ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

Павлова Елена Арсентьевна,
кадидат педагогических наук,
учитель английского языка
высшей квалификационной категории,
МБОУ СОШ № 5 г. Апатиты

Показателями сформированности нравственно-эстетической воспитанности школьников выступали: наличие у учащихся знаний о нравственно-эстетических качествах личности; отношение учащихся к нравственно-эстетическим качествам личности; проявление нравственно-эстетических качеств в поведении учащихся.
В диагностике уровня сформированности нравственно-эстетической воспитанности школьников ведущими для нас являлись следующие показатели:
для младших школьников (1-5 классы) – любознательность, трудолюбие, бережное отношение к природе, доброта и отзывчивость, самодисциплина; отношение к красоте;
для подросткового возраста (6-9 классы) – долг и ответственность, бережливость, дисциплинированность, ответственное отношение к учению, отношение к общественному труду, коллективизм, чувство товарищества, доброта и отзывчивость, честность и справедливость, простота и скромность, отношение к красоте;
для старшеклассников (10-11 классы) – гуманность, ответственность, гражданская позиция,стремление к становлению характера.
Требование конкретной, не нарушающей этики человека, количественной оценки, в которой заключена качественная сторона вопроса – частота проявления тех или иных отношений, фиксировалось в пятибалльной системе, к которой привыкли и родители, и их дети. Исследование уровня воспитанности проводилось раз в год – в апреле-мае. Только при таком подходе можно видеть динамику изменений в уровнях воспитанности и своевременно реагировать на тенденции, внося изменения в воспитательный процесс.
Уровни воспитанности: репродуктивно-принудительный – слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, ситуативная самоорганизация и саморегуляция; побудительный – свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции в нравственном выборе, отсутствует общественная позиция; осознанно-побудительный – проявляется самостоятельность в деятельности и поведении, ситуативная общественная позиция; ценностно-значимый – устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении при соблюдении нравственно-эстетических норм, проявляется активная общественная и гражданская позиция.
Для определения уровня воспитанности школьников использовались диагностические программы, разработанные Н.П. Капустиным. При выведении оценки уровня воспитанности школьников необходимо привлечение самого школьника к самооценке. Сочетание самооценки с оценкой позволяет самому ученику корректировать свои отношения с миром, самому управлять собой, заниматься самовоспитанием, чтобы достичь лучших результатов и успеха. Каждому ученику предлагаются анкеты, в которых содержатся критерии, по которым и оценивается результат.
Анкета для младших школьников (1-5 классы)
Критерии оценки и показатели:
1. Любознательность:
мне интересно учиться;
я люблю читать;
мне интересно находить ответы на непонятные вопросы;
мне нравится выполнять домашние задания;
я стремлюсь получать хорошие отметки.
2. Трудолюбие:
я старателен в учебе;
я внимателен;
я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью;
мне нравится помогать в семье выполнять домашнюю работу;
мне нравится дежурство в школе.
3. Бережное отношение к природе:
к земле;
к птицам;
к животным.
4. Доброта и отзывчивость:
я добр в отношениях с людьми;
я участвую в делах класса и школы.
5. Самодисциплина:
я управляю собой, своим поведением;
у меня нет вредных привычек;
я умею правильно распределять время учебы и отдыха;
я забочусь о своем здоровье.
6. Отношение к красоте:
я аккуратен в делах;
мне нравится все красивое вокруг меня;
я вежлив в отношениях с людьми.

Анкета для подросткового возраста (6-9 классы)

