Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Белочка»






Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально – коммуникативной направленности

«Азбука финансов»

Возраст воспитанников: 6-7 лет








Воспитатель: Конашкова Л.Н.















Содержание
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка……………………………………………….3
Цель и задачи реализации программы………………………………4
Планируемые результаты освоения программы…………………...5
Система оценки результатов освоения Программы………………..6
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Перспективный план работы………………………………………….8
2.2. Основные методы и приёмы работы………………………………..15
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Условия реализации программы…………………………………….18
3.2. Список литературы…………………………………………………..18
Приложение……………………………………………………………….20























I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка

Экономическая культура личности дошкольника характеризуется наличием первичных представлений об экономических категориях, интеллектуальных и нравственных качествах: бережливость, рачительность, смекалка, трудолюбие, умение планировать дела, осуждение жадности и расточительности. Без сформированных первичных экономических представлений невозможно формирование финансовой грамотности.
Финансовая грамотность – это психологическое качество человека, показывающее степень его осведомленности в финансовых вопросах, умение зарабатывать и управлять деньгами.
Сегодняшнее поколение живет в иных экономических условиях. Детей повсюду окружает реклама, а в их лексикон включается все больше слов финансовой среды.
Человек, который уверен в своем будущем, чувствует себя гораздо лучше. И поэтому наши дети должны быть в курсе, как правильно пользоваться средствами, которые они будут зарабатывать во взрослой самостоятельной жизни!
Дети рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, ходят с родителями в магазины, участвуют в купле – продаже и других финансово – экономических отношениях, овладевая, таким образом, экономической информацией на житейском уровне.
Специалисты считают, что неверно и опасно полагаться только на стихийное усвоение знаний об окружающей жизни и, в частности, о финансово – экономических отношениях, потому что деньги, богатство, бедность, реклама, кредит, долги и другие финансовые категории несут в себе воспитательный потенциал, наполненный таких этическим содержанием, как честность, доброта, трудолюбие.
Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.
В возрасте до 7 лет основы финансовой грамотности могут прививаться через базовые нравственные представления: о добре, зле, красивом, некрасивом. О хорошем и плохом. Основная задача – дать понятие о бережном отношении к вещам, природным ресурсам, а затем и деньгам. Центральная идея – бережливость, «я – бережливый ребенок».
Нравственные представления дошкольников в основном формируются на основе наглядных примеров. Дети не знают, почему тот или иной поступок хорош или плох, но знают, как именно они должны поступить («поделиться», «подарить», «положить в копилку» и т.п.). Дошкольнику можно сколько угодно говорить о нормах и правилах, но если слова не будут связаны с определенной последовательностью действий, - они окажутся бесполезными.
Отсюда правило: представления о нормах финансового поведения формируются на основе определенной последовательности поступков, умело демонстрируемых взрослыми.
Все это делает актуальной проблему формирования элементарных экономических представлений и формирования финансовой грамотности начиная с раннего возраста. Наблюдения за детьми старшего дошкольного возраста, социальный запрос родителей, результаты исследовательской деятельности и требования школы современности подтвердили точку зрения о необходимости ранней социализации дошкольников средствами экономического воспитания, так как социально – экономическая жизнь интересует детей не меньше, чем взрослых. Непрерывное экономическое образование и воспитание необходимо начинать именно с дошкольного возраста – когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях.

1.2.Цель и задачи реализации Программы
Цель: раскрыть ребенку окружающий его предметный мир как мир духовных и материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры, сформировать основы экономических компетенций и финансовую грамотность у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Обучающие задачи:
сформировать у детей представление о потребностях человека на основе экономических понятий: экономика, потребности, нормы жизни, товар, продукт, услуга, потребители;
дать представление детям о разных видах ресурсов, понятии «экономия ресурсов»; о производителях товаров и услуг;
расширить представление об обмене товарами и услугами, о понятии «рынок», «спрос»,
«предложение», «цена», «заработная плата»;
создать на основе принципа интеграции видов детской деятельности, условия для решения практических задач самими детьми;
познакомить детей с экономическими терминами через экономический словарь, кроссворд, игру, значимость жизненно важных потребностей человека;
заложить основы экономического образа мышления у ребёнка – дошкольника.
Развивающие задачи:
развивать ответственность, предприимчивость, расчетливость, самостоятельность.
Воспитательные задачи:
воспитывать у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в быту.

