Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 386
Кировского района Санкт-Петербурга











Статья

Компетентность как способ достижения
положительных результатов в вокально – хоровой
деятельности на уроках музыки.





















Выполнила: Ушакова Земфира Олеговна
Учитель музыки ГБОУ СОШ № 386





Санкт Петербург
2024 г


«Музыка - могучий источник мысли.
Без музыкального воспитания невозможно
полноценное умственное развитие ребёнка...».
В. Сухомлинский


Школа 21 века…Компетентность в школе.
Все мы учились в школе, и понимаем, что она во многом определяет кем мы будем и какими мы будем.
Новое время диктует новые правила. Сегодня школа формирует конкурентно-способную личность обладающую мобильностью знаний с целью адаптации в обществе, где люди взаимодействуют, сотрудничают друг с другом.
Благодаря компетентности человек приобретает независимость, стремление к успеху, что важно и актуально в данный момент в нашем обществе.
При сохранении основ образования (научность, системность, логичность, преемственность, наглядность, доступность) усилена практическая жизненная направленность.
В федеральном государственном образовательном стандарте компетентность это «способность активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку учащихся в одной или нескольких образовательных областях».
Проблема определения мастерства учителя возникла уже давно.
По мнению В. О. Ключевского, чтобы быть хорошим учителем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь
О многогранности компетенции учителя музыки еще в 1926 г. писал В. Асафьев «Педагог музыки в общеобразовательной школе не должен быть только «спецом» в одной какой-нибудь области музыки. Он должен быть и теоретиком, и историком музыки,и этнографом музыки, и исполнителем, хорошо владеющим инструментом, чтобы всегда мог бы привлечь внимание с одной или другой стороны. Но важнее всего, чтобы он знал литературу музыки, т.е. как можно больше произведений музыки, чтобы в эволюции музыки не чувствовались пропасти между композиторами или в творчестве одного композитора».    
Профессиональные компетенции учителя музыки это интегрированное качество личности, в котором деятельность учителя характеризуется как комплексная, сочетающая в себе различные составляющие, направленные на совершенствование профессиональной культуры и педагогического мастерства.      
Хочу привести, в сокращении конечно, несколько видов компетенций по Дж. Равену, которые я использую для достижения положительных результатов в вокально-хоровой деятельности на уроках музыки:

вовлечение эмоций в процесс деятельности;
готовность и способность обучаться самостоятельно;
уверенность в себе;
самоконтроль;
внимание к проблемам, связанным с достижением поставленных целей;
самостоятельность мышления, оригинальность;
критическое мышление;
готовность решать сложные вопросы;
готовность использовать новые идеи и инновации для достижения цели;
настойчивость;
доверие;
способность принимать решения;
персональная ответственность;
способность побуждать других людей работать сообща ради достижения поставленной цели;
способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят;
способность разрешать конфликты и смягчать разногласия;
способность эффективно работать в качестве подчиненного;
терпимость по отношению к различным стилям жизни окружающих; [№ 2, с. 281–296].

Так же хочется вспомнить об основных компетенциях, которые традиционно используются в вокально – хоровой работе:

- Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры, региональный компонент, исполнение песен народов мира ( параллельно изучая историю и традиции этого народа), исполнение песен на иностранном языке (правильное произношение, художественный перевод текста),параллели между музыкой и искусством (живопись, литература, архитектура, скульптура, хореография, народное творчество, театр, кино), формирование уважения и бережного отношение к культурным традициям, как своего, так и других народов, для того, чтобы лучше понимать мир человека.

- Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью понимать и осознавать смысл произведения, видеть как это помогает понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение в жизни, учит верно ставить цели для своих действий и поступков, принимать решения.

