвы: они влияют на классный климат, учебную мотивацию и безопасность в школе в целом. Цель данной статьи — дать практический и теоретический материал для проведения уроков и разработки мероприятий по профилактике буллинга в школе.
Задачи:
Понимание проблемы и виды буллинга: физический (избиения, толчки, порча вещей), вербальный (оскорбления, насмешки, угрозы), социальный (исключение из группы, распространение слухов), кибербуллинг (агрессия в интернете и мессенджерах).
2. Понятие признаков жертвы:
- постоянная тревога, уход от школы, снижение успеваемости, повреждённые вещи, изменения в поведении.
3. Признаки агрессора:
- демонстрация силы, пренебрежение правилами, потребность в доминировании, иногда — проблемы в семейной среде.
4.Свидетель (наблюдатель) — ключевой участник: его реакция может остановить или усилить травлю.
Цели профилактики
Создание безопасной и поддерживающей среды.
Формирование у учащихся навыков эмпатии, конфликторазрешения и ответственного поведения.
Раннее выявление и вмешательство при признаках травли.
Работа с родителями и педагогическим коллективом для согласованных действий.
Принципы работы социального педагога
- Комплексность: сочетание образовательных, воспитательных и коррекционных мероприятий.
- Системность: регулярная работа, включённая в годовой план.
- Индивидуализация: учёт особенностей жертвы и агрессора.
- Конфиденциальность: уважение к приватности участников при расследовании инцидентов.
- Вовлечение сообщества: сотрудничество с классным руководителем, психологом, администрацией и родителями.
Практические меры и программы
- Диагностика: опросы, анкетирование, исследование климата класса. Пример простой анкеты: «Чувствуешь ли ты себя в классе в безопасности? Сталкивался ли кто-то с оскорблениями?».
- Индикаторы уровня безопасности можно оценивать количественно: если  — доля учеников, испытывающих буллинг, цель снижать  ниже порога, например  (менее 5%).
Рекомендации :
- Профилактические занятия: уроки по эмпатии, ролевые игры, тренинги коммуникативных навыков и борьбы со стрессом.
- Программы bystander-intervention: обучение свидетелей способам безопасного вмешательства (поддержать жертву, сообщить взрослым, отвлечь внимание).
- Создание правил поведения и их регулярное обсуждение: кодекс класса, контракты взаимного уважения.
- Развитие позитивного климата: коллективные проекты, волонтёрские инициативы, поощрение сотрудничества вместо конкуренции.
- Индивидуальная работа: консультации с жертвой и агрессором, при необходимости — направление к школьному психологу или к внешним специалистам.
- Вовлечение родителей: информационные встречи, разъяснение последствий буллинга и способов поддержки ребёнка дома.
- Мониторинг и оценка: регулярный сбор данных и корректировка мероприятий.

Ожидаемый результат:
- контроль эмоциональной нагрузки: предупреждать о возможных триггерах, давать возможность уйти, предлагать поддерживающие обсуждения.
- Работа с инцидентом: план действий социального педагога
- Фиксация информации: записать показания участников и свидетелей, собрать факты.
Оценка риска: насколько ситуация представляет опасность для здоровья ребёнка.
- Немедленные меры: защитить жертву (перевести в другой класс на время, организовать сопровождение), прекратить доступ агрессора к жертве.
- Вмешательство: беседы с участниками, проведение совместных или раздельных мероприятий по восстановлению.
Вовлечение родителей и администрации.
- Документирование и мониторинг динамики: запись мероприятий и результатов, повторные опросы.
Оценка эффективности профилактики
- Критерии: снижение числа зарегистрированных инцидентов, улучшение самочувствия и посещаемости, положительная динамика в анкетах по климату класса.
- Методы оценки: до-после исследования, наблюдения, интервью с педагогами и родителями.
Заключение.
 Эффективная профилактика буллинга возможна при условии системной, последовательной и взаимодействующей работы всего школьного сообщества. Социальный педагог в этой системе играет центральную роль: он выявляет проблему, проводит коррекционные и просветительские мероприятия, координирует действия и поддерживает жертв. Главное — создать в школе культуру уважения, где каждый ученик знает: его защищают и слышат.
Рекомендации для дальнейшей работы
Включить тему буллинга в годовой план социального педагога.
Разработать анонимную систему сообщений о буллинге.
Периодически проводить тренинги для учителей по распознаванию и вмешательству.
Внедрить программу работы со свидетелями и систему поощрений для позитивного поведения.




Литература:
Агишев, Р. Р., Саламатина, И. А. Психология девиантного поведения подростков: учеб. пособие. — М.: Юрайт, 2018.
Васильева, Н. Н. Профилактика буллинга в образовательной среде: методические рекомендации для педагогов и психологов. — СПб.: Питер, 2020.
Крюкова, Е. В. Практическая психология в школе: работа школьного психолога. — М.: Просвещение, 2019.
Левина, О. В., Смирнова, К. Ю. Технологии профилактики и разрешения конфликтов у подростков. — М.: ВШЭ, 2017.
Манфредони, А. Психологическая безопасность в школе: организация профилактической работы. — М.: Минобрнауки, 2021.
Монографии и научно-популярные издания
Ортега, Р., Харасмент и буллинг: европейский опыт профилактики и интервенции. — М.: Академический проект, 2016.
Спивак, А. И., Буллинг в школе: причины, диагностика, помощь. — М.: Наука, 2018.
Степанова, Т. Г. Психологическая помощь жертвам буллинга: рекомендации и кейсы. — СПб.: Речь, 2019.
Статьи и исследования (рекомендуемые)
Иванов, П. А. «Роль школьного психолога в предотвращении буллинга» // Вестник школьной психологии. 2019. №3. С. 12–27.
Смирнов, Д. В. «Эффективность программ превентивного обучения навыкам конфликтологии у школьников» // Педагогика и психология. 2020. №2. С. 45–58.
Кузнецова, Л. Н., Петрова, М. С. «Диагностика агрессивного поведения в детской группе: методики и интерпретация» // Психологическая наука и образование. 2018. №4. С. 33–49.
Нормативные документы и рекомендации
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении положения о порядке организации психолого-педагогического сопровождения в образовательных организациях».
Методические рекомендации по профилактике буллинга в образовательных организациях (Минпросвещения РФ, 2021).
Рекомендации Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) по предотвращению насилия среди детей и подростков.
Интернет-ресурсы и обучающие платформы
Официальный сайт Минпросвещения России — раздел методических материалов по безопасности и профилактике насилия в школах: https://edu.gov.ru
Портал психологической помощи детям и подросткам — материалы по профилактике буллинга, сценарии занятий, раздаточные материалы.
Российская ассоциация школьных психологов — методические разработки и вебинары по работе с буллингом.