РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ИНТЕРЕСА У






ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО






ВОЗРАСТА














Р






ечь






детей













–






очень






изумительна






я






, забавна






я






, изобретательна






я вещь! Как же






часто






нам приходится слышать






от детей много






разнообразных






детских






высказываний






,






выдуманных детьми






слов и






смешных






фраз,






и бывает так, что иногда мы






даже не понима






ем













их






смысл






а






.

















Развитие к






ультур






ы






речи






у






детей






неотделимо от культуры






речи педагога и всех окружающих






, ведь дети






видят все предметы и явления, которые их окружают,






глазами взрослых






.






Дети






оценивают те или иные жизненные ситуации,






перенима






я






взгляды взрослых






людей






,






а также






подража






я их






речи. Речь взрослого






человека






должна быть






правильной






грамматически, чётко






выраженной






и






понятн






ой






–













и






это






поспособствует






в полноценном формировании речи






ребенка






,






ну






а в






последующем -






в успешном






школьном






обучении.














Воспитатель является самым близким человеком






, с которым непосредственно






в детском саду






связан ребёнок.






А значит, и речь, поведение






воспитателя, его внешний






вид













–






всё






это будет ориентиром и






образцом для детей.

















Зная, что






дошкольники






овладевают языком при помощи






устной 






речи






, через общение с другими окружающими их






людь






ми,






нужно учитывать следующи






е






факторы






:

















• О






бразцом для детей






является речь воспитателя






,






и






прежде всего













–






разговорн






ая






 






реч






ь






,






на






которой происходит






еже






дневное общение






воспитателя и ребенка






.

















•






Дети,






слушая






на занятиях






речь воспитателя, упражняются в овладении русским языком.

















• Об






ращённ






ая






к ребёнку 






реч






ь,






 должн






а






быть близк






ой






и понятн






ой по смысловому содержанию






детям.

















• При речевом общении с детьми






необходимо













применять






средства выразительности языка






.
























Р






ечь – важное условие развития личности






ребенка, поэтому очень важно вовремя ее у него развивать.

















Для






дошкольников













свойствен






на неспособность к длительному волевому усилию,






так как у них






неустойчивое внимание.






И п






оэтому













задача






воспитателя













–






чтобы кажд






ая игра или занятие






проходили






для






детей






в






доступной и






привлекательной для






них






форме.

















Очень хорошо для






активности д






етей






использовать













различные






сказки,






потешки






, пословицы, пого






ворки, загадки, небылицы, песни, то есть произведения






устного народного творчества






, ведь от детей






к ним






исходит огромный






 






интерес






. С






казка






способствует правильному построению






диалог






а






с собеседником, разви






тию






логическ






ой связной






реч






и






, дела






ет






речь






насыщенной, эмоциональной и






красивой






.













Очень хорошо на занятиях













придумывать






сказки,






небылицы,






потешки






совместно с детьми






.























В группах детского сада





с





оздаются





различные игровые центры





,





которые развивают





представлени





е детей о предметах





, явлени





ях





, событи





ях





,





пополняют





их словарный запас, учат рассужд





ать





, делать





собственные





выводы,





действовать самостоятельно и





взаимодействовать с





окружающими





, группо





й, договариваться, слышать и слу





шать, высказывать общее мнение.

















Организация проектной деятельнос






ти





.





Для изучения природных явлений и экосистем реализуется проект «Птичий дом





»





, в котором











д





ети выбирали





понравившуюся





птицу,





после чего рисовали ее и











составляли





ее описание в виде небольшого рассказа





.























Экспериментирование





. Для





экспериментирования





используются события











–





придуманные или реальные





,





вызвавшие





интерес у детей (свойства





материалов











–





глины и





ли пластилина, свойства тканей,





явления





, свойственные определенным сезонам – снег, дождь, туман и так далее





)





.
















