Применение технологии 4 К в развитии личностного потенциала у детей дошкольного возраста»
(методические рекомендации)










Исполнитель:
Муняева Людмила Николаевна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад №17 «Ручеек»
+7 950 584 78 96
























Междуреченск 2024
5766339-383956Содержание
1. Аннотация
3
2. Пояснительная записка
3
3. Цель составления методических рекомендаций
5
4. Ожидаемый результат от использования данных методических рекомендаций
5
5. Структура и компоненты модели 4К
6
6. Внедрение компонентов модели 4К в работу с дошкольниками
8
6.1 Коммуникация
8
6.2 Критическое мышление
10
6.3 Коллаборация
11
6.4 Креативность
13
7. Заключение
15
8. Список источников
17















АННОТАЦИЯ

Основными навыками и показателями успешных первоклассников в эпоху индустриализации были такие навыки, как овладение чтением, письмом и арифметикой. В современном мире этими навыками уже никого не удивить. Стремительное развитие технологий и быстрый рост информации приводят к кардинальным изменениям во всех сферах жизни. И эти изменения происходят так быстро, что общество зачастую не успевает адаптироваться к новым реалиям. По данным многих исследований, от половины до двух третей сегодняшних первоклассников получат профессии, которых еще не существует. И для того, чтобы дошкольнику было легче адаптироваться в нашем стремительно развивающимся мире, необходимо развивать у него soft skills навыки, или как их называют «мягкие» гибкие, надпрофессиональные способности и навыки.
Развить эти навыки и способности поможет применение технологии 4 К.
Методические рекомендации адресованы воспитателям, желающим развивать у своих воспитанников компетенции 4К.
В рекомендациях подробно описаны компоненты «4К» и их интеграция в современный образовательный процесс. Также они предполагают знакомство с играми, направленными на развитие таких качеств у дошкольников, как коммуникация, критическое мышление, умение работать в команде, креативность.
Данные методические рекомендации помогут педагогам разобраться в структуре технологий 4К, познакомят с рядом игр и упражнений направленных на развитие компонентов 4К.
Применение данных технологий поможет творческим педагогам построить стратегию компетентного развития личностного потенциала у детей дошкольного возраста.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Разработка данных методических рекомендаций была основана на том, что анализ положения дел по данному вопросу показал, что не все педагоги понимают значимость и результативность применения данных технологий в своей работе. Не зря говорят, что все новое – это хорошо забытое старое. Изучая игры на развитие компонентов 4К, мы пришли к выводу, что многие из этих игр проводились и много лет назад. Только в современном мире они приняли немного другой оборот. Давайте на примере рассмотрим игру «Данетки», много лет тому назад она называлась «Да – Нет» и во время игры дети задавали друг другу вопросы, простые по смыслу: (Оно круглое?, Им можно играть?, Этот предмет можно употреблять в пищу?). В современном мире игра приняла немного другой оборот и вопросы уже звучат по другому: (Этот предмет имеет форму?, Могу ли я его использовать во время игры на компьютере?...).

Методические рекомендации помогут педагогам разобраться в данном вопросе, увидеть достоинства, а может и недостатки в своей работе, помогут реализовать полученные знания в соответствии с образовательной программой.
Одна из основных мировых тенденций последних лет заключается в том, что дошкольное образование перестает быть «образовательным» в прямом смысле этого слова. Необходимы новые навыки и компетенции. Какие именно навыки (а не знания) необходимы в новом мире? Хорошими показателями для пяти - шестилетних детей являются умение играть с другими детьми, определять и объяснять свои собственные проблемы, понимать и называть чувства и эмоции, помогать другим и контролировать свои импульсы. Не упоминается скорость чтения или количество выученных букв и цифр. Эти способности, связанные с эмоциональным интеллектом и общением, называются soft skills (гибкие, над профессиональные способности и навыки).
Развить эти навыки и способности поможет применение технологий 4 К в работе уже начиная с дошкольного возраста.
На данный момент никто не может точно предсказать, какие профессии будут востребованы в будущем, но эксперты уже определили качества, необходимые для успешного работника. Такие навыки, как решение сложных проблем, критическое мышление, креативность, умение работать в команде и управлять людьми, распознавать эмоции себя и других, анализировать и принимать решения, вести переговоры и работать в режиме многозадачности, помогают людям добиваться успеха и гармонично развиваться.
На основе этих знаний была разработана модель 4К, включающая четыре основных навыка, которые можно и нужно приобретать с раннего возраста.
Цель составления методических рекомендаций:
- оказание методической помощи педагогам в овладении опытом развития данных компетентностей у детей дошкольного возраста;
- повышение мотивации к изучению современных образовательных технологий, способствующих развитию личностного потенциала дошкольников.
Ожидаемый результат от использования данных методических рекомендаций:
- методические рекомендации разработаны с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Изучение материала поможет педагогам овладеть необходимыми знаниями и технологиями по развитию у детей дошкольного возраста компетентностей технологии 4К.
Новизна данной работы заключается в том, что технология 4 К еще недостаточно широко применяется в работе с дошкольниками, нет систематизированных материалов. Методические рекомендации освещают не только теоретический материал, но и имеют интерактивные ссылки по которым читатель сможет найти дополнительный теоретический и практический материал, и применить его в работе с детьми.
СТРУКТУРА И КОМПОНЕНТЫ МОДЕЛИ 4 К

