муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному
из направлений развития воспитанников № 8 « Паровозик»
города Вятские Поляны Кировской области













ОПЫТ РАБОТЫ ПО СЕНСОРНОМУ ВОСПИТАНИЮ " МИР В ОТРАЖЕНИИ".














Воспитатель 1 категории Чернова О.Н





2022 г
От того, как прошло детство,
кто вел ребенка за руку в детские годы
что вошло в его разум и сердце
из окружающего мира – от этого
в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш»

В.А Сухомлинский

Современное общество требует формирование всесторонне развитой личности, полезной обществу, способной к личному успеху, который развивается и самореализуется в гармонии с собой, природой и обществом. Воспитание нравственного ребенка - компетентного, успешного, социально и психологически адаптированного к современным жизненным условиям начинается с ранних лет жизни . Одним из приоритетных направлений раннего периода детства является воспитание сенсомоторной культуры детей. Сенсорное воспитание это первая ступень к познанию окружающего мира. Обследуя предметы, дети постоянно накапливают и расширяют свои представления о различных свойствах: их цвете, форме, величине их строение, об их положении в пространстве, о запахе и вкусе, их способности издавать те или иные звуки. При этом совершенствуются все виды восприятия, улучшается деятельность органов чувств. Чем богаче ощущение и восприятие, тем шире и многограннее будут полученные ребенком сведения об окружающем мире. Работая много лет с малышами, я наблюдаю снижение их чувственного и эмоционального опыта. И это отрицательно сказывается на развитии детей, не происходит обогащение личности ребенка, потому что нет непосредственного общения с окружающим миром. На этапе младшего дошкольного возраста формирование чувственного опыта играет определенную роль.
Успешность развития личности во многом зависит от уровня сенсорного развития. По мнению А.Козловой, Т.А.Куликовой " … сенсорное воспитание - это целенаправленное педагогическое воздействие, обеспечивающее формирование чувственного познания и совершенствования ощущений и восприятия...". Именно поэтому я решила больше внимания уделять сенсорному воспитанию.




