УДК 371.3

ОПЫТ МАССОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО НАПРАВЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО РЕЖИМА ОБУЧЕНИЯ

Казакова Н. А., педагог дополнительного образования,
руководитель Центра Физической культуры и спорта
ГБОУ ДО РМЭ «Дворец творчества детей и молодёжи», г. Йошкар-Ола
e-mail: HYPERLINK "mailto:Bubukina_nata@mail.ru" Grazia_2006@mail.ru

Аннотация. В данной статье описан опыт дистанционного взаимодействия педагога детского объединения физкультурно-спортивного направления со своими воспитанницами в условиях дистанционного режима обучения, обусловленного введением ограничений очных занятий, вызванных пандемией COVID-19. Представлен пример активного вовлечения родителей в тренировочную деятельность их детей. Поэтапно изложена механика эффективных тренировок в онлайн-режиме в соответствии с установленными нормативами и решаемыми задачами Отображена эффективность и целесообразность данного формата деятельности.

Ключевые слова: художественная гимнастика, дистанционное обучение, онлайн-обучение, дополнительное образование, инновация, работа педагога в режиме дистанционного обучения

EXPERIENCE OF MASS INTERACTION OF TEACHER OF CHILDREN ASSOCIATION OF SPORTS AND ART DIRECTION IN CONDITIONS OF REMOTE MODE OF EDUCATION

Kazakova N. A., additional education teacher,
Head of the Center for Physical Culture and Sports
Creativity for Children and Youth Palace, Yoshkar-Ola, Russia
e-mail: Bubukina_nata@mail.ru

Annotation. This article describes the experience of remote interaction of the teacher of the children's association of sports and art with his pupils in the conditions of distance learning due to the introduction of restrictions on face-to-face activities caused by the COVID-19 pandemic. An example of active involvement of parents in the training activities of their children is presented. The mechanics of effective training in the online mode in accordance with the established standards and solved tasks are described in stages.

Keywords: rhythmic gymnastics, distance learning, online learning, additional education, innovation, teacher work in distance learning mode

Введение. В первом полугодии 2020 года Президентом Российской Федерации В. В. Путиным был подписан Указ, предписывающий приостановление деятельности организаций различных организационно-правовых форм [3]. Во исполнение данного Указа в ГБОУ ДО РМЭ «Дворец творчества детей и молодёжи» (г. Йошкар-Ола, Республика Марий Эл) был принят соответствующий локальный нормативный акт с последующим изменением формата взаимодействия педагогов со своими воспитанниками. Таким образом, санитарно-эпидемиологическая обстановка того периода стала триггером внедрения новых системных решений для достижения поставленной цели деятельности всех детских творческих объединений учреждения.
При этом, под дистанционным обучением можно рассматривать такой процесс получения знаний, умений, навыков, при котором педагог разрабатывает (корректирует при необходимости) учебный план, отводя часть программы на самостоятельное обучение учащегося. Воспитанник в таком случае отделен от педагога в пространстве или во времени, однако в то же время они имеют возможность вести диалог друг с другом с помощью различных телекоммуникационных сервисов [1].
Необходимость решения такой задачи встала, в том числе, и перед педагогами (тренерами) Образцовой студии художественной гимнастики «Грация» (далее – Студия, Объединение) во главе с её руководителем Н. А. Казаковой.
-28575250317000Цель деятельности Студии заключается в воспитании разносторонней, гармонично развитой личности воспитанника через занятия гимнастикой [2]. Ограничительные меры, введённые для предотвращения распространения коронавируса SARS-CoV-2, и, как следствие, отсутствие возможности посещать занятия очно могли изменить эффект от тренировочного процесса в негативную сторону (рис. 1).
Рисунок 1 – Принцип обратимости снижения тренировочного процесса

Для того, чтобы сохранить результаты каждой воспитанницы Студии, достигнутые до введения ограничительных мер, и продолжить тренировочный процесс, перед руководителем и педагогами Объединения был поставлен вопрос о создании инновационной программы, позволяющий воспитанницам продолжить тренировки с учётом условий жилого помещения, которое у них есть.