А сейчас подробно рассмотрим компоненты модели 4К (схема 1). В нее входят четыре базовых навыка, которые можно и нужно развивать с самого раннего возраста.
КОМПОНЕНТЫ МОДЕЛИ 4 К
center1524000







Схема 1. Компоненты модели 4 К.
Интересно, что эта идея зародилась в 50-х годах прошлого века в США и не имела никакого отношения к образованию. В США эти четыре навыка начали развивать у военных в рамках их подготовки наряду с другими специализированными навыками.
Одним из инструментов, используемых для развития навыков 4К, является применение сингапурских методик в образовательном процессе. Такой подход позволяет разнообразить формы и средства обучения и способствует развитию творческой активности учащихся. Уникальность этого метода обучения заключается в том, что он позволяет каждому ребенку высказать свою точку зрения и идеи, и к мнению каждого ребенка прислушиваются.
Всего в сингапурской методике 250 структур. Педагоги сами выбирают, какие структуры использовать и применять на уроке.
Современная образовательная деятельность по сингапурской методике – это:
комфортная среда;
развитие познавательной активности учащихся;
воспитание мыслящего ребенка;
образовательная деятельность строится на атмосфере сотрудничества, взаимопонимания, радости и энтузиазма;
полный охват ребят во время занятия. Позволяет каждому ребенку быть активным участником.
Творческий потенциал в современном мире очень ценится в любой профессии, поэтому его нужно раскрывать в ребенке как можно раньше. Если своевременно начать развитие творческих способностей у ребенка дошкольного возраста, то в дальнейшем ему будет гораздо легче даваться процесс обучения по многим предметам, которые сегодня требуют креативного подхода.
Какие навыки развиваются у воспитанников при использовании компонентов модели 4 К представлено в схеме 2.

МОДЕЛЬ 4 К: КОМПОНЕНТЫ И НАВЫКИ
2725406120313Умение договариваться и налаживать контакты, слушать собеседника и доносить свою точку зрения00Умение договариваться и налаживать контакты, слушать собеседника и доносить свою точку зрения-10146210185КОММУНИКАЦИЯ00КОММУНИКАЦИЯ
Умение договариваться и налаживать контакты, слушать собеседника и доносить свою точку зрения
Умение договариваться и налаживать контакты, слушать собеседника и доносить свою точку зрения
КОММУНИКАЦИЯ
КОММУНИКАЦИЯ

2226310825500


814764189КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ 00КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ 27317705080Умение ориентироваться в потоках информации, видеть причинно-следственные связи, отсеивать ненужное и делать выводы00Умение ориентироваться в потоках информации, видеть причинно-следственные связи, отсеивать ненужное и делать выводы
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
Умение ориентироваться в потоках информации, видеть причинно-следственные связи, отсеивать ненужное и делать выводы
Умение ориентироваться в потоках информации, видеть причинно-следственные связи, отсеивать ненужное и делать выводы
226949019237800



34087144942КОЛЛАБОРАЦИЯ00КОЛЛАБОРАЦИЯ2712436144942Умение определить общую цель и способы ее достижения, распределять роли и оценивать результат00Умение определить общую цель и способы ее достижения, распределять роли и оценивать результат
КОЛЛАБОРАЦИЯ
КОЛЛАБОРАЦИЯ
Умение определить общую цель и способы ее достижения, распределять роли и оценивать результат
Умение определить общую цель и способы ее достижения, распределять роли и оценивать результат