Целью моей работы является создание условий, способствующих формированию чувственного опыта ребенка через взаимодействие с реальными объектами. Формирование коммуникативности , познавательно-исследовательской, двигательной, изобразительной, конструктивной и игровой деятельности.
Мною были определены следующие задачи:
1)Стимулировать сенсорные функции (зрение, осязание, слух, обоняние и т.д)
2) Обеспечить развитие мелкой моторики рук, двигательной активности.
3) Создать положительный эмоциональный фон, повысить работоспособность детей.
4) Обеспечить снятие мышечного и психоэмоционального напряжения.
5) Способствовать активизации процессов (мышления, внимания, памяти).
6) Добиться повышения мотивации к самостоятельности, экспериментальной деятельности воспитанников, обеспечить развитие речи.
7) Помочь получить эстетическое наслаждение.
На первом этапе моей деятельности я собрала и проанализировала информацию по данной проблеме, изучила исследования ученых, педагогическую литературу по сенсорному воспитанию, подобрала необходимую методическую литературу.
По Мнению А.В. Запорожца сенсорное воспитание, сводится к простому упражнению сенсорных способностей, которые заложены с рождения. В своем труде «Развитие ощущений и восприятий в раннем и дошкольном детстве» он разработал и изложил систему сенсорного воспитания детей.
 Известные представители дошкольной психологии и педагогики Л.А. Каменский, Ф. Фребель, М. Монтессори, О.Деклори, Е.И. Тикеева, и другие, считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания. Ими были разработаны разнообразные дидактические игры и упражнения по ознакомлению детей со свойствами и признаками предметов, которые я использую в своей работе. Планируя воспитательно- образовательную работу по развитию сенсомоторной деятельности детей раннего возраста я руководствуюсь методическими рекомендациями «Дидактические игры в детском саду» А.И. Сорокиной, «Разноцветные игры» К.Ю. Белая, В.М. Сотниковой, «Развивающая среда дошкольных учреждений» Н.А. Рыжовой, «Воспитание сенсорной культуры ребенка» Л.А.Венгер, Э.Г. Пилюгиной, «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников» Л.А. Венгер, «Сенсорное воспитание дошкольников» Л.А.Запорожца, «Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника//Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду» А.П.Усовой
Следующим шагом моей деятельности было определение развития сенсорной культуры на начальном этапе, поэтому мной был разработан мониторинг на основе педагогической диагностики, рекомендованной К.Л.Печорой и Г.В.Пантюхиной, благодаря которому можно было проследить динамику возможных достижений воспитанников. Проведенная диагностика раскрыла показатели достижений ребенка по сенсорному развитию (цвет, форма, величина), ориентировку в пространстве, развитие движений, развитие культурно-гигиенических навыков, формирование конструирования и продуктивных видов деятельности. Таким образом выяснилось, что степень достижения по всем показателям на начальном этапе составляет высокий – 0 %, средний - 35 % , низкий – 65%. Педагогический мониторинг позволил мне не только определить уровень развития каждого ребенка, но и наметить индивидуальное сопровождение по формированию сенсомоторной деятельности. Разрабатывая перспективный план по видам детской деятельности я учитывала, что сенсорное развитие у детей будет происходить по разному: есть в группе дети, у которых сильнее развито зрительное восприятие, они любят рисовать, охотнее рассматривают чем слушают, легче запоминают образы. Другие же хорошо запоминают стихи, они с удовольствием слушают взрослого и воспринимают все на слух. Есть и такие, которые находятся в постоянном движении и все пытаются изучить на ощупь , попробовать на вкус. Поэтому я учитывала и эти психологические особенности моих воспитанников и соответственно подбирала методы, приемы, формы и средства для работы с малышами.
Для того, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни малышей мною определены направления работы: работа с детьми, работа с родителями, работа с педагогами и создание предметно- развивающей среды.
Всестороннее развитие личности ребенка невозможно без тесного сотрудничества всех участников образовательного процесса, прежде всего педагога и родителей. Моя работа с семьей начинается обычно еще за долго до поступления ребенка в детский сад. Ведь так важен этот первый контакт и с малышом и с родителем. От того насколько семья проникнется доверием к педагогу зависит все будущее пребывание ребенка в детском учреждении. Я провожу беседы, анкетирование с родителями для того чтобы выяснить интересы и наклонности будущих воспитанников, особенности их темперамента, характера. В какие игры малыш любит играть, кто из родителей больше занимается с малышом и чем.
Провожу для родителей собрания, на которых знакомлю с задачами, содержанием, методами и приемами воспитания детей. Для знакомства с детским учреждением организую дни открытых дверей.
Для реализации проекта по сенсорному развитию мною были поставлены такие задачи как - повышение педагогической компетентности родителей в формировании чувственного опыта детей, привлечение родителей к совместному участию в воспитательно- образовательный процесс.
Прежде чем начать работу, нужно было создать в группе предметно- игровую среду, способствующую сенсомоторному развитию, познавательной активности, любознательности, сохранению и укреплению здоровья, поэтому к реализации проекта я привлекла родителей, так как они в большей степени заинтересованы в разностороннем развитии своих детей. Мы вместе с родителями проанализировали условия, способствующие развитию воспитанников, определили значение сенсорного развития в общем формировании личности детей, разработали эскизы будущих игр и познавательных уголков. В помощь родителям были организованы уголки с рубриками «Это интересно», «Чем занять ребенка дома», «Поиграем» «Обратите внимание», «Школа Айболита», в которых размещался практический материал. Эффективным средством активизации родителей стало вовлечение их в совместную проектную деятельность, где родители были не сторонними наблюдателями, а непосредственными участниками. Если идея и тема, проекта разрабатывалась совместными усилиями, значит будет и конкретный результат. Участие родителей в проектной деятельности, в творческих выставках, конкурсах вместе с детьми способствовало созданию доверительных, партнерских отношений, взаимопониманию друг с другом. Установленные отношения, основанные на доверии между родителями и мной помогли реализовать единую стратегию формирования сенсорной культуры детей, что несомненно стало базой, способствующей их гармоничному развитию.
