Особенности организации воспитательной работы с обучающимися имеющими патологии зрительного, слухового и речевого анализаторов
Емельянова Ирина Валентиновна
Негосударственное аккредитованное некоммерческое частное образовательное учреждение высшего образования АКАДЕМИЯ МАРКЕТИНГА И СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ – ИМСИТ (г. Краснодар) Академический колледж (НАН ЧОУ ВО Академия – ИМСИТ г.Краснодар)
преподаватель, педагог-психолог

Обучающиеся, имеющие проблемы со зрением, слухом и речью, имеют свои особенности развития и требуют индивидуального подхода при обучении. Они могут испытывать трудности в усвоении материала, но при справедливой поддержке и терпении со стороны педагогов и родителей могут достичь успеха в учебе и социализации. Вот некоторые общие характеристики таких обучающихся:
Обучающиеся со слуховыми нарушениями могут испытывать трудности в коммуникации и социализации. Они часто нуждаются в предоставлении специальных условий для обучения и для того, чтобы достичь полной интеграции в школьной среде.
Обучающиеся со зрительными нарушениями могут иметь проблемы с чтением и письмом, но могут проявлять большую эрудицию и понимание вербального сообщения. Для них важно наличие адаптированных учебных материалов и специальных технических средств.
Обучающиеся с речевыми нарушениями могут испытывать трудности в артикуляции и выражении мыслей, что может повлечь за собой различные виды коммуникативных нарушений. Однако при адекватной педагогической поддержке, они способны значительно улучшить свои речевые навыки.
Важно помнить, что обучающиеся с проблемами восприятия информации часто испытывают стресс и усталость из-за необходимости дополнительных усилий для понимания и усвоения информации. Это может приводить к снижению учебной мотивации, усталости и дезинтересу к обучению.
Современные технологии могут помочь в обучении обучающихся со зрительными и слуховыми нарушениями, а также с речевыми нарушениями, например, с помощью использования программного обеспечения и интерактивных технологий.
При обучении подобных обучающихся важно использовать методы дифференцированного обучения. То есть учитывать особенности каждого ученика и подбирать подходящий для него метод обучения.
Также нужно уделять особое внимание социальной адаптации таких обучающихся среди сверстников, для укрепления их уверенности в разговорах и повышения самооценки.
Для работы с обучающимися, страдающими патологией, необходимо составить индивидуальный план. Здесь представлен приблизительный план работы классного руководителя:
Определение особенностей заболевания ребенка. Каждое заболевание имеет свои особенности и может сопровождаться определенными последствиями для здоровья и поведения ученика.
Разработка индивидуального плана работы с обучающимися. Классный руководитель должен разработать индивидуальный план работы, который будет учитывать все особенности заболевания и помогать обучающемуся справляться с проблемами, возникающими в школе.
Сотрудничество с родителями. Родители заболевшего ребенка должны быть правильно ориентированы на план работы и знать, как могут помочь своему ребенку в быту.
Организация дополнительной помощи. Классный руководитель должен помочь обучающимся получать дополнительную помощь, которая может быть необходима для полноценного участия в жизни класса и школы в целом.
Организация дополнительных занятий. Классный руководитель может организовывать дополнительные занятия для обучающихся с целью улучшения их состояния и развития, а также поддержки в разных сферах жизни.
Проведение индивидуальных бесед с обучающимися. Регулярные индивидуальные беседы помогают классному руководителю более эффективно оценивать состояние заболевшего ребенка и принимать соответствующие меры.
Планирование совместных мероприятий. Не следует разделять заболевших и здоровых учеников. Следует организовывать совместные мероприятия, где каждый ребенок сможет проявить себя с лучшей стороны.
Оценка результатов работы. Необходимо оценивать результаты работы и вносить необходимые доработки в индивидуальный план работы, если необходимо.
Заключительный этап работы – учет оценок, которые обучающимися получают по результатам учебы и социальных мероприятий. Классный руководитель должен учитывать патологию и владеть информацией о возможных ограничениях в корректировке значений успеваемости.