22665186223000


2699466153724Оценивать ситуацию с разных сторон, принимать нестандартные решения и чувствовать себя уверенно в меняющихся обстоятельствах00Оценивать ситуацию с разных сторон, принимать нестандартные решения и чувствовать себя уверенно в меняющихся обстоятельствах
Оценивать ситуацию с разных сторон, принимать нестандартные решения и чувствовать себя уверенно в меняющихся обстоятельствах
Оценивать ситуацию с разных сторон, принимать нестандартные решения и чувствовать себя уверенно в меняющихся обстоятельствах
3365514051КРЕАТИВНОСТЬ 00КРЕАТИВНОСТЬ
КРЕАТИВНОСТЬ
КРЕАТИВНОСТЬ
22268776940400




Схема 2. Основные навыки модели 4 К.
Для более эффективного восприятия материала и понимания того, как развивать навыки 4К у дошкольников, познакомимся с каждым компонентом модели 4 К более подробно.

ВНЕДРЕНИЕ КОМПОНЕНТОВ МОДЕЛИ 4 К В РАБОТУ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

1. КОММУНИКАЦИЯ
В современном обществе умение договариваться, налаживать социальные связи, слушать других и объяснять свою точку зрения, является необходимым навыком для управления межличностными отношениями.
Коммуникация – умение быстро и продуктивно налаживать контакты, слушать и слышать собеседника, доносить до понимания других людей свою точку зрения в формате «равный – равному».
Структура этой компетенции/навыка представлена так:
Готовность к коммуникации: отсутствие страха при вступлении в коммуникацию, инициирование коммуникации, готовность ответить на чужой вопрос, готовность задать вопрос.
Адаптация к цели контексту коммуникаций и к партнеру:В различных ситуациях общения умение выбрать разные вербальные иневербальные средства коммуникации, ориентируясь на эмоциональный статус партнера.
Убеждающая коммуникация: использование вербальных (словарного запаса и знания правил языка) и невербальных средств (жесты, мимика, интонация) для достижения цели коммуникации.
Основные коммуникативные навыки формируются в первые 18 месяцев – два года жизни, в основном по отношению к матери и близким родственникам. А умение правильно и эффективно общаться, комфортно чувствовать себя в любой обстановке и строить разговор с любым человеком, развивается в детском саду в процессе коллективной работы.
Зачем нам нужны навыки общения? В мире, в котором нам предстоит жить, не так важны сами знания и навыки, как умение взаимодействовать и обмениваться ими. Именно поэтому эффективная коммуникация выходит на первый план в дошкольном возрасте и является важнейшим направлением развития детей. Каковы же показатели успешной коммуникации в разных возрастах?
3-4 года – понимает и четко говорит, что нужно сделать для достижения результата.
С 4-7 лет - дети переходят от параллельной игры, когда они играют самостоятельно, к играм, которые полностью придумывает один участник и вовлекает в них всех остальных детей. Переход к играм, в которых участвуют все остальные дети.
5-7 лет – может добавить в разговор свой собственный опыт, воспроизводит рассказы с помощью картинок, задает вопросы о конкретных деталях, выделяет главное, может включать или менять собственные правила в играх.
В детском саду коммуникативные навыки развиваются через игру и социальное взаимодействие. Хотя дети много играют сами, наши педагоги включают игру в качестве ведущего вида деятельности во все занятия и во все виды обучения.
2. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
Вопреки названию, такой тип мышления не направлен буквально на критику. Критическое мышление — это умение оценивать много разных вариантов и выбирать из них лучший, умение искать и находить различные способы решения задач, а не только тот, что «навязан» педагогом.
Почему критическое мышление важно для детей?
Критическое мышление не связано с конкретной дисциплиной и поэтому полезно в любом возрасте. Способность мыслить систематически и решать проблемы полезно во всех сферах жизни.
Оно помогает в принятии решений.
Какое бы важное решение ни принимал ребенок (например, в какую игру играть или какой мультфильм смотреть), критическое мышление помогает ему следовать за ходом мысли, что приводит к принятию правильных решений.
Поощряет творчество. Критическое мышление помогает детям решать проблемы и разрабатывать новые и творческие способы решения задач. Дети выходят из своей зоны комфорта и находят нестандартные способы решения проблем.
Пробуждает любопытство. Дети, у которых развиты навыки критического мышления, проверяют полученную информацию и стараются узнать больше о разных ситуациях, с которыми они сталкиваются.
Развивает навыки адаптации и решения проблем. Люди, у которых развито критическое мышление, мыслят системно и поэтому знают, как успешно решать проблемы. Критическое мышление позволяет людям анализировать ситуации, принимать взвешенные решения, выносить объективные суждения и предпринимать действия для решения проблем.
Как воспитывать критическое мышления у дошкольников?
В первую очередь через создание доверительной среды. Необходимо обращаться к ребенку напрямую, бросать детям вызов, побуждать их задавать вопросы. Если ребенок задает вопрос, не нужно сразу односложно на него отвечать. Лучше вызвать ребенка на диалог и спросить его о том, как бы он сам ответил на свой вопрос. Пусть он попытается самостоятельно найти ответ.
Второй важный аспект — развитие эмоционального интеллекта, обучение детей распознаванию своих и чужих эмоций, умению их определить, называть и контролировать.
3. КОЛЛАБОРАЦИЯ (работа в команде)
Цель этой компетенции - научиться определять общие задачи и способы их решения, распределять роли и оценивать результаты. Это процесс, тесно связанный с общением и относящийся к специализированной области.
Это способность определять общие цели и средства их достижения путем распределения ролей и оценки поведения.
Структура данной компетенции/навыка представлена следующим образом:
1. Принятие общих целей:
способность разделять цели команды и отдавать им предпочтение перед собственными целями;
способность разделять цели команды и отдавать им предпочтение перед собственными целями; умение работать в команде;
способность интегрировать результаты своей работы в коллективные решения;
умение управлять своими эмоциями в командной работе.
2. Социальное взаимодействие:
участвовать в дискуссиях, вести переговоры, выслушивать и принимать мнения других;
координация собственного поведения с поведением других членов команды; готовность взять на себя ответственность за общий результат.
