РАЗРАБОТКА УРОКА
ПОНЯТИЕ О СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
Максюченко Валенктина Александровна,
ГОУ ЛНР «Комиссаровская средняя школа №31»,
учитель русского языка и литературы
Класс: 9
Тип урока: урок открытия нового знания.
Задачи урока: способствовать формированию представления о сложноподчиненном предложении; создать условия для развития умений находить в сложноподчиненном предложении главную и придаточную части, определять средство связи придаточного с главным предложением, правильно расставлять знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
Планируемые результаты
Предметные: овладевают основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными); проводят синтаксический анализ словосочетания и предложения, многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка.
Метапредметные:   регулятивные УУД: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; познавательные УУД: осознают познавательную задачу, самостоятельно предполагают, какая информация нужна решения предметной учебной задачи, читают и слушают, извлекают нужную информацию, самостоятельно находят информацию в учебнике; коммуникативные УУД: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, аргументируют её.
Личностные: воспринимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяют роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.
Оборудование: мультимедийный экран, проектор, презентация, учебник

Ход урока
1. Организационный момент. Мотивация к деятельности.
- Добрый день, ребята! Я очень рада вновь видеть вас! Перед тем, как начать нашу работу, я хотела бы всем пожелать, чтобы наш сегодняшний урок запомнился вам надолго и стал полезным в жизни. Мне бы хотелось, чтобы вы унесли с собой лишь положительные эмоции и много интересной информации. Итак, начнём… Прошу садиться. Откроем тетради. Запишем сегодняшнее число, классная работа.
2.Разминка. Самоопределение к деятельности.
РАЗМИНКА орфографическая.
Напишем небольшой словарный диктант, чтобы правильно писать слова и использовать их в своей речи, не нарушая орфографических и речевых норм русского языка.
Силуэт, искусственный, наотмашь, территория, аттестат, компромисс, стационар, инициатива, сувенир.
Самопроверка. Самооценивание.
РАЗМИНКА лексическая.
- Выяснение значение слов: компромисс (разрешение некой конфликтной ситуации путём взаимных уступок; уступка ради достижения какой-либо цели), искусственный (созданный руками человека, неестественный), инициатива (принятие человеком самостоятельного решения, форма проявления его общественной активности).
- Пригодится ли вам знание слова компромисс в жизни?
- Где мы можем встретить то, что создано руками человека?
- Как вы думаете, важно ли в современном мире быть инициативным человеком?
-А сейчас я попрошу вас прочитать только начальные буквы слов в словарном диктанте. Что у вас получилось? (Синтаксис).
- Что изучает синтаксис? (Словосочетания, предложения и текст).
- Какие виды предложений вам известны? (Простые и сложные).
- Какими бывают сложные предложения? (Союзными, бессоюзными).
- На какие группы делятся союзные предложения? ( ССП и СПП).
- Составим два предложения со словами из диктанта: первое с союзом сочинительным, второе с союзом подчинительным. Установим смысловые отношения между частями СП. Сравним их.
- Предложите тему урока. Какие задачи поставим перед собой?

3. Открытие нового знания.
Работа с презентацией, рубриками учебника: «Материал для самостоятельных наблюдений», «Определения и правила для заучивания», «Теоретические сведения» (с. 52–53, 56-57).
Задание: составить кластер по материалу параграфа 18,19 (на этом уроке заполняется частично, далее будет использоваться на этапе актуализации или рефлексии).


(Учащиеся смотрят презентацию, слушают комментарий учителя; анализируют предложения; работают с учебным материалом; вступают в беседу, составляют кластер)
4.  Применение новых знаний и способов действий
Комментированное выполнение упр. 83 (Учащиеся находят сложноподчиненные предложения, выделяют средства связи, устанавливают смысловые отношения между частями СП, составляют вертикальные и горизонтальные схемы).

5. Закрепление знаний и способов действий
Самостоятельная работа: выполнение упр. 85 (Учащиеся выписывают сложноподчиненные предложения в указанной последовательности, составляют их схемы).

6.Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
- Итак, вы многое узнали сегодня о СПП. Давайте проверим. Как вы думаете, где вам могут пригодиться знания о СПП? (На экзамене).
В ОГЭ по русскому языку есть ряд заданий на знание СПП. Я предлагаю выполнить простейшие из них (учащиеся работают с заданиями ОГЭ).

7. Итог урока. Рефлексия
- Составим синквейн на тему «СПП»
СПП
главное, придаточное, зависимые
уточняет, поясняет, указывает
используются разные средства связи
Подчинительная связь.
- Считаете ли вы, что сведения, полученные на уроке, являются важными для вас? Где они могут вам пригодиться, помимо предстоящего экзамена? ( На итоговом собеседовании по русскому языку).
- Что на уроке у вас получилось? В чём были затруднения?
(Учащиеся делают выводы и обобщения, проводят самоанализ своей деятельности на уроке, соотносят задачи и результаты своей учебной деятельности).
- Наш урок подошел к концу, спасибо всем за работу.
Д/З:
https://edu.skysmart.ru/student/mogarasudo или упр. 90.
Знать материал параграфов 18, 19.
Подготовить монолог-сообщение на лингвистическую тему «Нужны ли в речи сложноподчиненные предложения?» (группа №1)

Нужны ли в речи сложноподчиненные предложения? (образец)

Разумеется, нужны! Именно с помощью них мы можем точнее выразить мысль. Например: Мне стало скучно, когда вы ушли. Рассказчик поясняет, что ему стало скучно после того, как кто-то ушел. Они нужны, чтобы точнее передать свои чувства. Например: я обожаю осень, потому что она смешивает в себе огромное количество красок! И многие другие предложения. Сказать, почему именно нам нравится то или иное – вот их цель. Вторая часть, а именно придаточная, дает смысл, уточняет предложение. Без главной части предложение существовать не может. Без придаточной – может, но ведь она создает ощущение полноты предложения, точно показывает смысл. Многие художественные произведения, научные публикации, да и просто наша речь, не могла бы быть без сложноподчиненных предложений такой красочной и точной.
Итак, сложноподчиненные предложения: в художественном описании или повествовании усиливают связь между картинами, чувствами.

Готовимся к итоговому собеседованию: составить монолог - рассуждение на тему «В чём опасность зависимости от Интернета?» (использовать СПП).
Не забудьте описать:• достоинства и недостатки Интернета;• почему возникает зависимость от Интернета;• какие черты характера могут поспособствовать развитию зависимости от социальных сетей;• какие черты характера человека помогут избавиться от этой зависимости.