Педагогический опыт. Опытно-экспериментальная деятельность в группе раннего возраста.
«День российской науки в группе раннего возраста»
День российской науки ежегодно отмечается 8 февраля. Это праздник академиков, ученых, студентов и всех, кто решил связать свою жизнь с наукой, исследованиями и экспериментированием.
Вот и мы с малышами решили побывать маленькими исследователями и сделали свои первые шаги в экспериментальную деятельность. Дети раннего возраста – сами по себе являются маленькими исследователями. Детское экспериментирование дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта в ходе практической деятельности с ним. Осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно.
В группе раннего возраста нет как таковой самостоятельной экспериментальной детской деятельности. Почти вся работа проводится совместно с воспитателем в специально организованных условиях. Оно предполагает активное воздействие на предмет или явление. Начинать экспериментирование сначала нужно с легким и доступным материалом для детей: например, мы начали свое экспериментирование с опытами с водой. Для игр-экспериментов необходимо организовать предметно-развивающую среду. Это подбор игр-экспериментов, а также подбор необходимых материалов для проведения опытов с водой (тазик, набор резиновых и пластмассовых игрушек, фигурки рыбок, ракушек, камешек, мячики и кубики для игры «что плавает, а что тонет», леечки, бутылочки, стаканчики)
Экспериментирование, проводимое с водой:
Опыт 1 «Дождик» Воспитатель предлагает ребенку сделать «дождик» с помощью лейки, выливая воду из нее в таз.
Опыт 2 «Вода холодная-горячая» Наполнить бутылочки горячей и холодной водой. Дать малышам, потрогать воду, сравнить на ощупь температуру воды. Проговорить, где какая водичка (холодная, горячая). Вместе с детьми мы закрепляем понятие «горячая», «холодная», активизируем словарь ребенка.
Опыт 3 «Разноцветная вода» Окрашиваем воду с помощью гуаши разного цвета. Добавляем в стакан с чистой водой краску. Смотрим, какая получится вода
Опыт 4 «Тонут-не тонут» В тазик с водой опускаем по очереди разные предметы. Тонут или плавают предметы? Почему одни предметы тонут, а другие плавают? Какие предметы тяжелее или легче воды?
Опыт 5 «Поймай рыбок». Продолжать знакомить детей со свойствами воды, плавающих игрушек; развивать умение пользоваться сачком для вылавливания игрушек из воды
Опыт 6 «Веселая игрушка-черепашка» Игра –забава с заводной игрушкой для воды.
В ходе данных опытов, малыши в игровой форме познакомились и закрепили свои знания о свойствах воды: она жидкая, льется, бывает холодной и горячей; сделали сами воду цветной, добавив в нее цветную гуашь; вызвали «дождь» прямо в группе; проверили некоторые предметы на тонут не тонут и даже побывали на рыбалке. А в конце позабавились с веселой заводной черепашкой.
Таким образом, организованная работа по ознакомлению детей раннего возраста со свойствами воды через детское экспериментирование позволила повысит уровень знаний детей об окружающей действительности и явлениях природы.
Исследовательская деятельность, включающая в себя эксперименты с водой, способствует приобретению более содержательных сведений о предметах ближайшего окружения и жизни людей. Детское экспериментирование является необходимым условием успешного становления личности дошкольника, развития познавательного интереса, способствует становлению целостной картины мира ребенка и основ культурного познания им окружающего мира.