Эксперимент как один из методов экологического образования дошкольников
Куцева Наталья Ивановна,
Растегай Валентина Викторовна,
воспитатели муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения
Киселевского городского округа
детского сада №67
Дошкольники проявляют большой интерес к природе, но знания порой отрывочны и бессистемны. Непонимание ребёнком взаимосвязей между живым и не живым в природе, неумение объяснить свои наблюдения и сделать правильные выборы — ведёт к нарушениям экологических форм изаконов. Общение с природой положительно влияет на человека, делает егодобрее, мягче, будит в нём лучшие качества. Природа — неиссякаемый источник духовного обогащения. Необходимо развивать видения ребёнка,направлять его пытливость, учить сравнивать и делать выводы, формироватьответственное отношение к окружающей среде, которое строится на базеэкологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных иправовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по охране окружающей природы.
Задачами экологического воспитания являются:
- сформировать у детей целостный взгляд на природу и место их активностьв процессе познания окружающего мира, учить анализировать, высказывать свою точку зрения.
- расширять представления детей о предметах и явлениях природы, о растительном и животном мире, существующих в природе взаимосвязях,приспособлении животных и растений в различных условиях среды;
- выработать навыки грамотного и безопасного поведения в природе и быту, прогнозировать возможные последствия своих поступков;
- овладеть специальными знаниями, умениями и навыками по ведению здорового образа жизни.
Следует подчеркнуть, что именно в дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития исследовательскойактивности детей: развивающиеся возможности мышления, становлениепознавательных интересов, развитие продуктивной и творческой деятельности, расширение взаимодействия дошкольников с окружающиммиром, становление элементарного планирования и прогнозирования".
Все это создает реальную основу для развития исследовательских умений дошкольника и совершенствования его исследовательской активности.
Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование.Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразованиеобъектов окружающей действительности, детское экспериментированиеспособствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельнойдеятельности, саморазвитию ребенка.
Занимательные эксперименты, вызывают у детей интерес к объектам живойи не живой природы, побуждают к самостоятельному поиску причин, и способов действий, а также стимулируют их активность в процессе познания окружающего мира.
Вся экспериментальная деятельность осуществляется при соблюдении основного правила, не навреди! Не следует проводить эксперименты наносящие вред растениям, животным и человеку. Экспериментируя, детиузнают много интересного, познавательного.
У детей происходит овладение новыми нормами и правилами поведения вокружающей среде. Формируется разумное отношение к экосистеме,происходит развитие обогащения образной памяти, прививаются трудовые навыки.
С детьми нашей группы провели эксперимент, сделали травяную игрушку «Ёжик — травушка» Целью эксперимента было установление простейшейпричинно — следственной связи: без воды, почвы, света и тепла растенияжить и развиваться не могут, то есть происходит взаимосвязь живой и неживой природы.
Дети овладевали новыми нормами и правилами поведения в окружающейсреде, формировалось разумное отношение к экосистеме, происходило развитие обогащение образной памяти, прививались трудовые навыки. Экологическое образование детей следует рассматривать прежде всего, какнравственное воспитание ибо в основе отношения человека к окружающемуего миру природы должны лежать гуманные чувства, то есть осознание ценности любого проявления жизни стремление защитить и сберечь природу.