Роль наставничества в организациях дополнительного образования
Биккулова Нурия Мигдятьевна
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центра дополнительного образования с. Русский Камешкир (МБУ ДО ЦДО с. Русский Камешкир)
Педагог дополнительного образования

Опыт работы с детьми подтверждает, что правильная организация наставничества обязательно положительно влияет на эмоциональный фон в коллективе. Основополагающим фактором в формировании успеха наставляющих и подопечных учащихся являются люди, благодаря которым формируется новое поколение. Именно на наставника ложится задача по раскрытию личностного потенциала, наставляемого в выбранном им направлении. Наставничество-это широко используемый метод передачи опыта, который использовался для передачи знаний от старшего поколения к младшему, направлен на сохранение жизненного уклада и был распространен еще в первобытном обществе. Наставниками становились уважаемые люди, обладающие богатыми жизненными знаниями, умениями, навыками… Наставничество использовалось не только в образовании, но и здравоохранении, на производстве. В дальнейшем оно приобрело характер массового движения. Наставник-человек, обладающий высоким уровнем коммуникации, стремящийся безвозмездно, без назидания и добровольно помочь своему подопечному приобрести достаточный и необходимый опыт для овладения профессией. Дополнительное образование, как составная часть общего и среднего образования, призвано выполнять и реализовывать ряд функций: обучение, позитивный досуг и развитие творческих способностей личности. Здесь каждый учащихся может найти занятие по душе. В Центре дополнительного образования предоставляются условия для реализации детского потенциала. Он является конструктивной площадкой для внедрения системы наставничества. Целью наставнической деятельности в системе дополнительного образования является воздействие на формирующуюся личность, направленное на нее продуктивное развитии и социальную адаптацию, путем передачи опыта от наставника к наставляемому. Наставничество в дополнительном образовании осуществляется в неформальной обстановке и не связанно с официальными отношениями. Оно позволяет достичь максимальных результатов воздействия на ребенка. Наставляемый- учащийся, который при взаимодействии с наставником решает конкретные жизненные, личные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. Поскольку наставничество направленно на развитие всей личности, в нем могут быть применены самые разнообразные техники, чтобы дать надлежащий результат. Различные техники могут быть использованы в зависимости от ситуации, типа мышления наставляемого. Наставничество помогает в развитии творческих способностей, развитии талантов, профориентации. Из опыта работы в детском объединении «Волшебная иголка», как педагог дополнительного образования стараюсь передать учащимся не только творческий, профессиональный, но и личный опыт. Атмосфера, складывающаяся на занятиях, во многом может определить в каком направлении пойдет формирование характера, нравственность сегодняшних школьников. Наставник должен «видеть» взаимоотношения, наблюдать за поведением учащихся, выявлять в этом поведении скрытый смысл. Индивидуальные черты проявляются во взгляде ребенка, в действии, поступке, жесте, эмоциях. Педагог дополнительного образования в детском объединении помогает учащимся развивать свои творческие способности, понимание бережного отношения к природе, воспитывает нравственные черты, активную жизненную позицию, развитие познавательного интереса. В течении учебного года учащиеся детского объединения «Волшебная иголка» принимают участие в различных конкурсах, проектной деятельности, культурно-массовых мероприятиях, мастер-классах, выставках на муниципальном, региональном и всероссийском уровнях. Главным критерием всех творческих работ является грамотное сотворчество педагога и учащегося. Для реализации многих творческих работ необходимо обращать внимание на культурную, социальную принадлежность учащихся. Давать учащимся личные поручения, совместно организовывать подготовительную работу, готовиться к выступлению или выставочным работам. Проводятся групповые, коллективные, индивидуальные и онлайн формы взаимодействия, которые выстраиваются на принципах партнерства, творческой деятельности, деятельностном подходе.
Хорошим показателем наставничества в дополнительном образовании является результативность учащихся в различных конкурсах, переход к самостоятельным решением творческих задач. Индивидуальная форма предполагает сопровождение наставником учащегося, с учетом индивидуальных образовательных дефицитов и других индивидуальных особенностей последнего. Групповая-наставник охватывает весь численный состав объединения. Коллективная организация наставничества в работе с коллективом учащихся, обладающих различными типами образовательных дефицитов. В связи с эпидемической обстановкой последних лет в образовательной среде произошел ряд изменений. Получила широкое распространение и стала довольно востребована такая форма, как онлайн-поддержка учащихся, находящихся в удаленном доступе, с использованием интернет-технологий. В процессе работы детского объединения «Волшебная иголка» придерживаюсь нескольких принципов:
создание на занятиях атмосферы сотрудничества и сотворчества, признание «партнеров» по общению и уникальности каждого в его творческом самовыражении;
принцип системности, необходимость применения всестороннего анализа и применения системы мероприятий, адекватных выявленной проблематике;
принцип оптимистичности-вера в учащегося;
принцип коммуникативности-способность к быстрому и оперативному общению, налаживанию связей и координации со всеми субъектами взаимодействия;
принцип толерантности-понимание того, что современная цивилизация должна базироваться на интеллектуальной и нравственной солидарности человечества, а также на требовании ко всем людям проявлять терпимость и жить вместе, в мире друг с другом.
Мой личный опыт работы с детьми подтверждает, что правильная организация наставничества обязательно положительно влияет на эмоциональный фон в коллективе. Основополагающим фактором в формировании успеха наставляющих и подопечных учащихся являются люди, благодаря которым формируется новое поколение. Именно на наставника ложится задача по раскрытию личностного потенциала, наставляемого в выбранном им направлении. В числе самых распространенных форм наставничества, реализуемых в системе дополнительного образования, в зависимости от условий реализации программы наставничества могут быть выделены еще и такие:«обучающийся – обучающийся», источник знаний для обучающихся является такой же обучающийся, уже имеющий сформированные навыки в данной предметной области или по программе. Здесь может быть поддержка детей с особыми образовательными или социальными потребностями, а также организация в процессе адаптации к новым условиям/ступеням обучения.«педагог – обучающийся» предполагает взаимодействие педагога и обучающегося с целью раскрытия потенциала наставляемого, формирование активной жизненной позиции, адаптации в объединении, повышение мотивации к образовательной деятельности.
Технологии наставничества весьма разнообразны.Традиционная/индивидуальная форма наставничества («один-на-один») – взаимодействие между более опытным и начинающим работником/учащимися в течение определенного продолжительного времени. Традиционная модель наставничества может применяться по отношению к молодому специалисту, либо опытному педагогу, но вступившему в новую должность, осваивающему новый вид деятельности. Например, при подготовке учащихся к олимпиадам, конкурсам, соревнованиям, походам, сборам. Причем наставниками могут быть не только педагоги, но и сверстники, имеющие значительные достижения в той или иной области. Метод наставничества «демонстрация» заключается в том, что наставник сам решает производственные задачи, при этом демонстрирует подопечному, какие действия и в каком порядке для этого нужно совершать. То есть имеет место личный показ, который обеспечивает для подопечного понимание операций.
Реверсивное (взаимное) наставничество – профессионал/учащийся младшего возраста становится наставником опытного работника/учащегося старшего возраста по вопросам новых тенденций, технологий, а опытный педагог/старший учащийся становится наставником молодого педагога/младшего учащегося в вопросах методики, проектировании и организации учебно-воспитательного процесса.