Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя школа № 4 Нижегородская область г. Бор
(МАОУ СШ № 4 )
Учитель – дефектолог МАОУ СШ № 4
Коваленко Людмила Леонидовна

Игровые методики как средство обучения грамоте и развития логического мышления у детей с Рас ( 8.2; 8,4) в рамках образовательной деятельности.
Теория работы с игровыми технологиями в контексте детей с РАС:
Игровая технология – это наука взаимодействия педагога и ребенка в образовательном процессе с использованием ряда игровых методик, объединенных общей темой.

Главная цель игровой технологии – создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от возможностей ребенка и условий функционирования образовательного учреждения.


Игры подбираются в соответствии с уровнем актуального развития, с учетом результатов диагностики, структуры дефекта, индивидуальных особенностей, с постепенным усложнением материала, в соответствии с коррекционными задачами.

При подборе игр для детей с РАС важно учитывать следующие требования:
соответствие игры возрасту ребенка или его актуальному уровню развития;
связь содержания игры с системой знаний ребенка;
использование ярких, озвученных игрушек и пособий;
соответствие игр и пособий гигиеническим требованиям безопасности;
подбор игрового материала с постепенным усложнением;
Какие – то игры закупает школа, а какие – то мы изготавливаем сами, исходя из потребностей и возможностей конкретного ребенка. Эти игры я использую как во время урока, так и на коррекционных занятиях, не только с детьми с РАС, но и в том числе с детьми с другими нозологиями. Используя игровые методики в своей работе, учитель- дефектолог, во – первых, развивает интерес ребенка к обучению. А если нет интереса = мотивации, то не будет и во – вторых…
Хочется поделиться некоторыми играми, которые я использую в своей работе, не только потому что они направлены на тренировку и развитие сразу нескольких областей высших психических функций ребенка, но и потому что они очень интересны и познавательны. Одна и та же игра может выступать в нескольких функциях:
Обучающая – закрепление знаний, формирование умений и навыков, развитие памяти, внимания, мышления;
развлекательная – создание благоприятной атмосферы на занятии, уроке, развлечь, доставить удовольствие, пробудить интерес;
коммуникативная – объединение подгруппы, установление эмоционального контакта, свободное сотрудничество детей и педагога;
релаксационная – снятие напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при обучении;
коррекционная – внесение позитивных изменений в структуру личностных познаний.
Так же в каждой игре есть определенные правила, которые нужно выполнять. Это помогает регулировать поведение ребенка, организует его и учит саморегуляции. Но так как педагог – это творческая личность, поэтому в одну и ту же игру мы можем привнести свои, новые правила и можем решить немного другие комплексные задачи коррекционного процесса.
Я, как специалист, люблю в ходе своих коррекционных занятий использовать нейропсихологические упражнения и игры, которые помогают в решении многих проблем со школьной неуспеваемостью ребенка.
Топ-5 проблем школьного обучения детей с ОВЗ, которые можно решить с помощью нейропсихологии:
Неуспешность школьного обучения связана c низким уровнем мозговой активности и нейродинамических показателей, несформированности ВПФ

Педагоги говорят: «Ребёнок вялый, сонный, не хочет идти в школу. Засыпает на уроках»:
Решение -
Активизируем психический тонус ( н-р, игра Сенсорная дорожка, игра Брось мяч)

Педагоги говорят: «У ребёнка всё валится из рук -ручка, учебники, пенал.Плохо пишет».
Решение-
Развиваем координацию и согласованность действий рук (игра с пальцами, ходилки двумя руками, Спиральки, Нарисуй двумя руками одновременно)

Педагоги говорят: «Не слышит учителя, не удерживает инструкцию. Считает ворон. Всё забывает».
Решение-
Развиваем слухоречевое внимание и память, саморегуляцию (Найди клад по инструкции, игра Делай как я, п/и с остановками по команде)

Учителя говорят: «Не ориентируется в расписании занятий, режиме, днях недели и т.д. Не видит клетки, строчки».
Решение-
Развиваем пространственные представления (Планер с расписание уроков, числа и дня недели, игра «Найди и покажи», «Найди и положи на коврик определенного цвета или на мебель»)

Педагоги говорят: «У ребенка угадывающее чтение».
Решение-
Развиваем произвольность внимания (Тексты с пропуском слов, Разложи картинки по прочитанному , Упражнения для улучшения техники чтения, специальные тексты)

Итог:
1.Нейропсихологические игры повышают эффективность работы с детьми с ОВЗ.
2.Их можно включать в режимные моменты и в структуру урока.
3.Большинство игр не требуют специальной подготовки.
4.Ученики могут в них играть самостоятельно.

Перечень игр:

КОРТЕКС - Битва умов:
Тренируем память
Тренируем скорость мышления
Тренируем скорость реакции
Тренируем координацию
Тренируем внимательность
Тренируем устный счет
Тренируем логику
Тренируем тактильные ощущения
Читай хватай:
Беглое чтение
Скорость реакции
Тройная чепуха:
Автоматизация чтения простых слов
Тренировка фразовой речи
Развитие образного мышления
Турбосчет:
Тренировка математических навыков
Скорость вычислений
Сравнение
Быстрота реакции
Сочиняем истории:
Развиваем воображение
Связную речь