Критерии оценки и показатели:
1. Долг и ответственность:
долг перед родителями и старшими;
долг по отношению к себе;
долг по отношению к природе.
2. Бережливость:
бережное отношение к растениям, к животным;
сохранность природы в повседневной жизнедеятельности и труде.
3. Дисциплинированность:
выполнение Устава школы;
выполнение правил для учащихся;
я управляю собой, своим поведением.
4. Ответственное отношение к учению:
я старателен в учебе;
я внимателен;
я самостоятелен;
я помогаю другим в учебе.
5. Отношение к общественному труду:
старательность и добросовестность;
самостоятельность;
внимательность;
бережливость;
привычка к самообслуживанию.
6. Коллективизм, чувство товарищества:
участие в жизни класса и школы;
я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью.
7. Доброта и отзывчивость:
я добр в отношениях с людьми;
щедрость к слабым, больным, нуждающимся.
8. Честность и справедливость:
я справедлив в отношениях с людьми;
единство слова и дела.
9. Простота и скромность:
привычка к самообслуживанию.
10. Отношение к красоте:
аккуратность и опрятность;
культурные привычки в жизни;
внесение эстетики в жизнедеятельность;
умение находить прекрасное в жизни;
посещение культурных центров.
Анкета для 10-11-х классов
Критерии оценки и их показатели:
1. Гуманность:
доброта и сострадание к семье, близким, друзьям;
щедрость к слабым, больным, нуждающимся;
стремление к разрешению жизненных конфликтов мирным путем без применения насилия;
неприятие безнравственного поведения.
2. Ответственность:
долг перед родителями и старшими;
долг по отношению к обществу и Родине;
долг по отношению к себе;
долг по отношению к природе.
3. Гражданская позиция (осознание прав и обязанностей человека в обществе):
социальная активность;
следование Закону, Уставу школы;
уважение государственных символов и власти;
бережное отношение к истории и культуре своего народа;
равенство полов и людей разных национальностей;
доминирование мотивов общественного долга.
4. Стремление к становлению характера:
обязательность, единство слова и дела;
честь, достоинство;
умение понимать и прощать;
сознание собственной активной роли в становлении характера;
понимание взаимосвязи внутренней и внешней культуры человека;
потребность и умение отстаивать свои взгляды на научной основе.
Отметка «пять» ставится тогда, когда отношение или качество личности, отмеченное в анкете, имеет место всегда. Отметка «четыре» ставится тогда, когда отношение или качество проявляется часто, но не всегда. Отметка «три» в том случае, если указанное отношение проявляется редко, отметка «два», если оно не проявляется никогда. Отметка «1» не используется. Отметки за каждый критерий и общий балл в виде рейтинга позволяет из года в год отслеживать изменения в отношениях школьника к тем ценностям, которые раскрываются в показателях, а, следовательно, в зависимости от этого вносить изменения в воспитательный процесс. Отметки от 4 до 5 баллов означают ценностно-значимый уровень воспитанности, отметки от 3 до 4 – осознанно-побудительный, от 2 до 3 – побудительный, от 1 до 2 – репродуктивно-принудительный. Методика «Рассказ о себе» позволила выявить полярность отношения к себе и к внешнему миру (позитивную или негативную). Сочинение «Рассказ о себе» проводится в свободной форме: детям предлагается представить, что они пишут письмо незнакомому другу, где надо дать как можно полную характеристику самого себя. Все высказывания «Рассказа о себе» рассматриваются как положительная, отрицательная или нейтральная оценка себя или внешнего мира. В соответствии с этим выделены две большие категории, которые характеризуют систему отношений человека: отношение к себе и отношение к внешнему миру (таблица 21).
Таблица 2.1 – Отношение к миру
Объекты отношения
(ценности)
В чем выражается позитивное отношение личности к этим объектам (показатели личностного роста)
В чем выражается негативное отношение личности к этим объектам (показатели личностного регресса)
Семья
уважение семейных традиций, гордость за свой род, свою фамилию
социальная беспочвенность, игнорирование ответственности за продолжение жизни
Отечество
гражданственность, патриотизм
обывательство и социальное иждивенчество
Земля
любовь к природе, бережное отношение к ее богатствам
потребительское отношение к природе и ее богатствам
Мир
миротворчество и неприятие насилия
милитаризм
Труд
трудолюбие, стремление к творчеству
лень
Культура
интеллигентность
бескультурье, хамство и вандализм
Знания
любознательность
невежество
Отношение к другим людям
Человек как таковой (такой же, как Я сам)
гуманность
жестокость
Человек как Другой, как Альтер-Эго (не Я)
альтруизм
эгоизм
Человек как Иной (не такой, как Я)
толерантность
ксенофобия, шовинизм, расизм
Отношение к самому себе
Я – телесное
забота о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни
пристрастие к вредным привычкам, негативизм по отношению к собственному здоровью
Я – душевное
самопринятие и душевное здоровье
недоверие к своей самости, комплекс неполноценности
Я – духовное
свобода, проявляющаяся через самостоятельность, самоопределение, самореализацию человека
несвобода личности, превращение ее в «социальную пешку»

В каждой категории определяются три показателя: полярность отношения, количество позиций, вариативность.
Показатель полярности отношения определяется как сумма положительных характеристик со знаком плюс и отрицательных – со знаком минус. Нейтральные характеристики в этот показатель не входят. Допустим, если было «3» положительные характеристики в описании себя, «2» нейтральные и «4» отрицательные, то суммарный показатель полярности отношения к себе будет «-1». Показатель количества позиций определяется количеством высказываний в описании какой-нибудь характеристики, показатель вариативности – количеством тем описания или категорий. Итоговая категория, определяемая как сумма показателей по двум большим категориям «Отношение к себе» и «Отношение к внешнему миру», называется «Система отношений» и определяет в целом общее мироощущение.
Сочинение «Наш класс». Эта методика позволяет выявить эмоциональное состояние ребёнка в школе и, по сравнению с методикой «Рассказ о себе», имеет характер полусвободного сочинения. Детям предлагается написать о своём классе, используя неоконченные предложения. Кроме этих предложений можно добавлять любые другие мысли и соображения, касающиеся жизни в классе, школе.
Для анализа выделены четыре категории: отношение к классу в целом, отношение к одноклассникам, отношение к учителям, отношение к урокам.
Здесь, как и в «Рассказе о себе», определяются 3 показателя: отношение, количество позиций, вариативность. Все показатели определяются подобным образом, за исключением вариативности, поскольку здесь в вариативность входит количество перечисленных выше категорий. Если включены все выделенные категории, то это соответствует максимальному значению вариативности. Уменьшение числа категорий в сочинении свидетельствует о нежелании писать на ту или иную тему из-за некоторых негативных переживаний.
Сформированность нравственной направленности личности учащихся проявлялась в словах, мыслях, поступках ребенка. Отслеживать эффективность проделанной работы позволяли различные методы рефлексивной оценочной деятельности школьников, такие как: наблюдение; метод незаконченного предложения: «Я горжусь…», «Я люблю…» и т.д.; анализ творческих работ (эссе, сочинения «Рассказ о себе», «Наш класс»); диагностические беседы; исследовательские работы.