Дектерева Надежда Сергеевна МБДОУ г. Иркутск детский сад №166
СЕМЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА И ДОМАШНИЕ ВОПИТАНИЕ.
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому:
Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них все то, чему их учит.
Теперь вести себя прилично
Не в моде стало, и обычно
И женский пол, себя позоря,
Стал срамословить в разговоре.
Мужья — пример для жен своих,
А дети учатся у них:
Там, где аббат не враг вина,
Вся братия пьяным-пьяна!
Что говорить, — спокон веков
Полно на свете дураков!
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец.
Когда родители умны
И добродетельно скромны,
То благонравны и сыны.
Попался как-то Диогену
Какой-то пьяный совершенно,
Впервые встреченный юнец
«Сынок, — сказал ему мудрец, —
Ты, вижу, весь в отца родного:
Бьюсь об заклад — он раб хмельного!)
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.

Семья занимает особое место воспитании детей. По сколько семья обеспечивает определенный уклад семьи, дает семейные традиции, обычаи, праздники, обряды, уважение с к старикам, например. (бабушкам, девушкам) и прививать уважение к ним, и состраданием больным людям. Это гарантирует ребенку в его бедующим его в жизни успех благополучия и на сколько он может быть удачлив. В древних сказках в бытующих в настоящее время (в сказках, былинах, пословицах, поговорках и т.д.) содержится своеобразная программа в котором заложена основа уклада семейной жизни, ее нравственной и духовной отношение между родителями и детьми.
Таким образом, семейная педагогика каждого народа отражается его идеалы и не идеалы представления о целей и средствах воспитания, реализация которых способствует формированию у детей лучших черт. Эта же проблема обсуждается родителями детей в дошкольном возрасте. Именно в семье формируется и развивается личность ребенка и все начинается с того что ребенок начинает воспитывать в себе все достоинства и не достатке своих родителей т.е впитывать как губка. Поэтому он начинает проявлять черты характера у ребенка. В бедующим он будет и не полагаться на свои усилия. И начинает различать что такой хорошо, и чего делать не стоит – это плохо. На этой основе можно развиваться как личность. А если ребенок не будет развиваться и не прикладывать усилия то, она не сможет реализоваться в обществе и таким образом можно попасть в пропасть.
Существует 2 вида адаптации человека в обществе: первичная и вторичная. В.Сухомлинский, говоря о среде, в которой человек должен учиться творить добро, имел в виду раннюю(начальную) социализацию, характерную для детства и юности при помощи непосредственного окружения. Так как в детстве происходит активное формирование личности, важно, чтобы родители научили ребёнка поступать по совести, уважать окружающих и заботиться не только о себе. Если семья вовремя не воспитает этих качеств в ребёнке, то усвоить их потом будет сложнее, так как чаще всего именно семья оказывает наибольшее влияние на дальнейшее поведение и характер индивида.

С первых дней жизни ребенка окружает мир людей, природы. Однако не любимая обстановка благоприятны для развития ребенка с момента его рождения.
В своей рабочей практике, когда я наблюдаю за детьми, я понимаю, что есть семьи, в которых родители воспитывают своих детей, но, при этом каждая семья (родители) по- разному, воспитывают детей. Следовательно, каждая семья обладает большими или меньшими воспитательными возможностями. Многие характеристик, отражающих разные условия и факторы жизнедеятельности семьи, которые определяют ее воспитательные предпосылки и могут больше или меньшей степени обеспечить успешное развитие ребенка. В то же время повышение образования и профессиональной активности родителей сопровождается стремлением к более насыщенному проведению досуга, обогащению своего, духовного мира, созидательной творческой деятельности что, в свою очередь способствует сплочению семьи создает возможности для приобщения детей к культуре. Растет ответственность родителей за воспитание детей, за лучшую организацию семейной и всей общественной жизни.
Родители, озабоченные судьбой ребенка, серьезнее подходят к выбору для него детского сада, школы, учреждений дополнительного образования. Для общественными институтами воспитания часть забот об образовании и развитии ребенка, родители ищут пути взаимодействия с педагогами, всячески поддерживают их авторитет в глазах сына или дочери. Такие родители охотно принимают участие в жизнедеятельности того учреждения где воспитывается его ребенок
По воспитательным возможностям различаются сельские и городские семьи в городе в арсенале родителей- богатый выбор образовательных учреждений для ребенка, широкие возможности для посещения различных учреждений культуры. Однако воспитание городских детей усложняется ввиду его автономности, недостаточной связи с людьми, а на селе свои преимущества воспитании по сравнению с городом оно отрыто влиянием окружающих людей, которые и похвалят, и остановят ребенка от плохого поступка. А на селе несомненно, более благоприятная семья и того- что бы вырастить ребенка физически крепким, естественным включить его в труд и быт семьи, воспитывать гармонии с природой.
Встречаются семьи полные, но деструктивные где нет согласия, есть семьи неполные возникают в результате распада семей.
Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения педагогической культуры- одно из направлений деятельности дошкольного учреждения. В настоящее время им охватываются не только семьи воспитанников дошкольного учреждения, но и все живущее в данном микрорайоне население.

Список используемой литературы
Литература: А.В. Дронь, О.Л. Данилюк «Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников».
Л.В. Загик, Т.А. Куликова и др. «Воспитателю о работе с семьей!»
Е.А. Носова, Т.Ю. Швецова «Семья и детский сад: педагогическое воспитание родителей».