.








Совместная образовательная деятельность
музыкального руководителя
с детьми 5-6 лет
в части формируемой участниками
образовательных отношений
«Развитие творческих способностей детей посредством театрализованной деятельности»
через реализацию проекта
«Театральный сундучок»

Составитель:
Крупицкая Н.Ю.
музыкальный руководитель,
1 кв. категория.
2481139271000

















г. Каменск-Уральский
2024-2025 уч. год.

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ПРОЕКТ «Театральный сундучок»
«Театр – волшебный край,
в котором ребёнок радуется играя,
а в игре он познаёт мир».
[С.И. Мерзлякова]
Пояснительная записка. Актуальность.
Мы живём в начале нового тысячелетия. Это время современных технологий, компьютеризации, новых научных открытий. Несмотря на это главным остаётся человек. Нашему обществу нужны думающие, всесторонне и гармонично развитые люди. Вместо усвоения готовых знаний, умений и навыков в настоящее время требуется развитие личности ребёнка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и инициативы. Каждый год в детский сад приходят разные дети: сообразительные, смышленые, контактные и замкнутые…. Но всех их объединяет одна, с моей точки зрения, беда - они удивляются и восхищаются всё меньше и меньше, интересы их однообразны: куклы ЛОЛ, ХагиВаги, Бакуганы, компьютерные игры. К сожалению, взрослые мало общаются со своими детьми, как следствие этого мы наблюдаем трудности в овладении навыками грамотной, выразительной и эмоциональной речи у детей. Порой дети инертны, необщительны, скованны, плохо адаптируются к окружающей среде, проявляют робость, неуравновешенность в поведении. Многие родители стремятся дать детям знания, а не способность чувствовать, думать и творить. А ведь наше общество как никогда нуждается в активных и творческих людях. Каждый из нас, как педагог задаётся вопросами, как научить ребёнка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни, как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать? Как сделать, чтобы дети были более эмоциональными, раскрепощенными? Как разбудить в детях интерес к миру, и к самим себе? Как заставить их душу «трудиться»? Как сделать творческую деятельность потребностью, необходимой частью жизни?
Размышляя над этими вопросами, я пришла к выводу, что для меня актуальна эта проблема. Исходя из этого, решила, для воспитание творчески направленной личности, разработать и внедрить проект «Театральный сундучок». Так как игровая деятельность является самым увлекательным направлением в дошкольном воспитании. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.
Изучив методическую литературу, я поставила перед собой цель и педагогические задачи.
Цель: развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи для детей:
Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, пальчиковый, конусный, би-ба-бо, театр зверей и др.).
Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных.
Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Развивать коммуникативные качества, желание помочь товарищу.
Воспитывать уверенность в себе.
Воспитывать уважительное отношение к актерам театра и зрителям.
Задачи для родителей:
Развивать у родителей интерес к театральному искусству.
Перевести родителей от наблюдения за игровыми действиями, к прямому включению в процесс театрализованной деятельности в группе, к построению взаимоотношений, основанных на принципах уважения, доверия, открытости.
Привлечь родителей к созданию условий для театрализованной деятельности.
Задачи для педагога:
Создать условия для развития творческой активности детей и родителей, участвующих в театральной деятельности.
Углубить и систематизировать знания о формировании творческих
навыков детей, средствами театрального искусства.
Обеспечить развивающую среду, насыщенную разнообразными игровыми материалами, декорациями, различными видами театров, способствующей становлению театрально-игровой деятельности и развитию связной речи.
Продолжительность проекта: долгосрочный (октябрь-апрель).
Тип проекта: творческий.
Участники проекта: музыкальный руководитель, дети старшей группы «Смородинка», родители, воспитатели.

