ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Кременской Станислав Андреевич
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Профессиональное училище №44» (ГБПОУ «Профессиональное училище №44»), г.Николаевск
Преподаватель
На современном этапе развития образовательной деятельности в учебных заведениях широко используются инновационные технологии, которые создают инновационную среду и во многом определяют конкурентоспособность специалиста.
Приоритет инновационной направленности в ходе модернизации профессионального образования в России обусловлен нехваткой специалистов среднего уровня квалификации, которые владеют глубокими общетеоретическими знаниями и многофункциональными умениями.
В свою очередь, понятие инновации как таковой – наиболее обсуждаемая категория в научных кругах, оно трактуется по-разному. К примеру, Юсуфбекова Р.Н. определяет инновацию как содержание возможных изменений, которые в конечном итоге приводят к неизвестному до этого результату, что способствует развитию теории и практики обучения и воспитания [1].
Яковлева М.Н., Яковлева Л.Н. полагают, что инновации – «это такие актуально значимые и системно самоорганизующиеся новообразования, возникающие на основе разнообразия инициатив и новшеств, которые становятся перспективными для эволюции образования и позитивно влияют на его развитие, а также на развитие более широкого пространства образования». Также инновации – это разработка новых методов обучения [2].
Сегодня наиболее распространены активные методы обучения, побуждающие обучающихся к самостоятельному получению знаний, активизирующие развитие мышления и формирующие практические умения и навыки. В рамках активного обучения используется система методов, направленная не на изложение готовых знаний педагогом, запоминание и воспроизведение информации обучающимся, а на самостоятельное овладение знаниями и умениями в процессе обучения.
Инновационные методы и технологии в образовании предполагают вовлечение студента в активный познавательный процесс, свободный доступ к информации, проведение совместной работы (сотрудничество между студентами в группе; студентом и преподавателем) при решении разнообразных проблем (задач).
К инновационным способам организации обучения можно отнести:
1)метод проектов, который дает возможность студентам укреплять свои теоретические знания при практических разработках;
2)метод сотрудничества и кооперирования – позволяет нарабатывать и укреплять исследовательский, поисковый способ развития;
3)мозговой штурм, анализ источников, эксперимент, кейс-метод – способствуют повышению уровня теоретических и практических знаний исследовательским путем. Среди успешных технологий организации образовательного процесса можно выделить деятельностную технологию. Она предусматривает отбор и применение в учебном процессе форм, методов, приемов обучения, которые позволяют добиться наиболее эффективных результатов. Цель деятельностной технологии — подготовка специалиста, который обладает запасом хорошо сформированных умений и способен квалифицированно решать профессиональные задачи с инновационным подходом.
В рамках указанной технологии основной акцент делается на активные формы учебно-педагогического процесса — взаимодействие, сотрудничество педагогов и студентов, самих студентов друг с другом [3].
Одним из методов, формирующих навыки самостоятельного поиска информации и применения полученных знаний, является кейс-метод (интерактивный метод обучения). Существуют различные виды кейсов:
А) Практические кейсы, источником которых являются конкретные жизненные ситуации. Описание ситуации сопровождается датами, фамилиями, фактами и т.д. Обучающиеся имеют возможность анализировать конкретные ситуации на материалах судебной практики. Назначение кейса — приобретение опыта, выработка моделей поведения, закрепление знаний.
Б) Обучающие кейсы. Это технология «обучения действием», основная задача которой — научить студента пошаговому выполнению профессиональных функций. В юриспруденции это — обучение навыкам составления заявлений, жалоб и других документов. Кейс отражает типовые ситуации.
В) Научно-исследовательские кейсы, нацеленные на получение нового знания о ситуации и поведения в ней, ориентированы на осуществление исследовательской деятельности. Для решения кейса необходимо применить методы научного исследования, разбор конкретных ситуаций может сопровождаться изучением научных статей и монографий [4].
Кейс-метод предполагает активную самостоятельную деятельность студентов по разрешению различного рода противоречий, в результате чего происходит овладение профессиональными знаниями, умениями, навыками. Кейс содержит описание реальной ситуации, проанализировав которую, обучающиеся предлагают возможные варианты решения (пути выхода из ситуации) в соответствии с установленными критериями [5].
Этапы работы с кейсом на занятии:
–индивидуальная самостоятельная работа с материалами кейса (постановка проблемы, формулировка альтернатив, предложение плана решения либо рекомендуемого действия);
–работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и путей ее решения;
–презентация и экспертиза результатов работы малых групп в дискуссии (в рамках учебной группы)
Наиболее успешно кейс-метод используется для решения неоднозначных задач, где нет исчерпывающего и единственно верного ответ. Студенты активно включаются в процесс поиска решения, работают коллективно, обсуждают возможные варианты.
Инновационные методы и технологии в образовании позволяют создавать такую учебную среду, в которой одновременно постигается и теория и практика, что дает возможность обучающимся развивать мировоззрение, грамотную речь, мышление, реализовать индивидуальные возможности.
В рамках системы среднего профессионального образования применение инновационных методов обучения является актуальным и перспективным направлением.
Литература:
1.Юсуфбекова Р.Н. Общие основы педагогической инноватики. Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании.- М., 1991;
2.Яковлева М.Н., Яковлева Л.Н. Инновационные методы в среднем профессиональном образовании // 2009;
3.Злобина Е.И. Инновационные процессы в образовании // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. X междунар. науч.-практ. конф. Часть II. – Новосибирск: СибАК, 2011;
4.Алямкин С.Н. Применение кейс-метода в преподавании правовых дисциплин // Мир науки и образования. 2017. № 1(9);
5.Ваганова, О.И. Метод кейсов в профессиональном обучении: учеб.- метод. пособие / Ваганова О.И. – Н. Новгород: ВГИПУ, 2011.