Статья: «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с
нарушениями речи»
Автор: Калугина Светлана Владимировна, старший воспитатель муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 191»

В последние годы наблюдается устойчивый рост нарушений речи у детей, причем характер речевых нарушений имеет комбинированную форму. Все чаще детям дошкольного возраста ставится диагноз – «тяжелые нарушения речи». При тяжелом нарушении речи наблюдаются различные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, которые относятся как к звуковой, так и смысловой стороне: грамматический строй, словарный запас, звукопроизношение.
Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи и уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, и имеет большое значение.
Поскольку в настоящее время увеличивается число детей с нарушением речевого развития, можно считать проблему развития мелкой мускулатуры рук актуальной. У значительного большинства детей с речевыми нарушениями пальцы малоподвижны, движения их не точны, не согласованны. Такие дети не могут длительное время удерживать карандаш или ручку, по мере нарастания утомляемости его движения становятся неточными, крупноразмашистыми, либо слишком мелкими.
В работе при проведении коррекционно- развивающих занятий, направленных на развитие мелкой моторики у детей с нарушением речи я придерживаюсь следующих принципов:
- принцип единства диагностики и коррекции;
- принцип системности и последовательности;
- принцип доступности материалов.
Работа по развитию мелкой моторики должна проводиться регулярно и включаться в различные виды деятельности.
1. Режимные моменты:
- массаж кистей рук;
- пальчиковая гимнастика;
- физкультминутки;
- пальчиковые игры.
2. Образовательная деятельность:
- лепка из пластилина;
- рисование кистью, карандашами и пальцами (нетрадиционная техника);
- различные виды аппликации.
3 Самостоятельная деятельность:
- рисование по трафаретам;
- шнуровки;
- игры с мелкими предметами;
- пазлы, мозаики.
Задания надо предлагать от простого к сложному. Для начала можно предложить ребенку понаблюдать за педагогом, постепенно привлекая его к выполнению упражнений. Вначале упражнения выполняются совместно с педагогом, затем ребенок пробует выполнять самостоятельно.
Развитие мелкой моторики начинается с первых месяцев жизни. Каждый новый предмет ребёнок стремится потрогать, подвигать, даже попробовать на вкус. Эти действия заложены самой природой. Взрослым нужно только помочь маленькому человеку получить больше информации из окружающего мира, научить его правильно двигаться, развивать речь, воспитывать характер. Ведь от этого зависит интеллектуальное и творческое развитие личности. И родители, и воспитатели должны сделать всё необходимое, чтобы ребёнок смог полностью раскрыть свой потенциал и в будущем стал успешным человеком.