«Использование выразительных средств русского языка в связной речи обучающихся с ОВЗ» (Конспект логопедического занятия для обучающихся с ОВЗ подготовительного к школе возраста)
Василевская Лариса Леонидовна
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
«Школа на Юго-Востоке имени Маршала В.И. Чуйкова»
учитель-логопед
Тема: Использование выразительных средств русского языка в связной речи.
Цель: Развивать умение детей использовать выразительные средства языка посредством пересказа сказки Н.И.Сладкова «Медведь и Солнце» по ролям.
Задачи:
Закреплять понятия многозначности и синонимичности слов в речи.
Развивать умение употреблять в самостоятельной речи многозначные слова и слова- синонимы.
Продолжать развивать интонационную выразительность речи.
Развивать навык пересказа.
Формировать у детей партнерские отношения.
Развивать умение наблюдать за изменениями в природе.
Оборудование:
телевизор, компьютер, раздаточный материал, картинки «Веселого художника», видеоролик по сказке Н.И. Сладкова «Медведь и Солнце».
Логика занятия
Прослушивание текста сказки, произнесенного невыразительно, монотонно, быстро.
Разбор прослушанного текста
Рассматривание и сравнение двух картин: в цветном и черно-белом вариантах
Прослушивание стихотворения «Русский язык» Е.В.Федосюк
Работа над синонимами
Динамическая пауза
Работа над омонимами
Соотнесение тембра голоса с журчанием воды, скрипом снега, рычанием медведя
Звучит текст сказки (монотонно, невыразительно, быстро, с использованием повторяющихся глаголов (сказал, попала), что не соответствует источнику.
Попала в берлогу вода – медведю штаны промочила.
- Что б ты, слякоть, пересохла совсем! – сказал Медведь. – Вот я тебя сейчас. Испугалась Вода, сказала тихим голосом:- Не я, Медведушка, виновата. Снег во всем виноват. Начал таять. Воду пустил. А моё дело водяное – теку под уклон. - Ах, это снег виноват? Вот я его сейчас! – сказал медведь. Побелел Снег, испугался сказал с перепугу: - Не я виноват, Медведь. Солнце виновато. Так припекло, так прижгло-растаешь тут! - Ах, это солнце мне штаны промочило – сказал медведь. Вот его сейчас!А что «сейчас»? Солнце ни зубами не схватить, ни лапой не достать.Сияет себе. Снег топит, воду в берлогу гонит. Медведю штаны мочит.Делать нечего – убрался Медведь из берлоги. Сказал, сказал да и пошел. Штаны сушить. Весну встречать.
Учитель-логопед: Вы узнали эту сказку? Дети: Да, это сказка Николая Сладкова «Медведь и Солнце».Учитель-логопед: А, вам понравился услышанный текст сказки?
Дети: Нет
Учитель-логопед: Почему?
Дети: Повторялись слова, без выражения, быстро.
На экране 2 картины появляются две картины одного и того же пейзажа, одна- черно – белая , другая- в цветном изображении.
Учитель-логопед: Какая картина вам нравится больше и почему?
Дети: Вторая, она яркая, красивая.
Учитель-логопед: Чем больше красок у художника – тем ярче и интересней его картина. А чем «рисует свои «картины» музыкант?
Дети: Звуками,
Учитель-логопед: А чем «рисует» свои «картины» писатель?
Дети: Словами.
Выходит ребенок и рассказывает стихотворение.
Язык наш прекрасный –
Богатый и звучный
То мощный и страстный,
То нежно-певучий.
В нем есть и усмешка
И меткость и ласка.
Написаны им, и рассказы и сказки –
Страницы волшебных,
Волнующих книг!
Люби и храни наш великий язык!
Учитель-логопед: Какие слова о родном языке вы запомнили?
Дети:Богатый, великий, мощный, меткий…
Учитель-логопед: О каких богатствах говориться в стихотворении?
Дети: О словах
Учитель-логопед: Слова бывают разные. Слова - приятели. Что это за слова?
Дети: Звучат по–разному, обозначают одно и то же
На экране появляются картинки:
Учитель-логопед: Назовите по-разному.
Доктор – врач , шофер – водитель, дорога – путь, лошадь – кобыла , домик - избушка, еда – пища.
Далее дети составляют предложения.
Пр. Врач лечит больных. Доктор прописал Маше лекарство и т.д.
Учитель-логопед: Солнечный лучик заглянул в окошко. Он увидел, как вы занимаетесь и у него вот такое настроение. (На экране появляется улыбающийся смайлик).Какое?
Дети: Веселое, смешное, радостное, довольное, солнечное, весеннее
А потом тучка закрыла лучик и (на экране меняется смайлик, становится грустным)
Учитель-логопед: Какое настроение?