1.3.Планируемые результаты освоения программы
Ожидаемый результат:
-Дети имеют сформированные основные понятия финансовой грамотности, приближенные знания к реальной действительности, то есть формируется начало экономического мышления;
-Интересуются социальными явлениями, происходящими в общественной жизни;
-Знают о новых профессиях, умеют рассказывать о них;
-Владеют обогащенным словарным запасом, который связан с областью финансирования, начальной экономикой, трудовой деятельностью людей современных профессий;
-Приобретают такие качества, как умение честно выигрывать, соревноваться, радоваться успехам товарищей, проигрывать и не бояться проигрыша;
-Проявляют коммуникативные социальные навыки: общительность, чувство собственного достоинства, ответственность, стремление доводить начатое дело до конца;
-Проявляют здоровый интерес к деньгам, осознают правила их честного приобретения, взаимосвязи понятий «труд - деньги», понимание факта купли-продажи.
1.4. Система оценки результатов освоения Программы
Для оценки результативности усвоения знаний, умений и навыков основ финансовой грамотности используются следующие методы:
–Наблюдение.
–Беседы.
- Практико-ориентированная деятельность.
–Обследование дошкольника (начало, конец учебного года).
–Итоговое мероприятие (акция, ярмарка и т.д.).
В качестве результатов реализации программы выступают следующие показатели: значительная положительная динамика знаний, умений и навыков основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста.
Критерии и показатели финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста
(6-7 лет)

Критерии
Показатели
Когнитивный компонент (наличие знаний и представлений об экономической жизни детей)
знание ребенком потребностей семьи;
представления о труде родителей;
представления об экономических понятиях;
проявлениеинтересакокружающимявлениям современного общества.


Поведенческо-деятельностный компонент (экономические умения)
отражение имеющихся знаний в игровой, трудовой, продуктивной деятельности и умение опираться на эти знания;
общение с взрослыми и сверстниками, способность к выбору, взаимопомощь, умение находить свое место в общем деле, стремление к сотрудничеству, достижение поставленной цели;
знание правил поведения в экономической деятельности.

Эмоционально-ценностный компонент (нравственно- экономические качества личности)
проявление бережливости, ответственности, деловитости и предприимчивости;
-способность участвовать в экономических отношениях, ориентируясь на общепринятые моральные нормы с целью достижения успеха;
оценка проявления этих качеств у сверстников.

По наличию и совокупности показателей, которые соответствуют представленным критериям, можно судить об уровнях экономической воспитанности: высоком, среднем и низком.







Уровни экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

Уровень
Кол-во
баллов
Показатель

Высокий

3
Объясняет элементарный смысл экономических понятий, проявляет ярко выраженный и устойчивый интерес к труду родителей, имеет представление о работе родителей, употребляет экономические слова и словосочетания; находится в позиции активного участника событий, способен отразить полученные знания в играх; готов к общению со взрослыми и сверстниками, задает множество вопросов и самостоятельно пытается найти ответы на них; способен контролировать свои действия, оценивать результаты деятельности; стремится и умеет проявлять инициативу. Владеет простейшими экономическими терминами: экономика, бюджет, цена, деньги, товар, стоимость, банк, хозяин, реклама, конкуренция, продукция и т.д. Моделирует реальные жизненные ситуации: операции купли- продажи, производства и сбыта готовой продукции.





Средний





2
Имеет представление об экономических понятиях, но не всегда может объяснить их; наблюдается неустойчивый интерес к потребностям своей семьи, труду родителей; имеющиеся знания нечеткие, поверхностные; имеет достаточно представлений об окружающем мире, но не умеет использовать имеющиеся знания; под руководством взрослого умеет организовывать свою деятельность; бережно относится к материальным ценностям, но большую заботу проявляет лишь к вещам личного пользования; не всегда активны, но способны проявлять упорство в достижении цели. Знает, но не всегда употребляет в речи простейшие экономические термины. При моделировании реальных жизненных ситуаций: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции требуется помощь взрослого.