Благодаря совместной работе в группе появился сенсомоторный комплекс « Солнышко в ладошке», в который входит уголок « Игроград». Здесь были собраны игры и пособия, сделанные родителями и педагогами группы из бросовых и подсобных материалов. Каждый проект был представлен в интересной, игровой форме на общем мероприятии с родителями и детьми. В «Игрограде» имеется множество развивающих игр для формирования представлений о величине, форме, цвете, а также игр и пособий для развитию мелкой моторики рук. Здесь дети учатся не только сравнивать и сопоставлять предметы, находить сходство и различия между ними, но и совершенствуют знания о цвете, форме, величине. Игры с использованием музыкальных инструментов, прослушивание аудиокассет со звуками домашних животных и птиц, звуков ручейка, шума моря, дождя вызывают у моих детей живой отклик и активизируют развитие слуховых анализаторов. Огромное влияние на развитие мелкой моторики рук имеют пальчиковые тренинги. Это сухие бассейны, игры и пособия с пуговицами, кнопками, замочками, шнуровки, мешочки с крупами. Очень любят дети многофункциональный домик, на котором
имеется множество геометрических фигур на липучках, молниях, пуговицах, с которым могут играть сразу несколько детей. С удовольствием играют с «Волшебной черепашкой», у которой на спине имеются отверствия. Из этих отверстий дети с интересом достают разноцветные ленточки , что способствует развитию мелкой моторики рук, закреплению знаний о цвете. А в игре «Подари ежику иголки» дети закрепляют разноцветные прищепки на спинку ежика, при этом учатся соотносить предметы по цвету. В игре «Бабочка" дети закрепляют умения шнуровать и завязывать. Украшая «Цветочную полянку» повторяем с малышами форму предметов, закрепляем цвета, тренируемся пристегивать на пуговицы, кнопки и липучки. Эти игры развивают не только мелкую моторику рук, но и зрительное восприятие, внимание, мышление, формируют навыки самостоятельности.
Самые богатые впечатления и эмоции дарит нам окружающая природа. Игры с использованием природного материала (гороха, фасоли, орехов, каштанов, камней, песка) развивают не только ручную и пальчиковую моторику, но и творческое воображение, тактильную чувствительность. Для этого в группе создан экспериментальный уголок «Погребок у белочки», в котором выделены зоны живой и неживой природы, зона объектов, сделанных руками человека. Обследуя объекты природы, дети познают окружающий мир, знакомятся со свойствами воды, песка, со свойствами предметов, открывают правило взаимодействия и усваивают социальный опыт. Детям очень нравится выкладывать узоры из пуговиц, палочек, камушков, шишек разделять по цветам фасоль, проводить эксперименты с водой и песком. Особенно нравятся малышам игры с цветным песком, поэтому я часто использую его в своей работе. Мною были разработаны авторские игры с использованием цветного песка «Наполни стаканчики», «Кладоискатели», «Укрась меня». Играя у воспитанников развиваются тактильные ощущения, мелкая моторика, происходит запоминание цветов, формируется аккуратность и усидчивость. Играя и рисуя песком, ребенок создает удивительный цветной мир, который меняется в «мгновение ока» под рукой юных исследователей. Используя такую технику, у детей развивается фантазия и воображение, мелкая моторика и координация движений. Ребенок становится внимательнее и аккуратнее, так как от этого зависит качество его произведения. Рисуя, ребенок отдыхает и успокаивается. Этот коррекционный эффект связан со свойствами самого материала, так как песок приятен на ощупь, текучь и послушен творцу . Используя такую технику я обратила внимание, что рисование песком оказывает расслабляющий эффект на нервную систему, избавляет от стрессов и переживаний, а так же устраняет страхи и тревожность, что немаловажно для детей раннего возраста в период адаптации. По сравнению с позапрошлым годом адаптацию в легкой и средней степени тяжести прошли на 6 воспитанников больше. Количество попущенных дней по болезни соответственно уменьшилось, что говорит об эффективном, систематическом использовании разнообразных форм и методов.
Многообразие сенсорных игр стимулирует не только развитие ручной, пальчиковой моторики, двигательной активности, обогащению чувственного опыта, но и способствует снятию мышечного и психо - эмоционального напряжения, обеспечивает достижения состояния релаксации и комфортного самочувствия воспитанников. Своим опытом работы по созданию предметно- развивающей среды и реализации проекта «Солнышко в ладошке» я поделилась с педагогами города, а разработанные авторские творческие игры вошли в сборник дидактических игр города. С дидактическими играми я приняла участие во Всероссийском конкурсе « Лучшая авторская дидактическая игра» Для коллег детского сада мною был проведен мастер- класс по использованию дидактических игр в работе с детьми, а также проведена консультация « Развитие познавательной деятельности детей раннего возраста».
Очень нравятся моим детям игры с пальчиками. А они, как известно оказывают благоприятное влияние на развитие мелкой моторики рук. Малыши с удовольствием перебирают пальчики, рассказывая о своих родных, строят домики, сцепляют в виде замочка. Существует прямая взаимосвязь между развитием речи и мелкой моторикой рук, чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь ребенка. Поэтому при ознакомлении с художественными произведениями я использую двигательные движения в соответствии с текстом.
Заучивание стихотворных текстов и потешек с участием рук и пальцев приводит к тому, что ребенок лучше запоминает, его речь становится более выразительной, внятной, эмоционально окрашенной, развивается детское воображение и активизируется мыслительная деятельность малыша.
Самым первым продуктивным видом деятельности, которым овладевают малыши в самостоятельной и совместной деятельности является рисование. Даже самые маленькие старательно проводят яркие линии фломастерами, карандашами, ставят отпечатки пальчиками, приходя в восторг от этого процесса, особо не осознавая, что они творят. Поэтому особое внимания я уделила оформлению уголка по художественному творчеству, в котором собраны как традиционные так и нетрадиционные материалы для рисования, чтобы юные художники всегда нашли необычные средства, место и время для своего очередного творения. Рисование нетрадиционными способами увлекательная, завораживающая деятельность, которая восхищает и удивляет детей, а чем больше чувств участвует в восприятии окружающего мира, тем полнее будет представление, более глубоким познание.