Каждый





вид исследовательской деятельности





подразумевает











выполнение





речевых задач: подбор определений к





разным словам,





подбор слов, разгадывание загадок. Развивается диалогическая и монологическая речь. Дети





приучаются к





правильно





му











построению





свои





х





высказывани





й





в соответствии





с





услышанным и увиденным.
















Кроме того, активно используются другие виды совместной деятельности: посещение библиотеки





,





различные экскурсии (школа, музей, полиция, завод, лесопарк,





аптек





а и так далее)





.
















По результатам сравнительного анализа в конце года видно, что дети показыва





ют устойчив





ый интерес





к





изучению





окружающего мира, задают





много интересующих их вопросов





,





умеют





делать выводы. Также обогащается





словарный запас детей:





применяются





синонимы, словообразование, прилагательные.
















Таким образом,











познавательно











–





речевое развитие





для





дошкольников











–





это сложный комплексный феномен, включающий в себя формирование умственных процессов. Но если подходит





ь





к решению





этих





задач





с творческим подходом и





грамотно, то





и





проблем в усвоени





и детьми





задач





не





возникнет.
















Удовлетвор





ение





детск





ой





любознательност





и





, вовлеч





ение











детей





в активное





освоение окружающего мира, помощь





ему





в





овладе





нии





способами п





ознания связей между





явлениями





и предметами – все это позволяет





игра.
















Игра –





это





центральная деятельность ребе





нка, наполненная для него смыслом и значением. Для здорового развития ребенка игра











–





абсолютно необходимая составляющая.
















Для ребят











–





дошкольников





игра имеет исключительное значение:





она





для них





и





учеба,





и





труд,





и





серьезная форма воспитания. Игры, 

















HYPERLINK "http://psihdocs.ru/konsuletaciya-dlya-roditelej-domashnie-uprajneniya-po-podgotov.html"

















которые способствуют развитию








восприятия














,











памяти, мышления





,





внимания, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие детей в целом. В игре





для





ребен





ка открывается





то, что





в





зрослому





известно уже давно. Ж





елание играть





и потребность в этих играх





у





детей дошкольн





о





го возраста











можно и нужно





использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач.





И если игра будет включена в педагогический процесс, то она











станет





средством воспитания и обучения.





При этом, воспитатель,





орган





изуя жизнь детей в игре





и руководя ей





,











всесторонне





воздействует на развити





е личности ребенка:





чувства, сознание, волю и





на





поведение в целом.
















О





дна из форм обучающего воздействия взрослого на ребёнка





– это дидактическая игра





. В





ней создаются





условия,





при

















HYPERLINK "http://psihdocs.ru/dopolnitelenaya-obsherazvivayushaya-programma.html"

















которых каждый














 ребёнок пол





учает возможность





действовать





самостоятельно





в определённой ситуации или с определёнными предметами, приобретая





при этом свой





собственный действенный и чувственный опыт.
















С





ерьёзн





ая





учебн





ая





функци





я дидактических игр











–





организаци





я





и дальнейше





е





совершенствовани





е





опыта детей, а также формирован





и





е





у них обобщённых представлений и способов действий.



















Помочь в развитии







речи







ребенка могут







артикуляционные гимнастики и упражнения,







а также







пальчиковые игры







, ведь д







вижения пальцев и кисти рук ребенка имеют особое развивающее воздействие в развитии речи.

















В






процессе игровой деятельности






и в






ходе общения с родными, близкими и






воспитателями,













в речи 






детей дошкольного возраста начинают появляться






простые распространённые






и сложные предложения. В беседах






с детьми н






ужно так






задавать вопросы






, чтобы






ребенок при ответе был бы






вынужден






применять






предложе






ния различной структуры. Если речь ребенка






развита













хорошо






и






он способен внимательно слушать и четко произносить слова,






ему






не будет






страшно






выражать свои мысли и






он с удовольствием






будет













общаться со сверстниками и взрослыми.
















Таким образом, если мы с






озда






ем






благоприятные условия для нормального 






речевого развития ребёнка в дошкольный период






,






то тем самым






мы закладываем прочную основу для всего последующего обучения.