Низкий




1
Не может объяснить смысла экономических понятий, не проявляет интереса к потребностям своей семьи, труду родителей, окружающим явлениям современного общества, не употребляет в речи экономические слова; не проявляет интереса к продуктивной деятельности, ведут себя как посторонние наблюдатели; не склонен к бережному отношению к личной и общественной собственности; не проявляет упорства в достижении цели. Не употребляет в речи простейшие экономические термины. Не моделирует реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции.








II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Календарно-тематическое планирование

Месяц
Тема занятия
Содержание
Сентябрь
1. «Здравствуй, страна экономика!» Диагностика.
Закреплять и обобщать, имеющиеся экономические знания детей.

2.«Азбука финансов»

Расширить знания детей о возникновении денег, о том, что служило деньгами для древних людей; развивать память, внимание, речь, стимулировать активность детей; развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры; воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий, как
экономность, бережливость. Создать условия для положительной мотивации к изучению финансовой грамотности.

3. «Что такое семейный бюджет?»
Планируем вместе.
Повторить понятие «потребности человека», закрепить названия основных потребностей и что к ним относится; Уточнить от чего зависят потребности человека. Способствовать развитию внимания, логического мышления, связной речи.

4. «Чем пахнут ремесла?» (виды профессий и их значимость)
Сформировать представления о содержании деятельности людей некоторых новых и
известных профессий, предпочитая профессии родителей детей данной группы детского сада; учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги; поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезной деятельностью, помогать взрослым; стимулировать деятельность «по интересам», проявление творчества и изобретательности.
Октябрь
1. «Как правильно делать покупки»
Расширение представлений детей о том, как складывается семейный бюджет.
Раскрыть сущность понятий семейный бюджет и его основные источники (заработная плата, стипендия, пенсия); расход(обязательный и необязательный).

2. «Откуда пришли деньги»
Знакомство детей с историей возникновения денег, их предназначением.
Воспитание уважительного отношения к деньгам.
Закрепить знания детей о возникновении
денег. Развивать логическое мышление, речь детей, расширять кругозор.
Развивать творческие способности. Формировать умение работать в команде.

3. «Деньги. Купюра. Монета»
Раскрыть сущность понятий «деньги», «монета», «купюра»; Закрепить знания детей о внешнем виде современных денег, что деньги бывают бумажные и металлические, научить детей понимать назначение денег; их
необходимость в жизни человека; активизировать словарь детей. Учить находить отличительные и сходные признаки между монетой и купюрой, между купюрами разного достоинства;
Помочь детям осознать роль денег в жизни людей.

4. «Денежные истории».
Научить понимать назначение денег. Дать детям представление о денежной единице; Показать путь преображения денежной единицы от товара до современных денег. Совершенствовать навыки счета на примере монет, упражнять детей в размене денежной монеты достоинством 5 рублей более мелкими монетами; Воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий как экономность, бережливость, воспитывать стремление прийти на помощь, умение договариваться.
Ноябрь
1. «Деньги. Монета. Банкнота.
Пластиковая карта.»
Раскрытие сущности понятия «деньги», «монета», «банкнота», «пластиковая карта»; наличные и безналичные деньги; закрепление знаний детей о внешнем виде современных денег. Познакомить детей с разными видами денег; Расширять представление об элементах экономики (деньги их история).


2. «Дом, в котором
«живут» деньги». Банк.
Дать первоначальные знания о банке (банк принимает деньги на хранение, выдает деньги вкладчикам, предоставляет деньги в долг).

3. «Товар и реклама. Создание рекламы.»

Выяснить представления детей о рекламе и её значении. Расширить знания детей о профессиях, связанных с работой в рекламном агентстве.

4.«Реклама»
Дать детям возможность практически осуществлять процесс создания рекламы, реализовать знания о работе художника - оформителя.

5. В гостях у сказки
«Цветик - семицветик»»
Дать детям возможность осознать, что в жизни не все, как в сказке, что наше желание мы можем осуществить с помощью покупки нужных нам предметов и что купить можно многое, но не все; активизировать словарь за счёт таких терминов, как покупка, сделать покупку. Формировать у детей понятия «хочу», «надо»; Воспитывать нравственные понятия, чувство сострадания, желание помочь.
Декабрь
1. «Как делать покупки с умом.»
Закрепить представления детей о многообразии товаров, развивать у детей умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой и спросом на него; Обогатить словарный запас детей понятиями «товар», «цена», «реклама», «дороже – дешевле»; Дать детям возможность практически
осуществить процесс создания рекламы; воспитывать правильное отношение к деньгам, уважение к людям, умеющим хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги.