Для реализации проекта необходимо следующее материальнотехническое обеспечение:
1. музыкальный зал;
2. ширмы;
3.разновидности театров (пальчиковый, конусный, би-ба-бо, настольный, теневой и т.д.)
4. костюмы, маски и набор сценических предметов;
5. декорации.
6.музыкальный центр (ПК), телевизор;
7. ПК, мультимедийный проектор, экран;
8. ДМИ, аудио сопровождение.
Работа над проектом предполагает проведение одного занятия в неделю во второй половине дня, по 25 мин. С применением методов и приемов направленных на развитие творческих, умственных способностей детей:
Методы, приемы:
Наглядный метод: наглядно-слуховой (исполнение произведения педагогом или в аудиозаписи,); наглядно-зрительный (применение картин, рисунков, иллюстраций, кукол, видео).
Словесный метод: сообщение детям различных сведений, разъяснение новых понятий.
Практический метод: показ педагогом исполнительных приёмов в различных видах деятельности, активное включение детей в игровой процесс .
Игровой метод:  игра, которая позволяет объединить слуховую, зрительную наглядность, слово, а также практические действия детей.
Совместная деятельность выстраивается по принципу от простого к сложному, используется варьирование работы над одним и тем же материалом, повторное использование игр на разных занятиях. Применяя разнообразные формы работы.
Формы работы с детьми:
• игра
• импровизация
• ритмопластика
• инсценировки и драматизация
• объяснение
• рассказ детей
• чтение воспитателя
• беседы
• просмотр видеофильмов
• разучивание произведений устного народного творчества
• обсуждение
• наблюдения
• словесные, настольные и подвижные игры
• пантомимические этюды и мимические упражнения.
Этапы работы по формированию театральных представлений:
На первом (подготовительном) этапе знакомим дошкольников с понятием «театр», какие бывают виды театров, какие профессии есть в театре, многообразием видов кукол. На этом этапе также выявляется уровень эмоционального развития воспитанников. Для этого используются игровые упражнения с элементами фантазирования создания образа. Эти упражнения обычно выполняются коллективно. Например: «Знакомство – дразнилка», «Поводырь», «Зеркало», «Звучащие игрушки».
Второй этап (практический) – идет непосредственно развивающая работа, он самый длительный и продуктивный. На данном этапе дошкольники знакомятся со сказкой, сценарием, участвуют в обсуждении, вносят свои предложения по изменению каких-либо сюжетных моментов. Параллельно проводятся тренинги на развитие внимания, воображения, силы голоса, речевого дыхания, выразительности речи, мимики и жестов, коммуникативных способностей. Затем идет работа над ролями, создание декораций и костюмов.
Занятия по театрализованной деятельности помогают развить артистические способности, познать мир умом и сердцем, выразить своѐ отношение к добру и злу, познать радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенность в себе, проявлять творчество во всех видах театрализованной деятельности.
Основные направления работы над проектом на практическом этапе:
1.Эмоционально-образное развитие. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений. Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.
2.Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка. Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.
3.Основы коллективной творческой деятельности. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях. Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения, фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.
4. Работа над спектаклем: знакомство с пьесой, обсуждение ее с детьми. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев, разучивание песен; создание эскизов и декораций.
Принципы проведения образовательной деятельности:
Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала. Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному)
Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
Развивающий и воспитательный характер обучения - на расширение кругозора, на развитие патриотических чувств и познавательных процессов.
Структура проведения совместной деятельности:
Часть 1. Вводная.
Цель вводной части – установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу. Основные процедуры работы – чтение сказок, рассказов, стихов, игры.
Часть 2. Продуктивная.
В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей. Элементы театрализованной деятельности:
- разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с использованием мимики и пантомимики;
- игры на развитие воображения и памяти, они включают в себя запоминание стихов, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов;
- ритмопластика.
Часть 3. Рефлексия.
Получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин. А также получение ребенком положительных эмоций на занятии.

На заключительном итоговом этапе происходит премьера спектакля. «Дюймовочка». Первыми зрителями становится педагоги и воспитанники ДОУ, которые, в отличие от родителей, более объективны. Затем спектакль представляем более широкой аудитории- семьям воспитанников. Так же педагогическому сообществу детского сада предоставляется презентация-отчет о реализации проекта.
В итоге реализации проекта «Театральный сундучок» могут быть отмечены следующие показатели уровня развития детей, родителей и педагога.
Планируемый результат
Дети:
Способен обыграть простой сюжет литературного произведения;
Может передавать образ героя мимикой, жестами, интонацией;
Умеет управлять куклами в соответствии с текстом литературного произведения;
Проявляет интерес, желание к театральной деятельности;
Умеет взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность.
Родители:
Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе театрального искусства;
Создана положительно эмоциональная среда общения между детьми, родителями и педагогами;
Активизация родителей в нравственном, творческом развитии детей, а так же совместном участии в спектаклях.
Педагог:
Обогащение собственных теоретических знаний и практического опыта использования методов и приемов искусства театра в работе с детьми, родителями и педагогами;
Пополнение и обогащение методического, дидактического и наглядного материала по теме театрализованная деятельность.
Становление партнерских отношений родителей, детей и педагогов в совместной организации жизни группы.
Занятия театрализованной деятельностью помогают развивать интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, эмоций при проигрывании ролей. Войдя в образ, он играет свои любимые роли, стараясь подражать тому, что видел и его заинтересовало, и получая от этого огромное эмоциональное наслаждение.
Кроме того, занятия театрализованной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера.


Перечень литературных источников:
1. Анисимова Г.И. Сто музыкальных игр для развития дошкольников. Старшая и подготовительная группы. - Ярославль: Академия развития, 2005.
2. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. Игры, упражнения, сценарии. - М.: ТЦ «СФЕРА», 2003.
3. Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные игры – занятия. - СПб, 2002
4. Буренина А.И. Театр всевозможного. Вып.1: «От игры до спектакля:» - СПб., 2002.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
6. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М., 2003.
7. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенкадошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.
8. Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных малышей. Ярославль, 2002.
9. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
10. Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
11. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
12. Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных.
М., 2000.
13. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002.
14. Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
15. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Театр
16. Чистякова М.И. Психогимнастика
17. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2004.
18. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.Мозаика-синтез 2007г.
19. Юдина С.Ю. Мои любимые праздники. - СПб.: «Детство-Пресс», 2002.