Синицына Вера Николаевна
Воспитатель МБДОУ №24 «Солнышко»
Челябинская область, г. Верхний Уфалей

Консультация для родителей «Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста».
На третьем году жизни у детей продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Формирование первоначальных представлений о множествах, геометрических фигурах, пространственных и временных отношениях - неотъемлемая часть познания ребёнком окружающего мира, это обязательное условие для дальнейшего благоприятного развития общих умственных и математических способностей. В этом возрасте уже можно формировать элементарные математические представления. У детей раннего возраста важно сформировать первоначальные представления о количественных и качественных различиях предметов ближайшего окружения. Математическое развитие имеет большую ценность для интенсивного развития ребенка, его познавательных интересов и любознательности. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Основное усилие окружения должно быть направлено на формирование интереса к процессу познания, к преодолению трудностей, к самостоятельному поиску решений.
Интересные математические игры направлены на обучение вашего малыша основам математики. Данные игры развивают у детей наглядно-образное мышление, учат сравнивать, знакомят с количественным составом числа, предложенные игры знакомят детей с цифрами и их цифровыми обозначениями, учат решать простейшие математические задачи.
Игра «Кто ходит в гости по утрам».
Цель: формирование понятий «один», «много», «ни одного»
Инвентарь: 3 игрушки, 4 тарелки, кружочки двух цветов: красного и желтого.
Ход игры: «Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро, тарам-парам, тарам-парам, на то оно и утро». Поиграйте с игрушками, скажите, что к нам утром пришли гости и нужно угостить их яблоками (кружочками). На тарелке лежат яблоки: сколько их? (Много.) А гостей? (Мало.) Раздайте сначала желтые яблоки и спросите: «Сколько еще яблок осталось?» (Много.) «Каких?» (Красных.) Раздайте и их тоже. «Сколько яблок на тарелке?» (Ни одного не осталось.) «Сколько яблок дали каждому гостю? (По одному.) «Сколько желтых, красных яблок?» (Много). «Сколько всего яблок?» (Яблок много, среди них есть и красные, и желтые.) Для закрепления понятий поиграйте в игру «Один - много». «Каких предметов много на кухне?» (Тарелок, ложек.) «А один предмет?» (Ваза, картина и т. д.) В ванной: одно зеркало, ванна, коврик, много тюбиков с шампунем, полотенец и т. д.
Игра «Какой мяч больше».
Цель: развитие восприятия величины. Инвентарь: большие и маленькие мячи, произвольно перемешанные.
Ход игры: Взрослый стоит на расстоянии от ребенка и просит принести ему самый большой мяч. Ребенок выбирает мяч и подает его взрослому. Если он не ошибся и принес самый большой мяч, то его хвалят. Если ребенок приносит маленький мяч, взрослый объясняет и показывает разницу, давая ребенку подержать большой и маленький мячи. Рукой ребенка взрослый обводит по окружности большого и маленького мяча, говоря при этом, "большой" это или "маленький" мяч. Мячи снова произвольно перемешивают, и игра повторяется, но ребенка просят принести уже самый маленький мяч.
Игра «Большой – маленький».
Цель: учить детей строить башню из кубиков разных размеров; учить последовательно, отбирать предметы.
Ход игры: Дайте ребенку кубики разных размеров (можно из разных конструкторов) и попросите построить высокую башню. Пусть малыш убедится на собственном опыте, чтобы башня была достаточно устойчивой, внизу должен быть самый большой кубик, выше - меньше, а еще выше - совсем маленький. Приучайте последовательно отбирать кубики, выбирая каждый раз самый большой. Для сравнения их можно прикладывать друг к другому.
Игра «Собери пирамидку».
Цель: различать понятия «большой – маленький - ещё меньше»; закрепить основные цвета.
Ход игры: Ребёнок собирает по колечки, разбросанные по комнате. Взрослый (мама) держит стержень, на который нанизываются колечки. По ходу сбора пирамидки взрослый уточняет цвет и размер колечка. Взрослый: Какое это колечко по размеру? Ребёнок: Большое. Если ребенок ошибается, взрослый поправляет его. Взрослый: А какого цвета? Ребёнок: Жёлтого (или др.) Когда пирамидка собрана, взрослый хвалит ребенка. Еще раз повторяют цвета и размеры колечек пирамидки. Взрослый: Вот какая у нас получилась красивая пирамидка.
Советы родителям по математическому развитию детей раннего возраста.
Во время занятий с детьми по формированию элементарных математических представлений родителям рекомендуется придерживаться следующих рекомендаций:
1.Создавать условия для полноценного развития ребенка. Это своевременное и последовательное развитие сенсорных эталонов, органов чувств, первых элементарных действий. Общение с ребенком строится через предметы, совместные игры с ними. Знакомя детей с предметами, четко называть основные признаки предметов.
2. Привлекать внимание к количеству предметов в окружающем мире.
3.Расширять круг предметов, осваиваемых ребенком. Это специальные игрушки, дидактический материал, предметы быта. Не ограничивайте, не прячьте от него все подряд, не отталкивайте: «Не мешай», а предоставляйте ребенку и дайте возможность действовать с ними.
4. В процессе целенаправленного обучения учитывать опыт ребенка, позволять ребенку самому учиться и помогать ему только в той мере, в какой это необходимо.
5. Предоставлять ребенку возможность выбора предметов, способ действия и длительности с ним.
6.Использовать произведения устного народного творчества: потешки, стихотворения, сказки, считалки на закрепление знаний о величине предметов и ориентировку в пространстве.
Формирование элементарных математических представлений у детей в раннем возрасте является важным условием полноценного развития ребенка. Они служат необходимой основой дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения системой общих и математических понятий в школе.