Цель данной работы – обобщение и представление профессиональному сообществу накопленного опыта взаимодействия педагога (тренера) по художественной гимнастике с воспитанницами и их родителями в условиях дистанционного режима обучения.
Результаты и их обсуждения. Так была разработана дополнительная (адаптированная к заданным условиям) программа дистанционных тренировок – образовательная программа поддерживающих тренировок «Гимнастика дома», которая позволила не только оставаться в спортивной форме юным гимнасткам, но и приобщить к спортивной деятельности их родителей (законных представителей). Данная программа направлена на девочек от 6 до 18 лет, преследует цель поддержания спортивной формы воспитанницы на достигнутом уровне в рамках имеющегося жилого пространства. Задачи, выделенные в рамках каждого этапа подготовки, представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Задачи образовательной программы поддерживающих тренировок студии «Грация» «Гимнастика дома»
Этап подготовки
Задачи
Содержание
Этап начальной подготовки
Обучающие
разучивание и закрепление базовых элементов;
разучивание и закрепление специальных упражнений (с предметом и без него);
освоение подготовительных, подводящих и простейших базовых элементов без предмета и с предметами;
обучение основам техники упражнений без предмета и с предметами;
участие в массовых конкурсах студии, выполнение нормативов

Развивающие
укрепление здоровья и гармоничное развитие всех органов и систем организма занимающихся;
формирование правильной осанки;
развитие физических качеств и способностей;
развитие координации движений, чувства ритма, музыкальности, пластичности, двигательной памяти, внимания воспитанников;
развитие эстетической культуры личности

Воспитательные
привитие интереса к занятиям гимнастикой в ограниченных условиях;
воспитание дисциплинированности и самоконтроля;
воспитание творческой активности
Этап домашней тренировки
Обучающие
поддержание активности обучающегося и его заинтересованности в процессе;
закрепление и совершенствование базовых элементов;
разучивание, закрепление и совершенствование специальных, вспомогательных и соревновательных упражнений;
расширение и совершенствование технических навыков;
участие в массовых дистанционных конкурсах и мероприятиях;
разучивание танцевальных и хореографических элементов

Развивающие
развитие специально-двигательных способностей: проприацептивной чувствительности, распределения внимания, быстроты и адекватности реакции;
повышение уровня развития разносторонней физической подготовки;
формирование гимнастического стиля выполнения упражнений;
расширение и совершенствование технических навыков;
дальнейшее развитие основных двигательных и специфических качеств

Воспитательные
воспитание морально-волевых и нравственных качеств;
воспитание коммуникативной культуры;
воспитание самодисциплины;
привитие спортивной этики
Этап спортивного совершенствования
Обучающие
приобретение соревновательного опыта;
совершенствование специальных, вспомогательных и соревновательных упражнений;
совершенствование технических навыков;
участие в дистанционных конкурсах и мероприятиях;
совершенствование танцевальных и хореографических элементов

Развивающие
развитие специально-двигательных способностей;
повышение уровня развития разносторонней физической подготовки;
расширение и совершенствование технических навыков;
дальнейшее поддержание и развитие основных двигательных и специфических качеств

Воспитательные
формирование и воспитание морально-волевых и нравственно-эстетических качеств;
развитие эстетических качеств

Выполнение указанных задач предусматривает систематическое проведение дистанционных практических и теоретических занятий, выполнение учебного плана; регулярное участие в жизни объединения; просмотр учебных видеозаписей, соревнований по гимнастике, сдачу нормативов физкультурно-спортивного комплекса, организацию систематической воспитательной работы, привитие спортивной этики, организованности, дисциплины, любви и преданности своему коллективу, использование данных науки и передовой практики, привлечение родительского актива к регулярному участию в организации учебно-воспитательной работы.
Многие задачи программы решались путём непосредственного взаимодействия с родителями. Совместная деятельность была направлена на повышение психолого-педагогической культуры связки «родители – дети», расширение и восстановление воспитательного потенциала семьи, активное включение родителей в процесс социализации их детей. При этом, можно выделить следующие формы взаимодействия педагога (тренера) с родителями воспитанников:
индивидуальные беседы, проведение дистанционных собраний и семинаров;
сотворчество родителей в конкурсных заданиях, организации различного рода мероприятий, совместного досуга детей и родителей;
формирование родительского актива;
непосредственная помощь родителей в организации тренировочного процесса в условиях имеющегося жилого помещения.