2. Игровая ситуация
«Ты мне, я – тебе!»
Раскрыть сущность понятия «ты – мне, я – тебе», как обмене одной вещи на другую без денег, на основе сказочных персонажей; продолжать развивать представления детей о деньгах,
товарах; воспитывать умение определять разницу между «хочу» и «надо», честность.

3. «Реклама вокруг нас»
Познакомить с разнообразными видами рекламы, дать представление для чего нужна реклама. Воспитывать интерес к полезной рекламе. Научить детей правильно воспринимать рекламу.

4. «Друзья рублика. Деньги других стран?»

«Денежные знаки разных стран». Дать детям понятие о том, что в каждой стране есть свои деньги, что лучше обменивать деньги при подготовке к зарубежному путешествию.
Познакомить с понятием валюта», внешним видом и названиями денег других стан, а также с единой валютой европейских стан – евро. Рассказать о производстве денежных знаков. Развивать мышление и память при использовании моделей. Воспитывать негативное отношение к фальшивомонетчикам, нечестным деньгам.
Январь
1. «Сначала зарабатываем – потом тратим»
Практика «Мини-банк». Показать принципы финансового планирования, донести принцип «сначала зарабатываем – потом тратим».

2. «Магазин. Виды магазинов»
Ввести в активный словарь понятия:
«продовольственный магазин», «промтоварный магазин», учить разграничивать понятия, находить сходные и отличительные черты;
уточнить у детей представления о разных видах магазинов; учить распределять предметы для продажи по разным видам магазинов.

3.«Хороший хозяин»
Создать условия для ознакомления с понятиями «бережливый», «хозяйственный», «запасливый». Разъяснить детям , кого называют хорошим хозяином в семье (того, кто умеет правильно распределять семейный бюджет».
Февраль
1. «Экономия света»
Формировать бережливое отношение детей к природным ресурсам.

2. «Чтобы было тепло»
Познакомить детей с проблемами
электросбережения; формировать потребность в экономии тепла.

3.«Вода - наша
помощница.
Зачем надо экономить воду»
Систематизировать знания детей о
значимости воды в жизни человека.
Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

4.«Бережем бумагу - бережем лес»
Развивать умение анализировать
экологическую проблему; упражнять в умении делать выводы и обобщения.
Март
1.«Финансовая безопасность»
Научить различать товар и не товар, понимать от чего зависит цена товара формировать представленияорасходах семьи,понимать основные потребности семьи.
Расширить представление детей о труде взрослых; Воспитатьумение определять и различать потребностичеловека: жизненноважные, духовные, семейные потребности.

2.Сюжетно - ролевая игра
«Магазин или супермаркет: где выгодно»
Продолжать знакомить детей с трудом продавца, товароведа, охранника, директора. Формировать устойчивый интерес к профессии работников торговли и обобщать представления о структуре супермаркета и об использовании технического прогресса в их труде.
Развивать навыки диалогической и монологической речи. Способствовать применению элементарных правил безопасности поведения в нестандартных ситуациях в общественных местах.
Развивать у детей творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников, инициативы организаторские и творческие способности, чувство коллективизма.

3.«Обмен»
Пословицы и поговорки о деньгах.
Познакомить детей с понятиями «обмен»,
«товарообмен». Учить решать проблемные ситуации, уметь объяснить значение пословиц.

4. «Акция. Биржа»
Раскрыть понятие акция, место, где она продается, профессиями брокер. Закреплять понятия акций, раскрытия сущности
биржи, закрепление знаний профессий.
Апрель
1.«Путешествие в страну Экономград»
Формировать умение правильно делать покупки (потребительская грамотность) - развивать у детей умение подмечать в сказках простейшие экономические явления; выделять слова и
действия, относящиеся к экономике; развивать речь, внимание, мыслительные операции, воспитывать любознательность.

2.«Юные Финансисты»
Повторить понятие «потребности человека», закрепить названия основных потребностей и что к ним относится. Уточнить от чего зависят потребности человека. Продолжать учить решать проблемные ситуации, аргументировать
свои ответы, активизировать словарь; подвести к пониманию того, что человек не может иметь все, что хочет.

