Теоретическая часть мастер- класса
I
Название технологии.

II
Где на уроке используется?

III
Что даёт эта технология мне как учителю?

IV
Что эта технология даёт детям?

V
Что она развивает?
.
VI
УУД

VII
Результат

Исследовательская деятельность.
На 3 этапе урока по ФГОС ( поисково- исследовательском)
Помогает мотивировать учащихся на работу, развивать умение работать с информацией, формировать исследовательский стиль мышления.

Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.

Высокую мотивацию детей, развитие их творческих и исследовательских способностей
Познавательные , коммуникативные, личностные, регулятивные.
Формирование познавательных мотивов, творческой деятельности, исследовательских умений.
Цель: познакомить с исследовательской деятельностью на уроках.
Задачи: как и у Савенкова А.И.
1.Развитие исследовательских умений и навыков. ( Теоретические знания)
2. Проведение самостоятельных исследований.
3. Умение излагать результаты исследования и делать выводы.
I Название технологии: Данная технология, с которой я предлагаю вам познакомиться, называется – исследовательская деятельность на уроках.
II Где на уроке используется?Урок можно построить в технологии индуктивного исследования и дедуктивного исследования.
В технологии индуктивного исследования на первом этапе – мотивационно – целевом создаётся проблемная ситуация
( удивления, сомнения, затруднения), организуется совместно с учителем или самостоятельное формулирование проблемы. На втором этапе – ориентировочном организуется планирование исследования, выбор методов исследования. Наконец, на третьем этапе - поисково - исследовательском идёт самостоятельный поиск учащимися решения проблемы и построение нового знания. На четвёртом этапе – практическом обеспечивается понимание и отработка полученных знаний.
В технологии дедуктивного учебного исследования разница в том, что на ориентировочном этапе выдвигаются гипотезы , которые впоследствии должны быть либо опровергнутыми, либо верными.
III Что даёт эта технология мне как учителю?
Согласно требованиям стандартов второго поколения одной из приоритетных задач является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной жизненной позиции.
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуре и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями – на другую – формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.
Исследовательская деятельность помогает мотивировать учащихся на работу, развивать умение работать с информацией, формировать исследовательский стиль мышления.
Учитель должен:
• Владеть арсеналом исследовательских поисковых методов
• Уметь организовать исследование и самостоятельную деятельность ученика
• Уметь организовывать и проводить дискуссии, не подавляя учеников своим авторитетом
• Направлять учащихся на самостоятельный поиск
• Уметь интегрировать знания из различных научных областей

IV Что эта технология даёт детям?
Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей .Исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.
Дети учатся:
ставить исследовательские вопросы;
формулировать проблемы;
выдвигать гипотезы;
составлять план работы;
вести наблюдения;
планировать и проводить опыты для нахождения необходимой информации и проверки гипотез;
выделять существенную информацию из разных источников (книги, энциклопедии, простейшие графики, таблицы, рисунки, схемы, модели и т.п);
организовывать (систематизировать) информацию;
представлять результат работы в разных формах (схема, рисунок, график, таблица, устное и письменное сообщение и т.п).
V Что она развивает?
Данная технология является универсальной, так как он подразумевает высокую мотивацию детей, развитие их творческих и исследовательских способностей. Проблемно – исследовательский метод в наибольшей степени предоставляет самостоятельность ученикам при выполнении исследовательской работы. Если мы хотим развивать учащихся, то должны руководствоваться следующей формулой: «Овладение = Усвоение + Применение знаний напрактике». Поиск нового составляет основу для развития воли, внимания, памяти, воображения и мышления.

VI УУД( универсальные учебные действия)
Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования является формирование учебной деятельности: формирование такой ключевой компетенции, как умение учиться на основе усвоения универсальных способов деятельности.
Формируются такие УУД как: познавательные
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-строить логическое рассуждение, осуществлять сравнение, синтез; классифицировать;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ,
коммуникативные,
строить понятные для партнёра высказывания;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
учитывать разные мнения, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
- формулировать собственное мнение и позицию;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативныхзадач,
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
регулятивные ( целеполагание, планирование),
дети учатся в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
личностные (освоение личностного смысла учения, желания учиться).
адекватная самооценка;
- испытывая чувство радости узнавания нового, чувство гордости за самого себя, подав ценную идею, младший школьник ощущает возросшую уверенность в себе, что, в свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к самому себе; формируется мотивационная основа учебной деятельности;
вырабатывается внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

VIIРезультат
Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, творческой деятельности, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.






Практическая часть мастер- класса.
Я предлагаю вам отправиться в страну звуков и может быть узнать что-то интересное о них.
Любой ли предмет может издавать звук? ( гипотеза: каждый предмет издаёт звук)
-Перед вами лежат предметы: лист бумаги, пустая коробка, горох, полотенце, бельевая резинка.
Попробуйте с помощью этих предметов извлечь какие –либо звуки. ( Даётся время, затем спрашиваются результаты эксперимента)
- Как при помощи листа бумаги извлечь звук? (Каждая группа показывает своё решение)
- Как сделать так, чтобы звук был громче, звучал сильнее? ( Согнуть бумагу в виде рупора)
- Где можно использовать это свойство? ( На соревнованиях, в больших помещениях)
- Как при помощи бельевой резинки получить звук? ( Каждая группа показывает своё решение)
- Попробуйте сократить расстояние, что заметили? А теперь, снова добавьте? Сделайте вывод.
- Где можно использовать это свойство? ( Музыкальные струнные инструменты)
- Возьмите коробку и покажите её звучание. ( Каждая группа показывает)
- А теперь положите внутрь коробки горох. Что заметили?
- Где можно использовать это свойство? ( Музыкальные инструменты – маракасы, кубики Зайцева)
- А для чего здесь полотенце? ( Предположения)
- Сейчас оберните коробку с горохом данным полотенцем. Что заметили?
- Где используется в жизни это свойство? ( Изоляция стен, пола)
Вернёмся к нашей гипотезе. Сформулируем вывод.
-Любой ли предмет может издавать звук? ( гипотеза: каждый предмет издаёт звук)
- Что нового сегодня узнали?
Вывод:
Данная работа может быть применена на уроках литературного чтения букварного периода в 1 классе по изучению звуков, далее на разделении звуков на гласные и согласные, звонкие и глухие, на уроках окружающего мира .
Осуществляется межпредметная связь с музыкой, окружающим миром и даже в дальнейшем с физикой.
Показывается применение в жизни, что и требует Федеральный государственный образовательный стандарт.
А на перспективу - в старших классах можно провести исследовательскую работу: « Влияние звука на человеческое ухо, на рост растений и т.д.».