- Учебно-познавательные компетенции. Цель, планирование, анализ, самооценка, исследование, интеллектуальная и самостоятельная познавательная деятельность. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение. Способы организации вокально–хоровых знаний, умений и навыков (распевание, пение, работа над дыханием, интонацией, дикцией, ритмом, унисоном, многоголосием), развитие музыкальных способностей ( музыкальный слух, музыкальная память, голос). Очень важным элементом является воспитание эстетических чувств и способности к сопереживанию в музыке, так как на фоне общего повышения образованности мы видим отставание в темпах развития нравственного сознания от роста знаний. Еще К. Д. Ушинский предупреждал, что «…общество, преимущественно заботящееся об образовании ума, совершает "большой промах", ибо человек "более человек в том, как он чувствует, чем в том, как он думает" (Ушинский, соч. т. 9, М., 1948, стр. 117-118).

- Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к отбору информации для разучивания произведений. Владение современными средствами информации (компьютер, принтер, модем, интерактивная доска, проектор, мультимедиа), информационными технологиями (интернет, видеозапись, аудиокниги). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, создание презентаций, запись песен на носитель или на телефон учащихся.

- Коммуникативные компетенции. Навыки работы в коллективе, группе, владение различными социальными ролями. Очень важно создать дружный, крепкий, сплочённый коллектив работающий вместе. К. Д. Ушинский писал: "Какое это могучее педагогическое средство - хоровое пение. В песне, а особенно хоровой, есть вообще не только нечто оживляющее и освежающее человека, но что-то организующее труд, располагающее дружных певцов к дружному делу. Песня несколько отдельных чувств сливает в одно сильное чувство и несколько сердец в одно сильно чувствующее сердце" (К.Д. Ушинский. соч., т. 3,М., 1948)

- Здоровье сберегающие компетенции. Это знание и соблюдение норм здорового образа жизни (опасность курения, алкоголизма, наркомании), знание и соблюдение правил личной гигиены и гигиены голоса, изучение валеологии, дыхательной гимнастики (по методике А.Н. Стрельниковой).

- Социально-трудовые компетенции. Взаимодействие с обществом, коллективом, друзьями, одноклассниками.В процессе коллективного пения формируются навыки сотрудничества, толерантности, социальной мобильности. Уважение и принятие человека другой расы, национальности, религии, статуса, пола. Совместное пение учит работать в команде, сотрудничать, сохраняя свою индивидуальность, быть терпимыми друг к другу, «болеть» душой за общее дело, радоваться успехам своих товарищей, принимать других детей такими, какие они есть.

- Компетенции гражданственности. Это знания и соблюдение прав и обязанностей ученика на уроке, в коллективе, в жизни. Это гражданский долг, знание и гордость за символы государства (герб, флаг, гимн), изучение патриотических произведений, которые формируют любовь и уважение к родине.

Использование в работе выше перечисленных компетенций, помогает мне добиться положительных результатов в вокально- хоровой деятельности на уроках музыки, формируя при этом творческую, активную, конкурентно-способную личность с универсальными способами действий.




Список используемой  литературы:

Кирнарская Д. К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности / Д. К. Кирнарская. – М.: Таланты – XXI век, 2004. – 496 с.
Равен Дж. Компетентность в современномобществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002
Ражников В. Г. Диалоги о музыкальной педагогике/ В. Г. Ражников. – М.: Классика – ХХI, 2004. – 136 с.
Садовникова. И. Компетентный учитель – компетентный ученик /И. Садовникова // Директор школы.- 2009.-№8.-С.26-30
Трунцева Т.Н. К вопросу о деятельностных способах формирования профессиональной  компетентности учителя /Т.Н. Трунцева // Профильная школа.- 2010.- №4.-С.33-36; №2.-С.48-49
Ушинский К.Д. Собрание сочинений. М., Л., РСФСР, 1948-1952 - 11 т.
https://azbyka.ru/otechnik/Konstantin_Ushinskij/polnoe-sobranie-sochinenij-v-11-tomah/
Щетинин М.Н. «Дыхательная гимнастика» по методике А.Н. Стрельниковой., АСС-Центр ЮНИВЕСТ М.// 2009
Юсфин А. Г. Музыка – сила жизни / А. Г. Юсфин. – СПб.: Аюрведа Плюс, 2006. – 260