Дети: Печальное, грустное, унылое, плаксивое…
Динамическая пауза
Учитель-логопед: А вам, какое настроение больше нравится?
Дети: Солнечное, веселое.
Учитель-логопед: Давайте с вами повеселимся и поиграем.
Динамическая пауза.
Солнца луч скользнул в окошко (идут, держась за руки)
Я зажму его в ладошку (останавливаются, зажимают ладошку)
Аккуратно, чуть дыша,
Спрячу в ларчик малыша. (поворачиваются спиной друг к другу)
И тихонько шаг за шагом (расходятся в разные стороны)
К маме отпущу, бродягу (поднимают руки вверх)
Учитель-логопед: Лучик вернулся к маме, а мы вернемся к нашей сказке.
Давайте, заменим в сказке слово - сказал.
Дети: Прорычал, заревел, прокричал, заскрипел, зажурчала.
Учитель-логопед: Заменим слово «попала»
Дети: Протекла, просочилась.
Учитель-логопед: Пошел
Дети: Покосолапил.
Учитель-логопед: В русском языке есть слова – близнецы. Что это за слова?
Дети: Звучат одинаково, обозначают разное.
Учитель-логопед: Веселый художник решил с вами пошутить и устроил выставку своих картин. В каждой картине есть загадка, давайте ее разгадаем.
Дети подходят к «галерее» называют слова синонимы и объясняют значения.
1 язычок (у человека и у ботинка)
2 глазок (глазок картофельный и у человека)
3 горлышко (у бутылки горлышко и у человека)
4 коса (у девочки коса и коса, которой косят траву)
5 хвост (хвост поезда и хвост рыбы)
6 ключ(ключ от замка и бьет из – под земли ручей)
Учитель-логопед: А еще художник оставил записки, прочитайте, найдите эти картинки. Дети подходят к столу, берут карточки со словами: язычок, хвост и т.д. и ставят их с к нужным картинкам.
Учитель-логопед: А теперь найдите своего «брата - близнеца». Дети встают парами и объясняют разные значения одного и того же слова.
Учитель-логопед: Давайте вернемся к сказке, какие слова-близнецы в ней встречаются?
Учитель-логопед: Заревел
Дети: Заплакал, зарычал,
Учитель-логопед: Побелел
Дети: Стал чище, испугался.
Учитель-логопед: Заскрипел
Дети: Сказал хриплым голосом, как будто скрипнул дверью.
Учитель-логопед: Топит
Дети: Топит из снега воду, опускает в воду, разжигает огонь в печи.
Учитель-логопед: Как сделать рассказ выразительным?
Дети: Интонацией, голосом.
Детям предлагается прослушать аудиозапись – журчания воды.
Учитель-логопед: У нас в сказке вода разговаривает. Попробуйте изменить голос так, что бы мы поняли, что говорит вода, каким он должен быть ?
Дети: Звонким, нежным, переливающимся, ласковым, высоким
Прослушивается аудиозапись рёва медведя..
Учитель-логопед: Попробуйте сказать так, чтобы мы поняли, что говорит медведь. Каким будет ваш голос ?
Дети: Грубым, низким, глухим, громким).
Прослушивается аудиозапись со скрипом снега.
Учитель-логопед: Каким голосом скрипит снег
Дети: Скрипучим, хриплым, тихим.
Учитель-логопед: Давайте расскажем эту сказку красиво.
Далее учитель-логопед распределяет роли. На экране слайды. Дети по ролям пересказывают сказку.
Просочилась в берлогу Вода – Медведю штаны промочила.
– Чтоб ты, слякоть, пересохла совсем! – заругался Медведь. – Вот я тебя сейчас.
Испугалась Вода, зажурчала тихим голосом:
– Не я, Медведушка, виновата. Снег во всём виноват. Начал таять. Воду пустил. А моё дело водяное – теку под уклон.
– А, так это Снег виноват? Вот я его сейчас! – взревел Медведь.
Побелел Снег, испугался.
Заскрипел с перепугу:
– Не я виноват, Медведь. Солнце виновато. Так припекло, так прижгло – растаешь тут!
– Ах, так это Солнце мне штаны намочило! – рявкнул Медведь. – Вот я его сейчас!
А что «сейчас»? Солнце ни зубами не схватить, ни лапой не достать.
Сияет себе. Снег топит, воду в берлогу гонит. Медведю штаны мочит.
Делать нечего – убрался Медведь из берлоги. Поворчал, поворчал да и покосолапил. Штаны сушить. Весну встречать.
После пересказа сказки учитель-логопед предлагает детям выбрать смайлик, характеризующий их настроение после проделанной работы.