3. «Профессии страны Экономики»
Закреплять представлениядетейо профессиях экономической направленности.

4. Сюжетно – дидактическая игра «Что? Где? Почем?»
В игровой форме закрепить у детей знания по финансовой грамотности. Развивать сообразительность, самостоятельность
мышления, умение договариваться между собой, выполнять задания в условиях соревнования.
Доставить детям радость и удовольствие от участия в игре и применения знаний финансового содержания.
Май
1.«Приключения Умника и Торопыжки»
Повторить понятие «потребности человека», закрепить названия основных потребностей и
что к ним относится. Уточнить от чего зависят потребности человека. Продолжать учить решать проблемные ситуации, аргументировать свои ответы, активизировать словарь.

2.«Карманные деньги, как ими распорядиться» (обучающая игра)
Развивать самостоятельность и осознание личной ответственности за свои решения в сфере финансов; развивать умения различать покупки по степени необходимости.

3. КВН
"Финансисты"
В игровой форме закрепить у детей и родителей знания по финансовой грамотности. Развивать сообразительность, самостоятельность мышления, умение договариваться между собой, выполнять задания в условиях соревнования.
Доставить детям и родителям радость и удовольствие от участия в игре и применения знаний финансового
содержания.

4. Проблемная ситуация
«Копейка рубль сбережет». Диагностика.
Формировать умение правильно делать покупки (потребительская грамотность). Развивать у детей умение экономить; Выделять слова и действия, относящиеся к экономике; Развивать речь, внимание, мыслительные операции, воспитывать
любознательность.

Основные методы и приёмы работы
В основу работы с дошкольниками по экономическому воспитанию положен деятельностный подход, который предусматривает формирование экономических знаний через различные виды деятельности: игровую, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, трудовую и др. В зависимости от содержания знаний ведущим является тот или иной вид деятельности. Например, усвоение экономических понятий (деньги, цена, стоимость и т.п.) успешно проходит в игровой деятельности:
—сюжетно-ролевые игры («Супермаркет», «Магазин игрушек», «Овощной магазин», «Ярмарка», «Поликлиника», «Парикмахер»),
—дидактические игры («Купи другу подарок», «Рекламный мешочек»),
—настольно-печатные («Кому что нужно?», «Магазины»),
—речевые («Наоборот», «Что лишнее?»).
Знания о том, почему следует беречь результаты труда людей, дети успешнее всего осваивают в процессе трудовой и продуктивной деятельности.
Особое место занимают интеллектуальные игры-викторины «Что? Где? Почём?», «Бизнес-клуб», «Аукцион», которые позволяют в игровой соревновательной форме подвести итог по изученному материалу, обобщить и систематизировать знания, провести анализ насколько хорошо дети усвоили материал.
Знакомство с новым материалом очень интересно и увлекательно проходит в ходе игры-путешествия «Музей денег», «Путешествие по территории детского сада» (с целью познакомиться с профессиями сотрудников), экскурсии в банк, рекламное агентство, которые позволяют детям познакомиться с реальными экономическими объектами и людьми разных профессий.
При организации образовательной деятельности по экономическому воспитанию наиболее эффективным является метод проблемного обучения, который позволяет педагогу не только познакомить дошкольников с экономическими понятиями, но и развивать у детей умение самостоятельно «добывать» знания, учиться искать пути решения задач, проявлять инициативу, анализировать и делать выводы.
Уровни проблемного обучения, которые следует преодолевать постепенно, от простого к сложному:
1.Уровень предполагает ведущую роль педагога.
На этом этапе педагог создает проблемную ситуацию, дети с помощью педагога решают задачу и после этого выполняют подобное задание по уже данному образцу.
2.Уровень – это деятельность детей с помощью взрослого.
Тут гипотезы решения проблемной ситуации выдвигают сами воспитанники на основе имеющихся знаний, но к верному решению «приходят» вместе с воспитателем.
3.Уровень – самостоятельный. Воспитанники без помощи воспитателя приходят к правильному решению задачи.
4.Уровень – творческий. На данном этапе дети не только могут найти самостоятельно решение, но и проявить творчество, дополнительные решения, применить знания в нестандартных ситуациях.
Моделирование игровых проблемных ситуаций на занятиях по экономическому воспитанию создает условия для познавательной активности дошкольников, стимулирует детскую инициативу и самостоятельность. Решая проблемную ситуацию экономического, содержания ребенок приобщается к экономической действительности, учиться думать, ориентироваться в окружающем, высказывать собственную и принимать чужую позицию, растет и реализуется его творческий потенциал.
Для создания проблемных ситуаций воспитатель использует следующие методические приёмы:
-подведение детей к противоречию и предложение самостоятельно найти способ его разрешения;
-высказывание различных точек зрения на один и то же вопрос;
-предложение рассмотреть явление с различных позиций («две стороны медали»);
-побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам из ситуации, сопоставлению фактов;
-постановка проблемной задачи (например, с недостаточными или противоречивыми данными, заведомо допущенными ошибками и др.).
Ведущим видом деятельности для детей дошкольного возраста является игра. В игре ребенок как бы проживает недосягаемую для него действительность. Поэтому финансовая грамотность дошкольников формируется в ходе игры, используя различные методы и приемы в их сочетании.
Образовательная деятельность по формированию основ финансовой грамотности проводится в различных формах: беседы о финансовой грамотности с привлечением родителей, использование ИКТ-технологий, виртуальные экскурсии, тематические беседы по ознакомлению с деньгами разных стран, элементарными финансовыми понятиями, сюжетно-ролевые игры, решение проблемных ситуаций, чтение художественной литературы, использование сказок с экономическим содержанием, рисование на темы «Моя будущая профессия», «Как я помогаю близким», «Мои добрые дела»;
поделки, оригами, аппликации, конструирование на темы: «Игрушка своими руками», «Мой товар на ярмарку».
Формы организации детей в зависимости от образовательных задач:
-фронтальная (одновременно со всей подгруппой);
-подгрупповая (работа в группах: парах, тройках и др.);
-индивидуальная (выполнение заданий, решение проблем).