3. Выполнение взятых на себя обязанностей:
готовность занять позицию или роль, эффективную для работы в команде.
умение брать на себя ответственность за свою роль и добиваться качественных результатов;
обеспечение качественных результатов.
4.Независимость и инициативность:
уметь работать самостоятельно в рамках поставленных задач;
способность вовлекать всех членов команды в решение проблем и оказывать психологическую поддержку и мотивацию.
Сегодня во многих детских садах детей объединяют в группы для совместного выполнения заданий. Для групповых занятий оптимальное количество детей в группе -16; их число должно быть кратно четырем, чтобы четыре ребенка могли работать вместе. Они могут привлекать других детей, которые еще не определились с выбором, и принимать решения вместе, не один на один и не в парах.
При работе по четыре человека, образуется круг, который считается более удобной «формой», чем пары или треугольники. Детям полезно учиться помогать друг другу, а не конкурировать, и привносить что-то свое в общее решение.
Организация работы детей в группах, избегая модели, когда все сидят и слушают, запоминают и выполняют различные практические задания, может принести свои плоды.
4. КРЕАТИВНОСТЬ
Современное общество предъявляет все больше требований к личности. Слово «креативность» сегодня на устах у многих людей. Этот термин был введен американским психологом Алисой Пол Торенс. Термин используют не только профессионалы в области искусства и культуры, но и представители многих профессий, включая бизнес, предпринимательство и менеджмент. Понятие «креативность» стало неотъемлемой частью педагогики.
Креативный человек умеет оценивать ситуацию с разных сторон, искать нестандартные решения. Он способен чувствовать себя уверенно при любых изменениях обстоятельств. Такие люди не боятся трудностей, потому что находят интерес в их преодолении.
Детям младшего возраста изначально присуща талантливость. Поэтому дошкольный возраст считается важнейшим в приобщении к прекрасному. Творческие задания способствуют общему творческому развитию личности, что, в свою очередь, воспитывает отзывчивость, художественное воображение, образно - ассоциативное мышление, активизирует память, наблюдательность, интуицию, т. е. формирует внутренний мир ребенка.
Для развития креативности важна творческая атмосфера. Прекрасно, когда дети имеют возможность рисовать на полу, на стенах губками, валиками, строительными кистями, чем угодно. Детям нравятся игры в научные эксперименты и игры с «заместителями», когда предмет можно использовать в неожиданных «ролях».
Для применения модели 4К необходимы групповые занятия и игровая деятельность, в ходе которой малыши познают мир вокруг и сами додумываются до каких-то решений. Очень важно, чтобы ребенок не просто слушал и смотрел, а все пробовал сделать самостоятельно. В игру должны быть вовлечены взрослые (педагоги, родители), потому что простого создания творческой атмосферы недостаточно: детей необходимо организовывать и направлять.
В чем же заключается формирование креативного мышления у ребёнка - дошкольника.
Задача, стоящая перед взрослыми - сформировать у детей следующие умения:
– воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти;
– угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;
– воссоздавать внешний облик предмета на основе какой-то его части;
– узнавать в неопределённых графических формах (чернильные пятна, каракули) различные знакомые предметы;
– комбинировать и сочетать в одном предмете свойства и признаки других предметов и объектов;
– находить в двух или более объектах общие и различные признаки;
– узнавать объект по описанию возможных действий с ним;
– переносить действия, применяемые к одному предмету, на другой;
– составлять сюжетный рассказ, сказку, загадку про какой-либо объект.
В современном обществе особое внимание уделяется критическому мышлению, общению, диалогу и творчеству. Модель 4К, как средство общения для детей дошкольного возраста, может помочь развить эти навыки у дошкольников.
Творческие способности детей дошкольного возраста успешно развиваются при следующих условиях:
поощрение игры, как основного вида деятельности дошкольника;
создание развивающей среды: педагоги должны создать в дошкольном учреждении благоприятные условия для удовлетворения естественного стремления ребенка к творчеству. Например, задолго до обучения чтению детям можно дать кубики с буквами, чтобы они играли с ними, повесить на стену алфавит или называть буквы во время игр. С помощью метода проектов дети могут освоить всю технику решения проблем (от постановки вопросов до представления результатов);
дети занимаются разными видами творческой деятельности (изобразительной, художественной, языковой, музыкальной, образной и другими). Для успешного развития компетентности необходимо, чтобы человек достиг «потолка» своей компетентности в данной деятельности и постепенно поднимал этот потолок;
учите ребенка выражать свои фантазии и размышления словами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив структуру и познакомившись с компонентами технологии 4 К мы пришли к выводу: педагоги, работающие с детьми дошкольного возраста, вполне могут использовать в своей работе компоненты модели 4 К. Для этого необходимо создать в группе соответствующие условия, способствующие развитию у дошкольников навыков коммуникации и коллаборации, креативности и критического мышления.
Следует подчеркнуть, что любые педагогические инновации должны использоваться грамотно, педагог всегда должен руководствоваться принципом: «Главное - не навредить!»
Работа, проводимая в рамках развития компонентов 4К, научит детей общаться с окружающими, работать в команде, анализировать, синтезировать, сопоставлять, делать умозаключения, выделять из потока информации нужное и полезное. И все эти качества можно развивать с помощью различных игр.  Великий мыслитель и философ Конфуций в свое время сказал такие слова:
«Скажи мне – я забуду, Покажи мне – я запомню, Вовлеки меня – я пойму».
Главное – верить в свои силы, в силы наших детей. И тогда мы сможем помочь ребенку вырасти и стать в будущем успешным человеком.
Статья опубликована автором на сайте
https://infourok.ru/primenenie-tehnologii-4-k-v-razvitii-lichnostnogo-potenciala-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-metodicheskie-rekomendacii-7481335.html





