Накопленный чувственный опыт, способствовал не только формированию всех видов деятельности, но и художественно- эстетическому развитию воспитанников. Творческий потенциал реализуется мной через организацию. конструктивных и продуктивных видов деятельности, организацию выставок, оформление группы, а также через участие в городских, всероссийских и международных конкурсах.
В конце года был проведен промежуточный мониторинг, который показал, что степень возможных достижений воспитанников на данном этапе составляет: высокий уровень - 35%, средний – 65%, низкий -0%. Таким образом, мои малыши стали более активны и самостоятельны в познавательной и экспериментальной деятельности, у них появился интерес и любознательность. Дети овладели знаниями о сенсорных эталонах, активизировались когнитивные процессы такие как память, мышление внимание, восприятие, возросла речевая и двигательная активность.
В скором времени ко мне придут новые малыши, и мы заново будем вместе открывать и познавать этот мир.
«Мир в отражении»









Список литературы.
Амонашвили Ш. А. «Здравствуйте, дети!», М.:«Просвещение», 1983.
Венгер J1. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. «Воспитание сенсорнойкультуры ребёнка», М.: «Просвещение», 1988.
Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитаниюдошкольников. Под редакцией JI. А. Венгера. М.: «Просвещение», 1973.
Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом.Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников», М.:«Творческий центр».
6. Каралашвили        Е. А., Антоненкова О. В., Малахова Н. Е. «Организация сенсомоторного уголка в группе детского сада»,Справочник старшего воспитателя,№5-2008.8. Метиева  JI. А., Удалова Э. Я. «Развитие сенсорной сферы  детей», М.»Просвещение»2009
9. Пилюгина Э. Г. «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего       возраста», М.,1983