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Условия реализации программы
Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий. Психолого-педагогические и методические требования к реализации программы:
1. Преобладает игровой метод обучения.
2 .Использование специализированной литературы в обучении.
3.Постоянное отслеживание результатов и подведение итогов образовательной деятельности.
4.Создание ситуации успеха.
5.Организация различных видов стимулирования.
Сроки реализации программы: 1 год
Категория: воспитанники подготовительной группы (6-7лет)
Режим занятий – 4 раза в месяц. (36 часов в год)
Время проведения: вторая половина дня.
Занятияпроводятсявгрупповомпомещении с использованием мультимедийного оборудования. Длительность - 30 минут.

3.2.Список литературы
1.Крючкова Н.А. Учебно-методическое пособие по повышению финансовой грамотности «Первые шаги по ступеням финансовой грамотности» (для дошкольников), - Калининград, 2013.-26 с.
2.Дошкольникам об экономике: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.Н. Табих. – Минск: Выш. шк., 2007. – 48 с.: ил.
3.Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры / авт.- сост. Л.Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2008г. – 169 с.
4.Лушникова Е.В. Как мы играем в экономику //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА» М.; 2008. № 11. с.75.
5.Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5–7 лет. М.: «Вентана-Граф», 2015. 176 с.
6.Бокарев А. А. Повышение уровня финансовой грамотности населения в Российской Федерации/А. А. Бокарев//Финансы. -2010-№9.-С. 3-6.
7.Горяев А., Чумаченко В. Финансовая грамота для школьников. Спецпроект Российской экономической школы по личным финансам. -2010---С. 42.
8.Зеленцова А. В. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практика. А. В. Зеленцова, Е. А. Блискавка, Д. Н. Демидов. – М.: КноРус, 2012.-106 с.
9.Крючкова Н. А. Учебно-методическое пособие по повышению финансовой грамотности «Первые шаги по ступеням финансовой грамотности» (для дошкольников), - Калининград, 2013.-26 с.
10.Смоленцева А. А. Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009 – 176 с.
11.Смоленцева, А. А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок. – М.: АРКТИ, 2006 – 88 с.
12.Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Методические рекомендации для воспитателя по финансовой грамотности для организации обучения и воспитания дошкольников – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019