Список источников
Компетенции «4К»: формирование и оценка на уроке: Практические рекомендации / авт.-сост. М. А. Пинская, А. М. Михайлова. — М.: Корпорация «Российский учебник», 2019. — 76, [4] с.
Алёхина Н.С. Технология развития критического мышления у детей дошкольного возраста. /Н.С. Алёхина// Образовательная социальная сеть nsportal.ru, https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2022/08/29/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-u-detey (дата обращения 12.04.2024).
Проворных С.В. Развитие критического мышления у детей дошкольного возраста /С.В. Проворных// Сайт ИНФОУРОК. [сайт], – URL: https://infourok.ru/razvitie-kriticheskogo-myshleniya-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-5257133.html (дата обращения 12.04.2024).
Проняева М. Мастер-класс «Использование технологии 4 К как средство формирования личностно-развивающей образовательной среды в ДОУ». MAAM. RU Международный образовательный портал. [сайт], – URL: https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-ispolzovanie-tehnologi-4-k-kak-sredstvo-formirovanija-lichnostno-razvivayuschei-obrazovatelnoi-sredy-v-dou.html (дата обращения 10.04.2024). – Режим доступа – для зарегистрир. пользователей.
Тезикова С.А. Развитие навыков модели 4К у детей дошкольного возраста /С.А. Тезикова// Образовательная социальная сеть nsportal.ru, [сайт], – URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/10/08/razvitie-navykov-modeli-4-k-u-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения 10.04.2024).
Упилкова Е. Развитие креативного мышления детей дошкольного возраста. MAAM. RU Международный образовательный портал. [сайт], – URL: https://www.maam.ru/detskijsad/prezentacija-tema-razvitie-kreativnogo-myshlenija-detei-doshkolnogo-vozrasta.html (дата обращения 09.04.2024). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.