Тема НОД: лего - конструирование «Роботы - помощники».
Направление развития: познавательное развитие
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель: формирование творческой познавательной деятельности детей посредством лего - конструктора.
Задачи:
1. Расширять представления детей о разных роботах, их значении в жизни человека, умение высказывать своё мнение
2. Формировать умение работать с конструктором «Лего», создавать модели роботов, используя схемы или по своему замыслу.
3. Развивать конструктивные способности, умение проявлять творчество и изобретательность в работе.
4. Воспитывать желание доводить задуманное до конца, используя раннее полученные умения и навыки.
Оборудование: контейнеры с деталями ЛЕГО, чемодан, письмо.
Предварительная работа: Беседы: «Кто такие роботы, роботы - Андроиды», «Робототехника на службе у человека», видеофильм «Роботы – помощники», дорисуй недостающие элементы робота «Почини робота», лепка «Роботы-помощники», аппликация «Робот».
Методы и приёмы:
1. Практические – самостоятельная работа, воображаемая ситуация.
2. Наглядные – иллюстрации, карточки-схемы.
3. Словесные – беседа, вопросы воспитателя, ответы детей, инструкции, загадки.




Пояснительная записка
Тема НОД: лего - конструирование «Роботы - помощники».
Возраст: дети дошкольного возраста 5 – 6 лет.
Краткая характеристика старшей группы:
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимоотношение сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течении года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали конструкторов. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющего материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно – логического мышления.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Совершенствуется грамматический строй речи.
Место занятия групповая комната старшей группы, продолжительность 25 минут.
Образовательная деятельность
Этапы технологии
Деятельности педагога и детей
Введение нового понятия
(слова) и/или логическая
взаимосвязь

Приветствие.
Придумано кем – то
Просто и мудро
При встрече здороваться!
- Доброе утро!
- А я очень рада видеть вас с хорошим настроением.
- Мне хочется, чтобы это настроение у вас сохранилось до самого вечера. А для этого мы должны чаще улыбаться и помогать друг другу.
Упражнение «Подари улыбку».
Воспитатель предлагает детям широко улыбнуться «взять» свою улыбку в ладошки и «сдуть» ее в направлении друга.
Раздается стук в дверь, вносят чемодан.
- Интересно, кто бы мог передать нам этот чемодан. Можно ли узнать кто его хозяин, не заглядывая во внутрь?
- Какой он - добрый или злой, веселый или грустный и зачем он передал нам свой чемодан?
- Как много вопросов и все без ответа, попробуем разобраться?
Воспитатель открывает чемодан
Здесь есть подпись:
Нет руля и нету шин,
Но я – родственник машин.
Хоть с квадратной головой
Я почти как вы живой
Я стою и я хожу
Кто захочет, с тем дружу.
- Сейчас мы можем предположить, кто все же хозяин этого чемодана? (ответы детей)
- Да, я тоже думаю это робот. Я предлагаю начать с того, что нужно нам разобраться кто или даже, что такое робот?
- Кто создает роботов и для чего?
- Вот бы создать робота воспитателя. Как вы думаете, мог бы робот заменить воспитателя в группе?
(ответы детей)
- А чем робот отличается от человека?
(ответы детей)
Сравнение функции робота и человека.
- Робот не умеет радоваться, грустить, смеяться, скучать, думать, дружить, любить. Все эти функции могут быть заложены в программу, которую создал и управляет этой программой – человек.
- Ребята, а в чемодане таинственного робота ещё что то есть? (достает письмо)
- Да это же письмо «Дорогие ребята мне стало известно, что вы хорошие фантазеры и можете
построить мне друзей роботов – помощников, у меня скопилось много деталей, я передаю их вам. Желаю успеха. Питтер».
- Мы с вами ребята беседовали и смотрели видеофильм кто изобретает роботов и для замены человека при выполнении тяжёлых, утомительных и опасных работ можно использовать роботов – помощников: на производстве – «Рука – помощник», в экстремальных ситуациях – «Робот- спасатель», «Робот – пылесос», «Робот – садовник».

Схемы, карты, условные
обозначения

- Из чего мы можем построить робота?
- Я предлагаю вам построить с помощью схем, а можно еще самим придумать роботов (показ картинок, схем).
- Внимательно посмотрите на схемы.
- Кто хочет рассказать, из каких частей состоит робот (дети рассказывают о своей модели поделки).

Инженерная книга
Воспитатель предлагает зарисовать робота в инженерную книгу.
- Как будет выглядеть робот?
- Чем он отличается от остальных?
- Какое настроение у вас будет при сборе робота?

Техника безопасности
- Итак, мы можем приступить к сбору роботов – помощников. Ребята, давайте вспомним правила работы с конструктором. Работать с деталями по назначению. Не класть детали в нос, рот, уши. Не разъединять детали зубами. Не шуметь во время работы.
Экспериментальная
Деятельность /конструирование + стимулирование
общения детей между собой. Стимулирование
инициативы детей
(поддержка детских идей)

- Сейчас, ребята, вы будете собирать роботов – помощников из деталей конструктора «ЛЕГО»
- Выберите детали, которые вам подойдут для сборки робота.
- Что нужно соблюдать при сборке робота, чтобы он стоял?
( нужно строго следовать схеме)
- С чего надо начинать сборку робота?
- Какие ещё есть части?
Во время конструирования воспитатель побуждает детей обращаться друг к другу за помощью

Обсуждение постройки,
оценка деятельности

- Молодцы ребята! Отличные роботы у вас получились!
- Предлагаю вам рассказать про своего робота – помощника: как его зовут, какой он и для чего создан. Например, моего робота зовут Джейс, он будет мыть полы .
- А моего робота зовут Элси, его я отправлю чистить снег.

Техника безопасности при
работе с роботом -
помощником

- Прежде чем работать с роботами – помощниками , давайте повторим как себя нужно вести с роботами – помощниками.
Воспитатель при необходимости помогает детям назвать правила, показывает картинки с правилами поведения с роботами - помощниками.

Размещение моделей в предметно-
пространственной среде группы

Дети размещают роботов в заранее построенный дом для обыгрывания

Фотографирование
деятельности и объектов

Воспитатель фотографирует роботов – помощников и
отправляет фотографии Питтеру

Обыгрывание моделей
(+стимуляция активизация
словаря)

Воспитатель предлагает обыграть роботов – помощников в сюжетно - ролевой игре.