Механика реализованного дистанционного обучения представлена следующим образом. На этапе поставной задачи педагогу необходимо разработать систему методических рекомендаций, учебных видеоуроков, контрольных точек [4].
Так, в организованных беседах и онлайн-конференциях (для каждой учебной группы – свои), рассчитанных на педагога (тренера), воспитанниц и их родителей, в мессенджерах Viber, WhatsApp и программе Zoom отправлялись видеоуроки, специально адаптированные под жилое пространство и скорректированные по сложности выполнения во избежание травматизма, но обладающие высокой эффективностью для поддержания нужной физической формы.
От воспитанниц и их родителей тренеры получали видеозапись каждого домашнего задания. Для выполнения поставленных тренером задач необходимо было соблюсти ряд условий (таблица 2).

Таблица 2 – Условия принимаемых видеозаписей с домашним заданием
№ п/п
Условия
Особенности
1
Формат
Видео имеет горизонтальный формат, высокого разрешения, имеет широкий угол обзора
2
Хронометраж
Количество затраченного на выполнение поставленной задачи времени соответствует времени, которое тратится на выполнение аналогичной задачи на очных занятиях
3
Уровень сложности
Количество повторений выполненных элементов, чистота выполненных элементов, использование предмета и грамотное владение им, проведение предварительной разминки соответствует уровню очных занятий
4
Уровень владения теоретическим материалом
Воспитанницам необходимо самостоятельно вспомнить ряд элементов на заданную категорию
5
Помощь родителей
Необходима в том случае, если воспитанница относится к первому и второму годам обучения

По итогам выполнения воспитанницами домашнего задания следует этап контроля правильности выполнения гимнастических упражнений. Данный этап подразумевает просмотр и оценку каждого домашнего задания согласно специально разработанной системе (таблица 3).

Таблица 3 – Балльная система оценки присланных домашних заданий
№ п/п
Показатель
Оценка, балл
1
Воспитанница уложилась (выполнила задание) в указанный хронометраж
5
2
Воспитанница не уложилась (выполнила задание) в указанный хронометраж
1
3
На представленной видеозаписи тренеру чётко видно выполняемые элементы
5
4
На представленной видеозаписи тренеру выполняемые элементы видны нечётко
1
5
Воспитанница справилась с заданным количеством повторений предложенных элементов, чистотой их выполнения, использовала указанный предмет, показала грамотное владение им, провела предварительную разминку
5
6
Воспитанница не справилась с заданным количеством повторений предложенных элементов, чистотой их выполнения, не использовала предмет, не показала грамотное владение им, не провела предварительную разминку
1
7
Воспитанница понимает принадлежность того или иного элемента к определенной категории, смогла их представить и правильно выполнить
5
8
Воспитанница не понимает принадлежность того или иного элемента к определенной категории, не смогла их представить и правильно выполнить
2
9
Родители оказывали посильную помощь при выполнении тренировки и представлении непосредственного задания
1
10
Родители не оказывали посильную помощь при выполнении тренировки и представлении непосредственного задания
0
Следующий этап представляет собой взаимодействие педагога с воспитанницами их родителями посредством обратной связи. Так каждый ребёнок, выполнивший домашнее задание, получал оценочную ведомость с общим комментарием и при необходимости с аргументированным указанием на сделанные ошибки с обязательной отсылкой на заранее отправленный референс.
Выводы. Подводя итоги, можно с уверенностью сказать, что физическая форма воспитанниц за время введённых ограничительных мер не просто сохранилась на прежнем уровне, но и (насколько это возможно в домашних условиях) улучшилась. Данный тезис подтверждается последующими очными тренировками, на которых была заметна указанная динамика, что позволило продолжать тренировки согласно базовой программе обучения.

Список литературы:
Давлетова А. А. Дистанционное обучение / А. А. Давлетова, О. А. Алексеев // Достижения науки и образования. – 2021. – № 1 (73). – С. 35-38.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа студии художественной гимнастики «Грация», утверждённая директором ГБОУ ДО РМЭ «ДТДиМ», Йошкар-Ола.
Указ Президента РФ от 02.04.2020 N 239 «О мерах по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия населения на территории Российской Федерации в связи с распространением новой коронавирусной инфекции (COVID-19)» (режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_349217/, свободный).
Шатуновский В. Л., Шатуновская Е. А. Ещё раз о дистанционном обучении (организация и обеспечение дистанционного обучения) / В. Л. Шатуновский, Е. А. Шатуновская // Вестник науки и образования. – 2020. – № 9-1 (87). – С. 53-56..